Организация досуга младших школьников в каникулярное время в условиях детского дома

Таким образом, мероприятия в каникулярное время были проведены с учётом разнообразных интересов детей, воспитывающихся в детском доме. Были предусмотрены поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

В разработанные воспитателями  детского дома сценарии мы добавили разнообразные игры, шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, анимацию, спортивные игры, интересные и познавательные для детей младшего школьного возраста.

 

3.1 Результаты опытно  – экспериментальной работы

 

С целью выявления отношения воспитанников и педагогов детского дома к тем формам организации досуга, которые были использованы нами во время осенних каникул, проведено анкетирование (Приложение 8– 9).

Мы установили, что 67 % воспитанников  понравились осенние каникулы; 27 % считают, что каникулы прошли как всегда, ничего нового не было; 6% детей было скучно на каникулах.

Все 100% опрошенных детей принимали  участие в каникулярных мероприятиях.

Из них 73% воспитанников ответили, что им интересно было участвовать  в мероприятиях; 27% затруднились ответить.

Детям больше всего понравились  мероприятия:

- экскурсия в пожарную часть  – 100 % опрошенных;

- репетиция к празднику «День  Матери» - 80%;

- «День вежливости» - 60% опрошенных;

- занятия по домоводству –  47 %;

- праздник «Золотая осень» – 47 %;

- игра «Умники и умницы» - 27% (Приложение 10).

Мы обратили внимание, что мероприятия  литературно – музыкальной направленности меньше всего понравились детям. Вероятно, это связано с особенностями  детей, воспитывающихсч в детском  доме, с нарушениями развития эмоциональной сферы, с задержкой в психическом развитии.

В мероприятиях детям больше вего понравились:

игры – 93 %;

конкурсы – 93%;

песни - 40%;

сценки – 27 %.

Настроение до мероприятия обычно у детей было:

- спокойное – у 46%;

- грустное – у20 %;

- трудно определить – у 20 %;

- восторженное - у 7 %;

- тревожное – у 7%.

Настроение после мероприятия  обычно у детей было:

спокойное – у 53%;

восторженное - у 40%;

грустное – 0%;

тревожное – 0%;

трудно ответить - 7% (Приложение 11).

Таким образом, большинству детей каникулы понравились. Все дети принимали участие в каникулярных мероприятиях. Большинству детей интересно было участвовать в мероприятиях. Всем детям понравилась экскурсия в пожарную часть, и это неудивительно, так как дети редко выезжают за пределы дктского дома и мечтают провести каникулы где-нибудь за его пределами. Есть и другие причины: дети испытывают дефицит общения с людьми, не имеющими отношения к детскому дому, живут в условиях психичесеой депривации. Большинству детей понравились также репетиция к празднику «День Матери» и «День вежливости». Важно, что не было ни одного мероприятия, которое хоть один ребёнок не назвал для себя наиболее понравившимся. В мероприятиях подавляющкму большинству детей больше всего понравились игры и конкурсы. Это можно объяснить тем, что детям хочется обратить на себя внимание, отличиться, заслужить похвалу. Но были и такие, кому больше понравились сценки и песни.

До мероприятия у большинства  детей настроение было спокойное, у  многих – грустное, или дети затруднялись определить своё настроение. У некоторых оно было тревожное, а у некоторых – восторженное.

После мероприятия обычно у детей  было спокойное или восторженное настроение, то есть оно заметно  улучшалось.

Также с целью выявления отношения  к тем формам организации досуга, которые были использованы нами во время осенних каникул, проведено анкетирование педагогов:

По мнению педагогов, осенние каникулы в детском доме прошли;

очень хорошо – 25%;

хорошо – 25%;

- по плану – 50%.

Все 100% педагогов отметили изменения настроения детей в лучшую сторону во время этих осенних каникул по сравнению с предыдущими.

Все 100% педагогов считают, что в  эти каникулы были учтены интересы детей при организации их досуга.

Все 100% педагогов считают, что целесообразно  было выявлять интересы детей при организации их досуга

Все 100% педагогов отметили позитивное эмоциональное состояние у детей  во время каникул.

Таким образом, педагоги отметили изменения  настроения детей в лучшую сторону  во время этих осенних каникул  по сравнению с предыдущими, отметили позитивное эмоциональное состояние у детей во время каникул. Они считают целесообразным выявлять интересы детей при организации их досуга и видят, что в эти каникулы интересы детей были учтены.

В опытно – экспериментальной работе мы также использовали методику «Исследование эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину)» (18, с. 39 – 42).

Данное исследование включает в  себя цветотестирование.

Оперативная цветоматрица ежедневно  заполняется каждым членом коллектива с помощью цветных фломастеров или карточек. Дети отмечают настроение в начале и в конце дня.

Цветовая матрица представляет собой экран, где по вертикали  расположены имена членов коллектива, а по горизонтали – даты.

Оценка теста проводится по представительности и соотношению цветов. Выделяются общие синдромы, дающие картину настроений во всем коллективе (какие состояния преобладали в течение исследуемого периода); групповые или зональные (психологическая атмосфера в отдельных группировках людей, существующих внутри коллектива).

По своему содержанию синдромы оцениваются  как:

а) позитивно-стимулирующие (представлены цвета верхней части спектра: красный, оранжевый, желтый);

б) умеренные, стабилизирующие (преобладают  цвета средней части спектра: зеленый, синий);

в) негативные, астентичные (цвета  нижней части спектра: фиолетовый, черный);

г) напряженности (представлены противоположные  по значению цвета: красный - фиолетовый; оражевый-черный);

д) «ковровые» - пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива, и др.

