Представления современных специалистов об идеальном подчиненном

10. Одежда

В случае если ваш начальник – дама, она непременно будет оценивать ваш наружный вид. Недовольство могут вызывать не только чрезмерно короткая юбка или же чересчур открытое декольте. Вражда может появиться из-за всякой вещи, которая вам «слишком идет». Так как женщина-начальница непременно воспринимает вас как соперницу. Тем больше, если начальница старше и с гораздо менее стройной фигурой.

В организациях то и дело предпринимаются попытки ввести дресс-код. Где-то требуют просто официальный стиль одежды, где-то – одежду в фирменных тонах

Прекрасная и ухоженная  дама выглядит привлекательно даже в  рубашке с галстуком. И на нее  непременно реагируют и покупатели, и сам шеф (в случае если он мужчина).

Согласно результатам  исследований, проведенных на сайте www.naim.ru, были выявлены  6 личностных качеств идеального сотрудника [9]:

1. Сосредоточенность на цели. Сотрудник должен понимать, чего конкретно он хочет добиться, работая в организации, и все его действия должны быть направлены на достижение поставленной цели. Например, если человек работает в сфере продаж рядовым менеджером, но желает продвигаться вверх по карьерной лестнице и быть руководителем отдельного направления, то он может поставить перед собой следующие основные задачи: увеличение объемов личных продаж, заключение долгосрочных контрактов с клиентами, разработка креативных способов поиска новых заказчиков и т. п. Таким образом, выполнение задач – один из основных факторов продвижения по карьерной лестнице.

Кроме того, сотрудник должен расставлять приоритеты и грамотно выстраивать систему ценностей, что поможет ему избежать проблем  при распределении дел на первоочередные и те, которые можно отложить. Наиболее распространенный инструмент для этого – «матрица Эйзенхауера». Согласно данной модели, все задания  можно разделить на:

• - важные и срочные – проекты, у которых подходит срок сдачи, разрешение кризисов, неотложные дела;
• - важные и несрочные – планирование новых проектов, оценка полученных результатов, превентивные мероприятия, определение новых перспектив;
• - неважные и срочные – перерывы, некоторые телефонные звонки и совещания, общественная деятельность;
• - неважные и несрочные – рутинная работа, некоторые письма и телефонные звонки.

Очевидно, что четкое представление  о цели – залог эффективного распределения  времени.

2. Оптимизм. Временные непреодолимые трудности (например, резкое снижение объемов продаж) не снижают мотивации оптимистичного работника к активным действиям (в данном случае – поиску новых клиентов, использованию нестандартных способов привлечения покупателей). Даже в условиях неблагоприятной внешней среды он сохраняет инициативность и не прекращает попыток достичь успеха в рамках своих функций. Девиз такого сотрудника: «Проблемы существуют для того, чтобы их решать! Неудачи – это возможность приобрести опыт и не совершать допущенных ошибок в следующий раз».

3. Стремление  к личностному совершенствованию. Сотрудник качественно нового уровня должен обладать этим качеством, независимо от рода занятий. С одной стороны, такие люди могут наслаждаться публичным признанием и другими внешними признаками успеха, а с другой – они оценивают свою работу по личным, внутренним стандартам, которые гораздо строже общепринятых.

4. Умение просить  и получать поддержку коллег. Распространено мнение о том, что идеальному сотруднику никогда не требуется помощь, однако это заблуждение. Важно, чтобы человек умел работать в творческом тандеме, осознавал свои не только сильные, но и слабые стороны, был способен попросить у окружающих его людей поддержку и принять ее.

5. Умение сосредоточиться  на задании. Причем независимо от окружающей обстановки. Безусловно, руководитель обязан заботиться о том, чтобы его персонал трудился в нормальных условиях, тем не менее есть ряд обстоятельств, которые напрямую от него не зависят. К примеру, один из работников офиса имеет привычку громко разговаривать по телефону и тем самым мешает остальным. Основной фактор концентрации в условиях внешних раздражителей – мотивация, а точнее, самомотивация сотрудников. Если в офисе шумно и человек не может сосредоточиться на работе, ему необходимо найти весомые аргументы, под воздействием которых он сможет мотивировать себя и, независимо от окружающей обстановки, достигать поставленных целей. Например: «Если я подготовлю отчет в срок, то облегчу себе работу в этом месяце».

