Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Ноября 2012 в 10:50, контрольная работа
Необходимость развития профессионального творчества руководителя в процессе его практической деятельности детерминирована не только эффективностью деятельности всей организации, но и развитием как самого управленца, так и подчиненных. С одной стороны, руководитель призван выполнять четкий алгоритм управленческой деятельности, с другой стороны, он «хронически устает» от рутины, повторения одних и тех же управленческих методов, способов и форм своей работы. Более того, динамическое, быстро изменяющееся общество требует от управленца саморазвития и совершенствования.
Введение……………………………………………………………………………….3
Научные представления о структуре лидерского потенциала руководителя..6
Основные научные результаты, полученные лично Лузгиным В.А.
кандидатом психологических наук, и их научная новизна…………………….19
Развитие творческого потенциала руководителей………………………………24
Как раскрыть творческий потенциал руководителя…………………………….29
Заключение ……………………………………………………………………………35
Список литературы……………………………………………………………………37
В понятие «ресурсы» вкладывается
различный смысл: объективно регистрируемое
материальное явление, возможности
регуляции функций организма
и психики человека или рассмотрение
его как теоретического конструкта,
отражающего некоторое
Творческий потенциал (В.Н. Толмачева, Н.В. Васина) рассматривается, как системное свойство быть субъектом творчества в профессиональной деятельности, общении и самопознании. Творческий потенциал, проявляющийся в прогрессивной инновационной деятельности, творческом поиске, умении принимать нестандартные решения, по результатам их исследований, имеет прямую связь с уровнем профессионализма личности и деятельности, определяя зрелость субъекта деятельности. В качестве основных характеристик творческого потенциала были выделены: созидательная направленность профессиональных интересов; потребность в новаторской деятельности и склонность к инновациям; высокий уровень интеллекта; склонность к формированию ассоциативных связей, развитое воображение; сильная волевая регуляция поведения и деятельности; самостоятельность; умение управлять своими состояниями и стимулировать свою творческую активность. Целемотивирующие установки, творческие устремления и диспозиции, партнерские взаимодействия программируют творческо-исполнительский ресурс личности.
Указывая на тесную связь между развитием творческого потенциала личности и инновационным потенциалом (креативность как качество личности имеет определенную направленность, связанную с деятельностью), в акмеологии называют эту направленность инновационной. А.А. Бодалев, Е.П. Варламова и др. показали, что отсутствие инновационной направленности может привести к тому, что субъект труда остановится на уровне профессионального мастерства и не будет в дальнейшем развиваться.
Это соотносится с содержанием выделенного ранее творческого компонента лидерства, обеспечивающего эффективность управленческой деятельности. Из чего следует, что в структуре лидерского потенциала должен быть творческий потенциал, дополненный готовностью к инновациям.
Реализацию личностного потенциала связывают также:
- с интеллектуальным
развитием как постоянным
- с волевым потенциалом,
без которого невозможно
- с личностно-профессиональным потенциалом (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин), обеспечивающим прогрессивное развитие личности в процессе профессиональной деятельности. Он выступает в качестве предпосылки осуществления деятельности, определяет профессионализм личности и деятельности, а на индивидуальном уровне – профессиональную пригодность. Сущностными характеристиками личностно-профессионального потенциала являются: возобновляемость, самоуправляемость, системность и функционирование в рамках социально-личностного взаимодействия. Эти характеристики могут быть раскрыты с помощью системы базовых (направленность, диапазон, интенсивность и востребованность) и динамических (подвижность, концентрация и восстановление) показателей. В структуре личности личностно-профессиональный потенциал раскрывается через единство способностей и мотивации;
- с профессионально
важными качествами (стрессустойчивость,
развитая психомоторика,
Рассматривая лидерство
в профессиональной деятельности как
процесс, направленный на эффективное
осуществление управленческой деятельности,
на основании вышеизложенного мы
предполагаем, что лидерский потенциал
также может включать такие характеристики
личностно-профессионального
Проведенный теоретический
анализ структуры личностного
Подводя итог вышеописанному,
необходимо отметить широту представления
о качествах личностного
Мы предполагаем, что лидерский
потенциал руководителя является показателем
субъектной активности и представляет
собой самоуправляемую
В сопоставлении качеств эффективного руководителя, способствующих эффективной управленческой деятельности, с лидерскими характеристиками личности можно выделить качества и ресурсы, составляющие лидерский потенциал руководителя:
1) личностно-профессиональные
качества - возобновляемость, самоуправляемость,
функционирование в рамках
2) лидерские способности
- способность влиять на людей,
желание отличиться, умение снимать
межличностное напряжение, воодушевляющая
мотивация,
3) интеллектуальные качества
– высокий интеллект,
4) социально ориентированные
качества - экстравертность-
5) волевые качества - стремление
принять на себя
6) творческие качества - созидательная
направленность
7) эмоциональная зрелость
- эмоциональная устойчивость, стрессоустойчивость,
умение управлять своими
Одним из компонентов лидерства, обеспечивающим эффективное руководство, является результативный компонент (успехи в учебе, работе, наличие значительных знаний), который имеет решающее значение для успешной деятельности в качестве руководителя и лидера.
Такое представление о
личностных качествах, составляющих лидерский
потенциал руководителя, обусловливает
необходимость сопоставления их
с качествами руководителя как субъекта
управленческой деятельности, позволит
выявить необходимые и
Определение лидерского потенциала перспективных руководителей (ЛППР) разного уровня и сопоставление с реальным лидерским потенциалом руководителей, работающих в настоящее время, и студентов, обучающихся в высшем учебном учреждении, позволит определить структуру личностного потенциала, необходимого перспективному руководителю, выявить недостатки, присущие этим руководителям, по сравнению с ЛППР и обосновать систему отбора и направление и способы их формирования у студентов в целях включения их в группы подготовки руководителей, перспективных для новых условий деятельности.
Подведем некоторые итоги по данному разделу.
· Управленческая деятельность является синтезом индивидуальной и совместной деятельности и относится к типу субъектно-субъектной деятельности, представляет собой комплекс специально осуществляемых субъектами управления действий, направленных на оптимизацию функционирования входящих в состав организации подразделений и упорядочение протекающих в них процессов, соорганизацию деятельности других людей, являясь деятельностью по организации деятельности – метадеятельностью.
· Руководитель как активный
субъект управленческой деятельности
является одновременно субъектом системы
«профессия–организация–
· Руководитель может быть охарактеризован через функции, которые на него возлагают в организации, через поведение, действия, а также через качества, способствующие эффективному руководству и лидерству.
· Среди качеств личности, способствующих эффективному руководству, большинство исследователей выделяют лидерские качества, которыми обладают наиболее успешные руководители, и ресурсные качества, которые проявляются в проблемных ситуациях и в стрессовых состояниях. Это дает нам право предположить, что лидерский потенциал руководителя так же, как личностно-профессиональный или личностный потенциалы, будет иметь уровневую структуру и включать ресурсные качества.
· Лидерский потенциал
относится к интегративным