Мы проводили замеры настроения детей до и после мероприятия.

Результаты исследования эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину). Приложение 12.

02. 11. 09. «День вежливости».

До мероприятия в коллективе преобладала пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива: зелёный и синий – умеренные, стабилизирующие цвета выбрали 34% детей; фиолетовый и серый – негативные - 33 %; жёлтый – позитивно – стимулирующий – 33 %.

После мероприятия 100% детей выбрали позитивно – стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый.

03.11.09. Экскурсия в Пожарную  часть № 1.

До мероприятия 93 % детей выбрали  позитивно – стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый. Зелёный  – умеренный – выбрали 7 %.

После мероприятия 100% детей выбрали позитивно – стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый.

05.11.09. Подготовка к  празднику «День Матери».

До мероприятия в коллективе преобладали позитивно – стимулирующие  цвета: красный, оранжевый, жёлтый - 80%. 20 % выбрали позитивно – стимулирующие цвета (жёлтый).

После мероприятия 100% детей выбрали  позитивно – стимулирующие цвета: красный, оранжевый.

06. 11.09. Занятия по домоводству.

До мероприятия в коллективе преобладала пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива, причём 47 % выбрали негативные цвета - серый и фиолетовый; 40 % - умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный, синий); 13 % - позитивно – стимулирующие цвета (жёлтый).

После мероприятия в коллективе преобладали позитивно – стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый – у 73% детей. 27% выбрали умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный, синий).

07.11.09. Игра «Умники  и умницы».

До мероприятия в коллективе преобладала пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у  членов коллектива: 33% выбрали позитивно – стимулирующие цвета (жёлтый, оранжевый); 47 % выбрали умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный, синий); 20% - негативные, астенические цвета - серый и чёрный.

После мероприятия в коллективе преобладали позитивно – стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый – у 93 %; у 7 % - умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный).

08.11.09. Праздник «Золотая  осень».

До мероприятия в коллективе преобладала напряжённость: 60 % выбрали  позитивно – стимулирующие цвета (жёлтый, оранжевый); 33 % выбрали противоположные негативные цвета (серый,чёрный); 7 % выбрали умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный).

После мероприятия в коллективе преобладали позитивно – стимулирующие  цвета: красный, оранжевый, жёлтый –  у 93 %; у 7 % - умеренные, стабилизирующие цвета (синий).

Таким образом, исследование показало, что после мероприятий эмоциональный  настрой коллектива детей менялся: из пёстрого или напряжённого становился позитивно – стимулирующим.

В целом результаты анкетирования  и исследования эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину) подтвердили гипотезу нашего исследования о том, что организация досуга детей младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе.

 

Выводы по 2 главе

 

1. Анкетирование детей – вослитанников  детского дома и детей, воспитывающихся  в семье, показало, что интересы  детей – воспитанников детского дома в сфере досуга отличаются от интересов детей, воспитывающихся в семье. Причём по уровню психологического и интеллектуального развития эти дети имеют много общего.

Дети из детского дома предпочли  бы провести каникулы дома, в семье, с родителями, какими бы они ни были (у большинства родители лишены родительских прав). Дети, воспитывающиеся в семьях, наоборот, предпочли бы провести каникулы вне дома.

Дети из детского дома имеют традиционные дпя детей, не имеющих материальных и технических возможностей, интересы: хотят играть, гулять, рисовать, мастерить поделки, танцевать, хотят праздника, хотят выезжать за территорию детского дома.

2. На основе анкетирования детей  мероприятия в каникулярное время  были проведены с учётом разнообразных  интересов детей, воспитывающихся в детском доме. Были предусмотрены поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

Мероприятия содержали разнообразные игры, шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, спортивные игры, интересные и познавательные для детей младшего школьного возраста.

3. После мероприятий эмоциональный  настрой коллектива детей менялся:  из неопределённого или напряжённого  становился позитивно – стимулирующим.

В целом результаты анкетирования  и исследования эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину) подтвердили  гипотезу нашего исследования о том, что организация досуга детей  младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе.

 

Заключение

 

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного  детства.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором  выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познания и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка, учётом его интересов.

Результаты психологических исследований свидетельствуют о значительных проблемах развития личности большинства детей младшего школьного возраста - воспитанников детских домов. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере, в нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному ослаблению "силы личности".

Могучим стимулом для развития личности ребёнка может стать досуг. В  этом заключены его прогрессивные  возможности. Но свободное время, не организованное должным образом, может стать фактором виктимизации личности. Поэтому организация детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность должна выходить далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки), профилактика девиантного поведения.

Сущностью досуга детей младшего школьного  возраста в каникулярное время является их творческое поведение в свободной  для выбора рода занятий и степени активности среде, детерминированное потребностями и интересами, направляемое (но не навязываемое) педагогами - специалистами в области организации детского досуга совместно с другими взрослыми.

Досуговая деятельность в условиях детского дома должна стать совместной развивающей деятельностью детей и взрослых. При этом необходимо предоставлять детям самостоятельность, обеспечивать смену ролей и деятельности каждого ребёнка, развивать интересы, умения, способности детей.

Нами было проведено исследование, позволяющее сделать вывод о том, что организация досуга детей младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе.

Анкетирование детей – вослитанников  детского дома и детей, воспитывающихся  в семье, проведённое на констатирующем этапе опытно – экспериментальной  работы, показало, что интересы детей  – воспитанников детского дома в  сфере досуга отличаются от интересов детей, воспитывающихся в семье.