6. Умение сдерживать  свои эмоции. Специалисты, изучающие психологию поведения, называют это качество эмоциональной стабильностью. Однако в последнее время чаще употребляется термин «эмоциональный интеллект». Согласно психологической концепции, разработанной в 1990 г. П. Сэловеем и Дж. Майером, это группа ментальных способностей, которые помогают человеку осознавать эмоции – собственные и окружающих людей. Именно умение понимать и выражать эмоции, а также использовать их для решения конкретных задач – это основа адекватного отношения к событиям. Также упомянутые способности необходимы для внутреннего регулирования человеком эмоционального состояния и успешного воздействия на внешнюю среду. Специалист качественно нового уровня обязан контролировать эмоции, быть внимательным к деталям и при этом мыслить комплексно. Он может переживать за свое дело, но никогда не паникует; любит свою работу, но при этом не является трудоголиком.

Всем известно, что идеал  недостижим. Требуя от работников невозможного, начальник вызывает лишь стремление противодействовать ему. С идеалами также нельзя «перегибать», так как все мы люди со своими достоинствами и недостатками. Тем больше, что и сам начальник нечасто является образцом для подражания по перечисленным пунктам [10].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. ХАРАКТЕРИСТИКА ИДЕАЛЬНОГО ПОДЧИНЕННОГО

 

 

1. Справка учреждения образования

 

УО «Брестский государственный  областной лицей» создано на основании  решения Брестского областного исполнительного  комитета от 07.08.2003 года № 401 «Об открытии УО «Областной общеобразовательный  лицей» для одарённых учащихся области», решением Брестского областного исполнительного  комитета от 05.05.2005 № 285 года присвоено  имя Петра Мироновича Машерова, переименовано  в ГУО «Брестский областной лицей  имени П.М. Машерова» согласно приказу  управления образования Брестского облисполкома от 08.08.2011 № 500.

В настоящее время в  лицее обучается 260 учеников в 12 классах-комплектах по четырём направлениям: филологическому, физико-математическому, химико-биологическому и обществоведческому.

Дополнительное образование  в лицее реализуется по программам факультативов. Их содержание обеспечивает лицеистам получение качественного  образования, высокого уровня эстетической культуры, приобретение физического  совершенства.

В системе дополнительного  образования заняты 100 % учащихся, что  подтверждает высокую эффективность  работы коллектива лицея в данном направлении.

В лицее находится 16 учебных  кабинетов, из них 2 компьютерных класса, кабинет физики, кабинет химии, кабинет  биологии, кабинеты иностранного языка, лекционный зал; библиотека с читальным  залом, актовый зал, методический кабинет, кабинет социально-педагогической и психолого-педагогической службы, спортивный и тренажёрный залы. Иногородние  учащиеся проживают в интернате. Техническое обеспечение процесса информатизации осуществляется на базе двух кабинетов информатики, которые  в целях эффективного использования  имеющихся в наличии программных  средств, работающих с ученической  базой данных, объединены локальной  сетью с библиотекой.

С 1 сентября 2011 года работает в рамках инновационной площадки МО РБ «Внедрение модели дистанционных  форм обучения в поддержку основного  курса и факультативных занятий  по учебным предметам».

Цель работы педагогов  лицея на данном этапе – проектирование и внедрение в лицее модели дистанционных форм обучения в поддержку  основного курса и факультативных занятий по учебным предметам, создающей  условия для выявления и развития когнитивных и креативных способностей лицеистов, формирования духовно богатой  личности; реализации индивидуальной образовательной траектории учащихся и индивидуальной научно-методической траектории педагогов лицея.

Качественный состав педагогов  лицея: с высшей категорией – 65%, с 1-ой – 11 %, со 2-ой – 14%, без категории – 10 %. В настоящее время в лицее  работают преподаватели БрГТУ и  БрГУ им. А.С.Пушкина кафедр: теоретической  физики и астрономии, аналитической  алгебры и геометрии, генетики и  селекции, ботаники, белорусского языкознания, всеобщей истории и истории Беларуси, общего русского языкознания, педагогики, общей химии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Учитель глазами учеников и учителей

 

