Развитие человеческого капитала организации

Джон Стюарт Милль писал: «Самого  человека... я не рассматриваю как  богатство. Но его приобретенные  способности, которые существуют лишь как средство и порождены трудом, с полным основанием, я считаю, попадают в эту категорию». И далее: «Мастерство, энергия и настойчивость рабочих страны в такой же мере считаются ее богатством, как и их инструменты и машины»¹⁴.

Основоположник неоклассического направления в экономической  теории А.Маршалл (1842-1924 г.г.) в своей  научной работе «Принципы экономической  науки» (1890 г.) обращал внимание на то, что «мотивы, побуждающие человека накапливать персональный капитал  в виде вложений в образование, сходны с теми, которые побуждают накапливать материальный капитал».

В конце 30-х гг. ХХ в. Нассау Сениор предполагал, что человек может  успешно трактоваться как капитал. В большинстве своих рассуждений  на эту тему он брал в этом качестве мастерство и приобретённые способности, но не самого человека. Тем не менее  он трактовал самого человека как  капитал с затратами на содержание, вкладываемыми в человека с ожиданием  получения выгоды в будущем. Если не считать применяемую автором  терминологию, то его рассуждения  весьма тесно перекликаются с  теорией воспроизводства рабочей  силы К.Маркса. Ключевой составной частью определения понятия «рабочая сила»  у Маркса и у теоретиков человеческого  капитала является один и тот же компонент – человеческие способности. Об их развитии и совокупной эффективности  К.Маркс неоднократно говорил, подчеркивая  необходимость развития «индивида»¹⁵.

Научные исследования классиков мировой  экономической мысли, развитие практики рыночного хозяйства позволили  на рубеже 50-60-х годов XX века сформироваться теории человеческого капитала в  самостоятельный раздел экономического анализа. Возвращение экономистов-теоретиков в конце 50-х-начале 60-х годов к  идее человеческого капитала и интенсивное  развитие этого направления в  западной экономической теории вызвано  объективными причинами. Оно является попыткой учесть реальные народнохозяйственные сдвиги, порожденные научно-технической  революцией и выразившиеся в том, что в современных условиях накопление невещественных элементов богатства (научных достижений, роста уровня образования населения и т.д.) приобрело первостепенное значение для всего хода общественного  воспроизводства. Заслуга ее выдвижения принадлежит известному американскому  экономисту, лауреату Нобелевской премии 1979 г. Т.Шульцу, а базовая теоретическая  модель была разработана в книге  Г.Беккера (лауреат Нобелевской премии 1992 г.) «Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ». Эта работа стала основой для всех последующих исследований в данной области и была признана классикой современной экономической науки.

В основу анализа Г.Беккер положил  представления о человеческом поведении, как рациональном и целесообразном, применяя такие понятия, как цена, редкость, альтернативные издержки и  т.п., к самым разнообразным аспектам человеческой жизни. Сформулированная им концепция стала основой для  всех последующих исследований в  этой области.

Человеческий капитал, по мнению Г.Беккера, - это имеющийся у каждого запас  знаний, навыков, мотиваций. Инвестициями в него могут быть образование, накопление профессионального опыта, охрана здоровья, географическая мобильность, поиск  информации. «Эти инвестиции улучшают квалификацию, знания или здоровье и поэтому способствуют увеличению денежных или натуральных доходов»¹⁶.

Другие исследователи в области  человеческого капитала (Т.Шульц, Э.Денисон, Дж.Кендрик), рассматривали в качестве капитала каждого человека лишь образование.

Т. Шульц за свои работы по теории «человеческого капитала» и «инвестиций в  человека» приобрел славу отца революции  вложений в человеческий капитал. Для  него эти вложения имели «широкий горизонт». К ним относились вложения в образование в стенах учебных  заведений, дома, на работе и т.д.

