Научное творчество

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                                2

1.ОСНОВНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ  И СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ

НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ                                                                           5                                                                

     1.1Основные положения и понятия научных знаний                                  5

     1.2 Общая схема процесса научного исследования                                      7

2. СРЕДСТВА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

(СРЕДСТВА ПОЗНАНИЯ)                                                                                   11

 

3. НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ                                                   13

 

     3.1 Эмпирические методы исследования                                                     14

     3.2 Научные методы теоретического исследования                                   17

    3.3 Общелогические методы и приемы познания                                       19

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                                       22                                                                                                                                      

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                                 23

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня в новых социально –  экономических условиях наблюдается  повышение интереса к научному творчеству. Между тем стремление к научной работе всё чаще наталкивается на недостаточное овладение исследователями системы методологических и методических знаний. Этот факт значительно снижает качество выполнения научных работ, не позволяя их авторам в полной мере реализовывать свои возможности.

Методология долгое время рассматривалась  дословно лишь как учение о методах  деятельности (метод и «логос»  – учение). Подобное понимание методологии  ограничивало ее предмет анализом методов (начиная с Р. Декарта). И такое понимание методологии имело свои исторические основания: в условиях классового общества, разделения труда на труд умственный и физический (по К. Марксу), относительно небольшая группа людей «умственного труда» задавала цели деятельности, а остальные трудящиеся «физического труда» должны были эти цели исполнять, реализовывать. Так сложилась классическая для того времени психологическая схема деятельности: цель – мотив – способ – результат. Цель задавалась человеку как бы «извне» – ученику в школе учителем, рабочему на заводе начальником и т.д.; мотив либо «навязывался» человеку также извне, либо он его должен был сам себе сформировать (например, мотив – заработать деньги, чтобы прокормить себя и свою семью). И, таким образом, для большей части людей для свободного проявления своих сил, для творчества оставался только один способ: синоним – метод. Отсюда и бытовавшее узкое понимание методологии.

     Со временем пришли к выводу, что «Методология (от «метод» и «логия») – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности».

     В течение всей человеческой истории, ученные и изобретатели, прошлого для создания нового использовали малопроизводительный метод «проб и ошибок». Бессистемно перебирая большое количество возможных вариантов, они находили нужное решение.

     При этом чем сложнее задача, чем выше её творческий уровень, тем больше возможных вариантов её решения, тем больше «проб» нужно совершить. В связи с этим творческие находки имели преимущественно случайный характер.

     Творчество представляет собой явление, относящиеся прежде всего к конкретным субъектам и связанное с особенностями человеческой психики, закономерностями высшей нервной деятельности, умственного труда. Одни ученные считают, что мышление начинается там, где создалась проблемная ситуация, которая предполагает поиск решения в условиях неопределённости, дефицита информации. Другие утверждают, что определяющим механизмом творчества является не логика, а интуиция. И, действительно, интуиция нередко помогает в поиске правильного решения, однако при этом следует отметить, что если раньше явление интуиции относилось к чему - то мистическому и сверхъестественному, то в настоящее время доказали, что интуиция имеет материалистическое объяснение и представляет собой быстрое решение, полученное в результате длительного накопления знаний в данной области и, следовательно, длительной подготовки. Это, скорее, итог умственной деятельности, чем начало. Таким образом, интуиция приходит в качестве вознаграждения за труд ученного и поэтому сложному механизму творческого мышления присущи как интуиция, так и логика.

    Специфический акт творчества - внезапное озарение - заключается в осознание чего-то, всплывшего из глубин подсознания, в схватывании элементов ситуации в тех связях и отношениях, которые гарантирует решение задач. 
      Поиск решения творческой задачи у заинтересованного и квалифицированного учёного всегда продолжается в подсознании, в результате чего могут быть решены самые сложные задачи, причём сам процесс обработки информации при этом не осознаётся. В сознании отражается лишь результат (если он получен). Поэтому исследователю иногда кажется, что на него ниспослано озарение, что удачная мысль пришла недавно откуда. Можно констатировать, что человек использует это явление каждый раз, когда он откладывает какое  - нибудь дело, чтобы дать мыслям созреть, и, таким образом, рассчитывает на работу своего подсознания. 

1. ОСНОВНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ И СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ

НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

 

1. Основные положения и понятия научных знаний

 

     Изучать в научном смысле — это значит вести поисковые исследования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достижения науки и техники, являются важнейшими факторами научного исследования. Но в то же время научное изучение — это обоснованное применение научного предвидения, это хорошо продуманный расчет. 
     Изучать в научном смысле — это значит быть научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им практическое применение. Дело в том, что сущность нового в науке не всегда видна самому исследователю. Новые научные факты и даже открытия из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.