В наше время ученые, педагоги, психологи неоднократно обращаются к проблеме учителя, давая этому  понятию иные названия, например, «компетенции», «профессиональные качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так  как, естественно, с течением времени  изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые  государством и обществом к учителю. Остается открытым вопрос, какие качества учителя (или «компетенции») должны быть константными, т.е. не зависящими от времени, а какие качества должны быть «подвижны», т.е. необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени. Эти вопросы актуальны  и для педагогического образования: «Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», и для директоров школ: «Какой учитель должен работать в современной школе?»; «Какой учитель  необходим современному ученику?»  и для родителей, которые сейчас имеют неограниченные возможности  выбирать учебное заведение для  своего ребенка, а главное, этот вопрос важен для учеников: «У какого учителя  они с удовольствием будут  учиться?» 

 

Как известно, в различный  период исторического времени рядовой  представитель общества, будь то ученик или его родитель, или представитель  управленческой структуры, или сам учитель – каждый из них в силу различных социальных и экономических позиций вкладывает свое особое содержание в понятие «личности учителя». Поэтому интересно узнать, каково представление современного школьника об учителе, для этого психологами Брестского областного лицея было проведено исследование «Учитель глазами современного школьника». Ученикам была представлена анкета, содержащая 3 вопроса: 1) Какой учитель хороший и почему? 2) Какой учитель плохой и почему? 3) Какую профессию вы намерены для себя избрать в жизни и почему? Анализируя полученные результаты, были сделаны следующие выводы. Самое большое требование современные ученики предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Интересно отметить, что в различных возрастных группах ученики не обошли вниманием и такие качества, как внешний вид и стиль учителя, ребята отмечали, что учитель должен быть «молодой», «красивый», «современно одет», «улыбчивый, обаятельный», «крутой», «стильно одевающийся».

Именно в процессе общения с учителем как с личностью и идет процесс обучения и научения, и не менее важно ученикам, чтобы и их воспринимали как личности с их достоинствами и недостатками, ибо особенное влияние на развитие ребенка оказывают окружающие его люди, среди которых не последнее место занимает учитель.

Таким образом, обобщив выше сказанное, можно назвать ряд  качеств, которыми должен обладать учитель  и ряд качеств, которые являются отрицательными для учителя. Вот качества учителя, успешно решающего свои задачи:

1. Учитель понимает ученика, уважает его мнение, умеет слушать и слышать, «доходит» до каждого ученика.

2. Заинтересовывает своим предметом, хорошо его знает и преподает.

3. Любит детей, добрый, доброжелательный, гуманный.

4.Общительный, хороший  друг, открытый, искренний.

5. Изобретательный, творческий, находчивый, сообразительный.

6.Применяет психологические знания, приемы для решения трудных ситуаций.

7.Владеет собой, умеет  сдерживать эмоции.

8.Тактичен.

9.Всесторонне развит, умный,  умеет говорить.

10.Обладает чувством юмора,  незлой иронией, немного кокетством.

А это качества учителя, с  которыми лучше не работать в школе:

1. Агрессивен, груб, оскорбляет учеников, применяет физическую силу, бестактен, использует свою власть над учеником.

2. Безразличный, безответственный, ненавидит учеников и работу

3. Необъективен, несправедлив, имеет любимчиков, оценивает не знания, а поведение.

4.Аморален, эгоистичен, корыстолюбив, берет взятки, вымогает.

5.Не умеет выслушать,  понять ученика, не уважает  ученика, не признает права  ученика на свое мнение, нетерпим.

6.Не способен заинтересовать  предметом, решать методические  и педагогические проблемы.

7.Не знает свой предмет,  обладает ограниченным кругозором.

8.Не уверен в себе, пассивен, замкнут, не умеет постоять  за себя.

9. Не творчески работает.

10.Педантичен, формалист.

Чтобы преодолевать стереотипы собственного мышления, учитель должен знать специфические опасности  и вредности своей профессии. Американский социолог У. Уоллер в работе «Что учение делает с учителем» (1932) описал некоторые из этих вредностей. Многих учителей и вне школы отличает назойливо-дидактическая, поучающая  манера держать себя. Привычка упрощать сложные вещи, чтобы сделать их доступными детям, способствует развитию негибкого, прямолинейного мышления, вырабатывает склонность видеть мир в упрощенном, черно-белом варианте, а привычка постоянно держать себя в руках  затрудняет эмоциональное самовыражение [10].