Формирование знаний о геометрических фигурах (на примере старшей группы)

 

Таким образом, подсчитав все набранные детьми баллы, можно сделать вывод, что:

Высоким уровнем знаний обладают дети - Моисейченко Вероника, Ячкурижская Анастасия, Пересыпкин Даниил;

Средне-высоким  уровнем обладают - Верещагин Михаил, Глухов Никита, Каиржанов Аслан, Михайленкова Юлия, Отинов Георгий., Лапухина Дарья;

Средним уровнем знаний обладают дети - Айсин Даниял, Аппретов Никита, Бережная Алена, Величко Степан, Захарова Диана, Казакова Анфиса, Кишин Александр, Лаптева Дарья, Леманн Тимур, Петровский Павел, Пирматова Екатерина, Палеков Артем, Рубан Радион, Сарцев Николай, Тубольцева Екатерина, Черненко Дарья, Чернышова Лия, Яценко Артем;

Средне-низким уровнем обладают - Кушнова Екатерина, Петухов Даниил;

Низкого уровня знаний в группе нет.

Таким образом, можно уровень знаний в данной группе изобразить так:

 

 

Диаграмма №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На начальном  этапе у детей вот такие  показатели, если разработанные нами упражнения будут вводиться систематично и последовательно в процесс обучения, то у детей уровень знаний значительно повысится. Выявить его можно будет, опираясь на данную методику.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Знакомство  с геометрическими фигурами, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. У детей развивается познавательная деятельность, формируются новые интересы, развиваются внимание, наблюдательность, речь и мышление и его компоненты (анализ, синтез, обобщение и конкретизация в их единстве). Все это готовит детей к усвоению научных понятий в школе. Также связь количественных представлений с представлениями геометрических фигур создает основу для общематематического развития детей.

 Проблеме формирования знаний о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста, разработке методик, заданий и упражнений уделяется особое внимание. Разработкой упражнений и заданий занимались известные педагоги и психологи, как, Белошистая, Блехер, Турсунова, Лебедева и другие.

Что касается программного материала, то можно сказать, что в программе «Біз мектепке барамыз» («На пути к школе»), построенной на основе Государственного стандарта образования (ГОСО РК 1.001 – 2009), в которые, включены важные аспекты для формирования знаний о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста, отвечающей запросам современного общества. В проанализированных программах оговорены содержание и обязательные знания, которые должен усвоить ребенок, находясь в старшей группе детского сада.

Анализируя  разные качества структурных элементов  геометрических фигур, дети усваивают  то общее, что объединяет фигуры. Ребята узнают, что:

- одни фигуры  оказываются в соподчиненном  отношении к другим;

-понятие четырехугольника  является обобщением таких понятий, как «квадрат», «ромб», «прямоугольник», «трапеция» и др.;

-в понятие  «многоугольник» входят все треугольники, четырехугольники, пятиугольники, шестиугольники  независимо от их размера и  вида.

Подобные взаимосвязи  и обобщения, вполне доступные детям, поднимают их умственное развитие на новый уровень. У детей развивается познавательная деятельность, формируются новые интересы развиваются внимание, наблюдательность, речь и мышление и его компоненты (анализ, синтез, обобщение и конкретизация в их единстве). Все это готовит детей к усвоению научных понятий в школе.

Связь количественных представлений с представлениями  геометрических фигур создает основу для общематематического развития.

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованных источников

 

1. «Біз мектепке барамыз»: Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет). - Астана, 2009. - 99 с.

2. Новое десятилетие – Новый экономический подъем – Новые возможности Казахстана. Послание Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана. -  Алматы: «Казахская энциклопедия», 2010. – 76 бет.

3. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 г. № 319 // Казахстанская правда. - 2007. - 15 августа.

4. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан «Дошкольное воспитание и обучение»: Утвержден приказом МОН РК 28. 10. 2008 г. № 628. - Астана, 2009. - 29 с.

5. Блехер. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2008. - 11. – С.14 – 23.

6. Козлова С.А.  Дошкольная педагогика: Учебник  для студ. Сред. Проф. Учеб. заведений  / С.А. Козлова, Т.А. Куликова.–  М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 416 с.