Инвестирование в человеческий капитал (в частности, в образование) он считал единственным путем преодоления  бедности страны. Время и усилия учащихся Т. Шульц оценивал как большую  половину всех затрат в процессе образования. Он провел оценки стоимости рабочей  силы, включая расходы на образование  и «потерянное» человеческое время, затраченное на учебу. Важную роль Т. Шульц отводил повышению уровня образования женщин и высшему образованию молодежи, считая «тремя главными функциями высшего образования» обнаружение таланта, обучение и научную работу. «Инвестиции в человека повышают не только уровень производительности труда, но и экономическую ценность его времени». Т. Шульц первым стал применять к нему те же категории, с помощью которых классическая политэкономия анализирует капитал в обычном смысле: прибыль, условия инвестирования и т. д. (сравнивая в экономическом смысле человека с вещественным капиталом).

По мнению Т. Шульца и его сторонников:

• между человеческим и вещественным капиталом нет принципиальных различий, как тот, так и другой приносят доход;
• рост инвестиций в человека существенно изменяет структуру заработной платы. Основная ее часть — это доход от человеческого капитала;
• инвестиции в человеческий капитал опережают вложения в вещественный, поэтому собственность на вещественный капитал приобретает вторичное значение;
• общество, больше вкладывая в человека, может добиться не только роста продукта, но и более равномерного его распределения.

Обратимся теперь к отечественному опыту изучения некоторых вопросов теории человеческого капитала. Хотя русская экономическая школа  долгое время не использовала понятие  «человеческий капитал», но она также  имеет богатый опыт исследования отдельных его аспектов, в частности, экономических аспектов образования. Среди ученых, которые занимались анализом влияния народного образования  на социально-экономическое развитие общества можно выделить таких как, И.Т. Посошков, М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, А.И. Чупров, И.И. Лнжул, Е.Н. Лнжул, С.Г.Струмилин и другие. Идеи авторов касались вопросов экономической ценности образования, необходимости увеличения затрат государства на образование, а также повышения его качества. Количественная оценка факторов образования для экономического роста была дана С.Г.Струмилиным в 1924 году в статье «Хозяйственное значение народного образования». Эта работа вызвала дискуссии, главным образом, в направлении доказательств производительного и непроизводительного характера педагогического труда. В этой же работе им были проведены расчеты эффективности всеобщего обучения по 10-летнему плану реформы образования в РСФСР. Он также доказал, что высшее образование, соответствующее 14 годам школьного обучения, дает прирост квалификации в 2,8 раза больше, чем соответствующий по продолжительности стаж. С.Г.Струмилин пришел к выводу, что экономическая эффективность высшего образования меньше, чем начального и среднего. Издержки на образование были рассчитаны им методом «потерянных заработков». Но экономический анализ образования С.Г.Струмилин проводил с позиции оценки рентабельности, а это отличается от понимания «инвестиций в человеческий капитал».

Среди современных отечественных  исследователей проблем человеческого  капитала можно отметить С.А.Дятлова, Р.И. Капелюшникова, М.М.Критского, С.А.Курганского и других¹⁷.

Так, например, Б.М. Генкин рассматривает  человеческий капитал как совокупность качеств, которые определяют производительность и могут стать источниками  дохода для человека, семьи, предприятия  и общества. Как правило, такими качествами обычно считают здоровье, природные  способности, образование, профессионализм, мобильность¹⁸.

С точки зрения А.Н. Добрынина и  С.А. Дятлова, «Человеческий капитал  представляет собой форму проявления производительных сил человека в  рыночной экономике..., адекватную форму  организации производительных сил человека, включенных в систему социально ориентированной рыночной экономики в качестве ведущего, творческого фактора общественного воспроизводства»¹⁹.

Анализ содержания и условий  капитализации человеческого капитала позволяет А.Н. Добрынину и С.А. Дятлову выработать обобщенное определение  человеческого капитала как экономической  категории современного информационно-инновационного общества. «Человеческий капитал - это  сформированный в результате инвестиций и накопленный человеком определенный запас здоровья, знаний, навыков, способностей, мотиваций, которые целесообразно  используются в процессе труда, содействуя росту его производительности и заработка».

Группа ученых под руководством Л.И. Абалкина, исследующих проблему стратегического развития России в XXI веке, рассматривает человеческий капитал как сумму врожденных способностей, общего и специального образования, приобретенного профессионального  опыта, творческого потенциала, морально-психологического и физического здоровья, мотивов  деятельности, обеспечивающих возможность приносить доход²⁰.

Т.Г. Мясоедова представляет человеческий капитал как совокупность природных  способностей, здоровья, приобретенных  знаний, профессиональных навыков, мотиваций  к труду и постоянному развитию, общей культуры, которая включает знание и соблюдение норм, правил, законов  человеческого общения, нравственные ценности.

Подводя итоги, можно сказать, что  эволюционное развитие общества сопровождается эволюцией статуса человека в  экономической системе общества.

Всемерная информатизация производственных процессов, интерес к факторам экономического роста, ввод в эксплуатацию сложных  в управлении механизмов явились  причиной формирования в самостоятельный  раздел экономического анализа теории человеческого капитала в 60-х годах XX в. Ее сторонники (Т.Шульц, Г. Беккер и  др.) исходят из существования двух факторов производства:

• физического капитала, объединяющего все элементы производительных сил, за исключением самого работника;
• человеческого капитала, включающего как врожденные способности и таланты, физическую силу и здоровье, так и приобретенные в течение всей жизни человека знания, опыт, навыки.

Исходя из этой позиции, они утверждают, что инвестиции в человеческий капитал  осуществляются всю жизнь и относят  к ним расходы на образование, поддержание здоровья и т.д.

Таким образом, наиболее полно человеческий капитал можно охарактеризовать следующим образом: это врождённый, сформированный в результате инвестиций и накоплений определенный уровень  здоровья, образования, навыков, способностей, мотиваций, энергии, культурного развития, как конкретного индивида, группы людей, так и общества в целом, которые целесообразно используются в той или иной сфере общественного  воспроизводства, способствуют экономическому росту и влияют на величину доходов  их обладателя.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Модели управления интеллектуальным капиталом организации.

 

2.1. Человеческий  капитал как часть интеллектуального  капитала 

 

Под влиянием прогресса в области  техники и технологии роль человека в воспроизводственном процессе постоянно изменяется. Творения великих  итальянских скрипичных мастеров напоминают о временах, когда качество продукции  целиком определялось носителями профессиональных навыков и секретов. Потом наступил этап, когда работник рассматривался как некий придаток машины. Сейчас маятник решительно качнулся в сторону  увеличения значимости человека в производстве. Круг областей, где профессиональные (в том числе и социально-коммуникативные) навыки, умения, способности осваивать  ноу-хау играют решающую роль, постоянно  расширяется. Бессмысленно ставить  к сложному, иногда уникальному оборудованию или приборам работников, не обладающих должной квалификацией или недобросовестно  относящихся к труду. Это значит, что в обозримом будущем роль человеческого капитала как фактора, от которого во многом зависит динамика развития экономики, будет только возрастать.

Именно интеллектуальный капитал  задает темп и характер обновления технологии производства и его продукции, которые затем становятся главным  конкурентным преимуществом на рынке.

Интеллектуальный капитал состоит  из трех составляющих: человеческого  капитала, организационного (или структурного) капитала и клиентского капитала, каждый из которых может быть заемным  или собственным, представленных на рисунке 1²¹.

 

 

 

 

 

 

 

Рис.1.Структура интеллектуального  капитала

 
          Именно данное представление основных составляющих интеллектуального капитала и данная терминология в дальнейшем стали весьма распространенными в научной литературе, посвященной проблемам формирования и использования интеллектуального капитала. 

Именно эта классификация основных составляющих интеллектуального капитала использована в исследованиях одного из основоположников современной теории интеллектуального капитала - Т.Стюарта.

Человеческий капитал - та часть интеллектуального капитала, которая имеет непосредственное отношение к человеку. Это знания, практические навыки, творческие и мыслительные способности людей, их моральные ценности, культура труда. Человеческий капитал важен при проведении инноваций и любого обновления.

Организационный капитал - та часть интеллектуального капитала, которая имеет отношение к организации в целом. Это процедуры, технологии, системы управления, техническое и программное обеспечение, оргструктура, патенты, культура организации. Организационный капитал - это организационные возможности фирмы ответить на требования рынка. Он отвечает за то, как человеческий капитал используется в организационных системах, преобразуя информацию. Организационный капитал в большей степени является собственностью компании и может быть относительно самостоятельным объектом купли-продажи.