     В науке мало установить какой - либо новый научный факт, важно дать ему объяснение с позиций современной науки, показать его общепознавательное, теоретическое или практическое значение.

     Накопление научных фактов в процессе исследования — всегда творческий процесс, в основе которого всегда лежит замысел ученого, его идея. Идеи рождаются из практики, наблюдений окружающего мира и потребностей жизни.

     Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совершается как плановый процесс научного исследования. Хотя в науке известны случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование надежно позволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности в природе.

    Наука – сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении.

     Выделяют три  частные функции науки: познавательная, культурно-воспитательная, практически - действенная.

     Главная задача науки - быть основой целесообразной и эффективной

деятельности людей.

     Научный факт – знание об объективных процессах действительности, включенное в определенную научную теорию.

     Специфические категории – формы осознания в понятиях всеобщих способов отношения человека к миру, отражающие наиболее общие и существенные свойства, законы природы, общества и мышления.

     Частные методы – способы теоретических исследований или практических решений какого-либо процесса или явления.

     Гипотеза - научное предположение, несущее в себе новые знания, вероятность которых обоснована фактическими данными.

     Аналогия - рассуждение, в котором из сходства двух объектов по некоторым признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам.

    Принципы – основополагающие требования к познанию и практической

деятельности.

      Постулат – утверждение некоторой научной теории в качестве исходной.

     Закон – внутренняя существенная и устойчивая связь явлений, обусловливающая их упорядоченные изменения.

     Закономерность – частный элемент закона, устанавливающий связь между физическими величинами и явлениями.

     Исследование научное - процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.

     Теория – высшая организация научного знания, дающая целостно представление о законах и закономерностях в определенной области действительности.

     Систему научных знаний делят на три главные отрасли:

– наука о природе –  естествознание;

– наука об обществе –  социально-экономические науки;

– наука о мышлении –  философские и психологические  науки.

     Основным связующим звеном между естественными науками и социально - экономическими выступают технические науки.

     Знания – идеальное воспроизведение в языковой форме обобщенных представлений о закономерностях и связях.

     Процесс движения от незнания к знанию называется познанием.

     В основе  познания лежит отражение объективной  действительности в процессе деятельности людей, называемое практикой.

     В качестве форм познания выступают мышление, понятия и суждения.

     Мышление – обобщенное отражение существенных свойств и закономерных связей между предметами и явлениями.

     Понятие – мысль, отражающая существенные и необходимые признаки, предметы или явления.

     Суждение – мысль, в которой посредством связи понятий утверждается или отрицается что-либо.

     С помощью понятий и суждений формируется умозаключение -мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным.

    Умозаключения делятся на две категории:

     1. Индуктивная – на основе частных случаев приходят к общему положению.

     2. Дедуктивная – выделение из общего положения частного случая.

2. Общая схема процесса научного исследования

     Под исследовательским процессом понимается один из видов целенаправленной деятельности, отличающейся от других видов тем, что:

1. Содержит творческую мысль, которую можно назвать мысленным экспериментом с воображаемыми объектами;
2. Устремлен на выяснение существенных характеристик явлений, процессов, которые в итоге выступают как важные обобщения в форме принципов, закономерностей и законов, знание которых обеспечивает господство человека в соответствующей области;
3. Исследователь не имеет каких-либо алгоритмических предписаний успеха, нельзя найти решение проблемы в литературе или выяснить это решение у своих коллег по науке;
4. Исследователь поставлен в положение, когда он оказывается перед лицом сложности научной проблемы, испытывает объективную недостаточность информации, очевидную неопределенность направления поиска.

     Ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

• Обоснование актуальности выбранной темы.
• Постановка цели и конкретных задач исследования.
• Определение объекта и предмета исследования.
• Выбор метода (методики) проведения исследования.
• Описание процесса исследования.
• Обсуждение результатов исследования.
• Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

     Обоснование актуальности выбранной темы — начальный этап любого исследования.

     В применении к учебно-исследовательской работе понятие «актуальность» имеет одну особенность: выбор и формулировка темы характеризует научную зрелость и компетентность исследователя.

     Объяснение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости — главное показать суть проблемной ситуации. Формулировка проблемной ситуации — важная часть введения. Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Поэтому имеет смысл остановиться на понятии «проблема» более подробно.