7. Альтхауз Д,  Дум Э. «Цвет, форма, количество».  – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.

8. Ерофеева Т.И,  Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика  для дошкольников.  - М.: Просвещение  , 1992. – 350 с.

9. Сербина Е.  В. Математика для малышей. - М.: Просвещение, 1992. – 168 с.

10. Белошистая  А. Знакомство с геометрическими  понятиями // Дошкольное воспитание. – 2008. - №9. – С. 41 - 51.

11. Лебедева  О. Ознакомление с геометрическими  фигурами детей старшей группы. История веселого квадратика // Дошкольное  воспитание. – 2009. – №4. – С.113 – 114.

12. Тарунтаева  Т.В. «Развитие элементарных математических представлений дошкольников». – М.: Просвещение, 1980. – 268 с.

13. Турсунова З.И. Как заинтересовать математикой // Начальная школа Казахстана. - 2009. -  № 11.

14. Медведева Т. Познавательная деятельность старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - №8. – С.22 – 28.

15. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Просвещение,  1970. – 272 с.

16. Орлова Л.И. Формирование элементарных математических представлений. Методическое пособие для воспитателей старших групп детского сада. – Алматы: ТОО «Алматыкітап», 2006. – 128 с.

17. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,  1991. – 186 с.

18. Щербакова  Е.И.Методика обучения математике  в детском саду – М: Академия, 2000 – 272 с.

19. Бантикова  С. Геометрические игры // Дошкольное воспитание. - №1. – С.60 – 64.

20. Воспитание  детей в старшей группе детского  сада: Пособие для воспитателя  дет.сада / В.В. Гербова, Р.А. Иванкова, р.Г. Казакова и др.; Сост. Г.М.  Лямина. – М.: Просвещение, 1984. – 288 с., ил.

21. Чуднова Р.  Математические конкурсы // Дошкольное воспитание. – 2007. - №7. – С.12 – 22.

22. Пичурин Л.Ф.  Воспитание учащихся при обучении  математике: книга для учителя.  – М.: Просвещение, 1987. – 365 с.

23. Белошистая  А. Понятие «величина» в дошкольных  программах математического образования // Дошкольное воспитание. - №9. – С. 74 – 82.

24. Белошистая  А. Понятие «величина» в дошкольных  программах математического образования  // Дошкольное воспитание. №11. – С. 81 – 87.

25. Кулько Б.А., Цехместрова Т.Д.  Формирование у учащихся умений учиться: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 212 с.

26. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Просвещение, 1975. - 286 с.

27. Методика оценки и измерения качества освоения и усвоения детьми базового содержания дошкольных образовательных программ / Под ред.Бенеш Н.И. и др. – Алматы: «Арман – ПВ», 2004. – 232 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

Конспект  занятия в младшей группе «Найди свой домик»

План  занятия:

1. Организационный момент, сюрпризный момент – 3 – 4 минуты.
2. Подвижная игра «Собери пирамидку» - 5 – 7 минут.
3. Пальчиковая игра – 2 – 3 минуты.
4. Дидактическая игра « Найди свой домик» - 4 – 5 минут.
5. Закрепление материала, подведение итогов – 3 – 5 минут.

Цель: закреплять умение отличать понятия «один», «много», способствовать развитию памяти, мышления, развивать знания о геометрических фигурах.

Задачи:

Обучающие - закрепить  умение создавать однородную группу предметов путем добавления предмета к предмету; закрепить умение отличать понятия «один» и «много».

 Развивающая  - развивать память, мышление, активный словарный запас, развивать знания о геометрических фигурах.

Воспитательная - воспитывать уверенность в себе, активность.

Оборудование: лошадка, пирамидка,  обручи.

Ход занятия:

1. Организационный  момент. Ребята заходят в группу. Видят: по полу разбросаны колечки от пирамиды.

Воспитатель: «Айай-ай! Это кто же разбросал игрушки?».

Ребята обнаружили лошадку.

Воспитатель: «Лошадка, это ты раскидала игрушки по группе?».

