Формирование современной корпоративной культуры в ДОУ

- в теорию дошкольного  образования введены понятия: корпоративная  культура педагогов дошкольного  образования» как коллективная  ценность, определяющая характер взаимоотношений, коммуникаций, обеспечивающая качество деятельности дошкольного учреждения, индивидуальный стиль деятельности педагога и общий корпоративный имидж образовательного учреждёния; «корпоративная культура дошкольного образовательного учреждения» как результат системы управления, в которой отражены корпоративные ценности, включенные в систему управления;

- научно обоснована, разработана  и экспериментально апробирована  теоретическая модель управления  развитием корпоративной культуры  педагогов, как условие обеспечения  качества деятельности дошкольного  учреждения, состоящая из трех  основных компонентов: материального (материальная культура и материально-техническая  основа организации ДОУ, культура  условий деятельности); организационного (организационная культура педагога); развивающего (создание условий для развития корпоративного и индивидуального имиджа педагогов их личностных и профессиональных качеств, обеспечивающих успех деятельности учреждения: мотивационная направленность, ценностные ориентации, коммуникативность и др.);

- определены принципы  проектирования модели управления  развитием корпоративной культуры  педагогов дошкольного образования: культуросообразности, диалогичности, гуманизации, направленные на поддержание индивидуальных ценностей и стимулирование корпоративного взаимодействия педагогов ДОУ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны структурные составляющие корпоративной культуры педагогов дошкольного учреждения; методы поддержки и стимулирования потребности в проявлении индивидуального стиля деятельности педагога и общего корпоративного имиджа образовательного учреждения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологией исследования, адекватной предмету, цели, задачам; непротиворечивостью методологических позиций; последовательностью в реализации теоретических положений; эффективностью внедряемой модели управления развитием корпоративной культуры педагогов дошкольного образования.

 

 

2.3. Обоснование экспериментальной площадки

 

Современные социально-экономические отношения, расширение сферы образовательных услуг предъявляют особые требования к профессиональной компетентности специалистов и руководителей дошкольных учреждений. Соответствие детских садов новым Федеральным Государственным Стандартам нацеливает педагогов не только на профессиональное мастерство, но и на соблюдение корпоративной культуры, проявление социальной активности.

По мнению А.Н.Галагузова, корпоративность представляет собой «совокупность особенностей представлений, отношений и поведения людей, определяемую их принадлежностью к единой группе, коллективными усилиями осуществляющей достижение неосуществимых в одиночку личных целей индивидов. Подобная группа – корпорация – характеризуется наличием миссии и вытекающих из нее общих целей» [1, с. 99].

 

«Корпоративная культура играет роль инструмента управления образовательным учреждением и мотивирует членов педагогического сообщества обеспечивать сохранение и развитие системы ценностей, научного обеспечения деятельности, её технологического наполнения, а также человеческих отношений внутри образовательного учреждения» (1, с. 100).

Основными критериями корпоративной культуры педагогов дошкольного образования, по мнению О.А.Глущенко, являются:

- качество дошкольного  образования;

- характер взаимоотношений  и коммуникаций;

- индивидуальный стиль  педагога;

- корпоративный имидж  дошкольного учреждения.

С целью подтверждения гипотезы о том, что эффективность развития корпоративной культуры педагогов дошкольного образовательного учреждения зависит от качества управления этим процессом, было проведено экспериментальное исследование.

Объектом экспериментального исследования явились сотрудники педагогического коллектива Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №1 СП «Ладушки», г.Озёрск в количестве 13 человек.

Цель данной дипломной работы в том, чтобы показать роль руководителя образовательного учреждения в формировании корпоративной культуры в коллективе.

Достижение цели дипломной работы требовало решения следующих задач:

Рассмотреть понятие корпоративной культуры в психолого-педагогической литературе и факторы, влияющие на психологический климат коллектива.

1. Изучить роль руководителя образовательного учреждения в создании благоприятного психологического климата в коллективе для формирования корпоративной культуры.
2. Исследовать роль руководителя образовательного учреждения в формировании корпоративной культуры в коллективе на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 СП «Ладушки».
3. Разработать программу деятельности руководителя по формированию корпоративной культуры в педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения и реализовать её на практике.

Поставленные цель и задачи определили логику, этапы и комплекс методов экспериментальной работы: теоретический анализ литературы, связанный с различными аспектами проблемы, эксперимент, анализ и обобщение данных полученных экспериментальным путем.

Экспериментальная работа проводилось в три основных этапа.

1 этап - поисковый.

На первом этапе осуществлялось изучение специальной литературы по проблеме исследования, использование опыта по проблеме исследования, формирование целей, задач исследования, подбор методов и методик исследования. Определилась база исследования.

2 этап – опытно –  аналитический.

На втором этапе проводилось основное исследование изучению роли руководителя образовательного учреждения в формировании корпоративной кулбьтуры в педагогическом коллективе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 1 СП «Ладушки», г.Озёрск.

Для решения поставленных задач мы провели количественный анализ результатов исследований по следующим методикам:

1. Тест В.А. Ядова «Удовлетворенность работой» (приложение 1)
2. Тест В.С. Лазарева«Характеристика коллектива» (приложение 2)
3. Методика оценки социально-психологического климата в коллективе Л.Н. Лутошкина (приложение 3)

3 этап – контрольно  – обобщающий.

На третьем этапе осуществлялась обработка результатов исследования; проверка достоверности выводов, полученных на диагностическом этапе исследования. Были обобщены материалы исследования, сформированы выводы, выполнено оформление данного исследования.

Изучение роли руководителя образовательного учреждения в формировании корпоративной культуры в педагогическом коллективе проводилось в условиях учреждения.

Для проведения методик было выбрано самое продуктивное время, что позволило спокойно и внимательно проводить исследование. Испытуемым была прочитана инструкция, после сотрудники воспроизводили все то, что от них требовалось.

Выбор экспериментальных методик обусловлен специфической особенностью роли руководителя образовательного учреждения в создании благоприятного психологического климата в коллективе.

Социально-психологическое изучение коллектива педагогов требует соблюдения определенных требований:

- проведение диагностики  одним лицом с соблюдением  корректности в проведении исследования  и интерпретации полученных данных;

- добровольное участие  педагогов, мотивированность педагогов  на реальный результат (не всегда  откровенно отвечают на вопросы  тестов, боясь пошатнуть свои  позиции в коллективе);

- ежегодная замена методик, с целью получения наиболее  правдивых и достоверных результатов  опроса.

Результаты исследования предоставляются руководителю ДОУ в общей анонимной форме, для педагогов проводятся индивидуальные консультации.

Для изучения социально-психологического климата педагогического коллектива нами сформирован и представлен пакет диагностических методик, который показан в таблице 1.

 

Таблица 1

Методики изучения социально-психологического климата в педагогическом коллективе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 1 СП «Ладушки», г. Озёрск

Характеристика	Методы исследования	Источник
Культура управления в ДОУ	1.Тест В.А. Ядова «Удовлетворенность  работой»	(Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: В 2 т.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.- Т. 1.- 312 с. [32,69]
Система социальных отношений, культура межличностных отношений и общения	1.Тест В.С. Лазарева «Характеристика  коллектива»    2.Методика оценки социально-психологического  климата в коллективе  Л. Н. Лутошкина	(Практическая психология в тестах, или как научиться понимать  себя и других. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. – 376 с.) [29,111] (Микляева, Н. В. Работа педагога-психолога  в ДОУ. Методическое пособие / Н. В. Михляева. – М.: Айрис - пресс, 2005. – 95 с.) [19,92]

 

 

Предлагаемые нами методики, позволяют исследовать основные характеристики социально-психологического климата в педагогическом коллективе. Они достаточно просты в проведении и обработке результатов, экономны по времени. Отвечают требованиям надёжности и валидности, позволяют эффективно и качественно изучить и оценить характерологические особенности социально-психологического климата по критериям, спланировать при необходимости мероприятия по его оптимизации и коррекции.

Опираясь на исследования Б. Д. Парыгина, определили следующие критерии уровня психологического климата педагогического коллектива:

1. Критерии оценки благоприятного социально-психологического климата: высокая требовательность и доверие членов организации друг к другу; доброжелательная и деловая критика; свободное выражение собственного мнения при обсуждении всех вопросе групповой жизни; удовлетворенность принадлежностью к организации; высокая степень взаимопомощи; достаточная информированность членов организации обо всех аспектах ее внутренней жизни.
2. Критерии оценки неблагоприятного социально-психологического климата: низкая требовательность и доверие членов организации друг к другу; нет свободного выражения собственного мнения при обсуждении всех вопросе групповой жизни; неудовлетворенность принадлежностью к организации; низкая степень взаимопомощи; недостаточная информированность членов организации обо всех аспектах ее внутренней жизни.

 

1. Тест В. А. Ядова «Удовлетворенность работой».

Методика позволяет с достаточной степенью достоверности диагностировать уровень удовлетворенности работника психологической конфортностью условиями труда внутри коллектива, содержанием деятельности, взаимоотношениями с руководством и коллегами, возможность профессионального роста.

По результатам обследования можно набрать от 14 до 70 баллов:

15—20 — вполне удовлетворен  работой;

21 — 32 — удовлетворен;

33—44 — не вполне удовлетворен;

45—60 — крайне не удовлетворен.

Таблица среднестатистических значений удовлетворенности работой трудового коллектива педагогов МБДОУ ДС №1 СП «Ладушки», показал следующие результаты, которые представлены в таблице 2.

 

 

Таблица 2

Оценка удовлетворенности работой (по В. А. Ядову) в педагогическом коллективе в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 1 СП «Ладушки», г. Озёрск

№	Ф. И. О.	Баллы	Критерии
1	А. А.А	31	удовлетворен;
2	С.Е.В.	30	удовлетворен;
3	М.Т.А.	31	удовлетворен;
4	Т.Е.Н.	39	не вполне удовлетворен;
5	С.Л.В.	20	вполне удовлетворен
6	К.И.А.	27	удовлетворен;
7	Ц.О.М.	31	удовлетворен;
8	Е.Н.В.	19	вполне удовлетворен
9	Г.Л.В.	31	удовлетворен;
10	З.С.В.	30	удовлетворен;
11	М.Т.В.	35	не вполне удовлетворен;
12	П.Е.И.	29	вполне удовлетворен
13	Ш.Т.Н.	33	не вполне удовлетворен

 

 

По полученным данным мы видим, что среднестатистическое значение показателей оценки удовлетворенности работой - 31. Это говорит о позитивных микроклиматических условиях труда в педагогическом коллективе детского сада, удовлетворительных взаимоотношениях с руководителями и коллегами, положительных условиях для профессионального роста, но требующих положительных изменений.