Лошадка: «Да».

Воспитатель: «Ребята, разве можно так делать?».

Дети: «Нельзя. Нет».

Воспитатель: «Лошадка, как нехорошо ты сделала. Нельзя разбрасывать игрушки. Поняла?».

Лошадка: «Да»

Педагог: «Раз ты поняла, что это плохо, то собери игрушки, а ребята тебе помогут. Только пирамидку надо собрать правильно: сначала большие колечки, потом поменьше, меньше и маленькие. Поняли, ребята?».

Дети: «Да».

Воспитатель: «Дети, а какая это геометрическая фигура?»

Дети: «Круг».

2. Подвижная  игра «Собери пирамидку». Дети  начали собирать колечки по  всей группе. Воспитатель держит стержень, на который нанизываются колечки. По ходу сбора пирамидки воспитатель уточняет цвет и размер колечка. Дети отвечают индивидуально или хором. Если один ребенок ошибается, другой поправляет его. Идет повторение и закрепление словарных слов, геометрической фигуры. Когда пирамидка собрана, воспитатель хвалит каждого ребенка. Еще раз повторяют цвета и размеры колечек пирамидки. Лошадка благодарит детей за помощь. Воспитатель предлагает ей поиграть вместе с детьми.

3. Пальчиковая  гимнастика. Ребята садятся на стульчики. Проводится пальчиковая гимнастика ( 2-3 короткие пальчиковые потешки ).

Проводится  повторно пальчиковая гимнастика.

Один, два, три, четыре, пять (загибают пальцы, начиная  с мизинца) – 

Научились мы считать (сжимают и разжимают кулачки).

Один, два, три, четыре, пять (загибают пальцы, начиная  с большого) – 

Надо нам  умнее стать…(сжимают и разжимают  кулачки.)

4. Дидактическая  игра «Найди свой домик». Воспитатель  предлагает детям поиграть в  новую игру «Найди свой домик». Педагог раскладывает на полу четыре обруча, в центре каждого по одному цветному кругу.

Воспитатель объясняет  задание: «У нас есть пирамидка. На ней  много разноцветных колечек. Какого цвета колечки?».

Дети еще  раз повторяют названия цветов.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете цвета. А теперь надо эти цветные колечки разместить по домикам. У каждого цвета свой домик: желтый домик (воспитатель указывает на желтый круг на полу ), синий домик, красный и зеленый домик. Какого цвета это колечко, Алена?

Алена: Синее.

Воспитатель: В какой домик ты положишь его?

Алена: В синий.

Воспитатель: Правильно! Молодец!

Таким образом, все колечки находят свои домики. По ходу игры идет активное повторение названий и размеров колечек. Воспитатель  хвалит каждого ребенка. Если малыш  ошибается, ему помогает другой ребенок.

5. Подведение  итогов. Лошадка, наблюдавшая за  ходом игры, вызывается помочь  собрать пирамидку по окончании  игры « Найди свой домик». Дети  следят за тем, правильно ли  лошадка собирает колечки. Если  она затрудняется или ошибается, детишки помогают ей. После того, как пирамидка собрана и убрана на место, лошадка благодарит детишек за то, что научили ее правильно играть.

Лошадка: Теперь я знаю все цвета: желтый, синий, красный, зеленый. Все размеры: большой, поменьше, маленький. Спасибо вам, ребята. А теперь мне пора домой, меня мама ждет. До свидания.

Дети прощаются  с лошадкой.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть вместе с  лошадкой

 

Конспект  занятия для детей второй младшей  группы «Чудесное дерево»

План  занятия:

1. Вводная беседа, чтение стихотворения – 2 – 3 минуты.
2. Задание номер 1. Индивидуальная работа с детьми – 4 – 5 минут.
3. Задание на счет – 2 – 3 минуты.
4. Индивидуальное изготовление геометрических фигур – 3 – 4 минуты.
5. Игра в «кота» - 4 – 5 минут.
6. Итог, изготовление снеговика – 3 – 4 минуты. 

Цель: развивать представление детей о геометрических фигурах, знание основных цветов.

Задачи: