Учет издержек в логистике

Ученые из института проблем  информатики РАН Д.А. Богданова  и А.А. Федосеев определяют дистанционное  обучение, как «обучение без отрыва от производства и без физического  перемещения к месту расположения учебного заведения, основанное на использовании  информационных технологий». Для успешной реализации дистанционного обучения, а значит и для увеличения его  эффективности, авторы определяют следующие  необходимые условия: доставку учебной  информации учащемуся; осуществление  обратной связи с преподавателями; обеспечение дистанционной групповой  работы там, где это необходимо.

Положительно оценивают  применение дистанционного обучения в  высшей школе, и рассматривают его  как включение в учебный процесс  информационно-образовательной системы  удаленного доступа, основанной на современных  информационных технологиях и Г. Тарунина, Г. Можаева, В. Демкин, В. Вымятин.

А. Бершадский, И. Краевский, исследуя проблемы развития дистанционного обучения в России, характеризуют его как метод, который может использоваться как в рамках новой, дистанционной формы получения образования, так и в рамках традиционных форм - очной и заочной, а также при обучении, не имеющем целью получения систематического образования и выделяют следующие социально-значимые функции дистанционного образования:

повышения уровня образованности общества и качества образования;

удовлетворение потребностей населения в образовательных  услугах;

удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;

повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской  и социальной активности, кругозора  и уровня самосознания;

содействие в сокращении и приумножении знаний, кадрового  и материального потенциала, накопленных  высшей школой;

развитие единого образовательного пространства, поддерживающего обеспечение  возможности получения нострифицированного образования в любой точке образовательного пространства;

начало движения к тесному  международному сотрудничеству;

ощутимая потеря позиций  традиционными формами образования, в первую очередь вечерней и заочной.

Как отмечают Е.Г. Гализина, Э.П. Комаров, Г.В. Чепрасова, актуальность применения новых информационных технологий продиктовано потребностью формирования навыков самостоятельной учебной деятельности и исследовательского креативного подхода в обучении, формирования критического мышления, новой культуры. Именно поэтому, так важно использовать информационные технологии и формировать умения активного саморазвития личности в условиях дистанционного образования, когда непосредственный контакт педагога с обучаемым заменяется общением через компьютерные технологии. Каждый дистанционный курс обучения позволяет приобретать знания там и тогда, где и когда это удобно обучаемому, опираясь на его самостоятельную познавательную деятельность и используя принцип индивидуализации обучения.

Немаловажной причиной обращения  к дистанционному обучению Александрова И. считает возможность учиться  в удобное для обучаемого время  и в удобном для него месте. При этом срок обучения не имеет ограничений и может прерываться в зависимости от желания обучаемого и его финансовых возможностей.

Анализируя позиции различных  авторов относительно понятия «дистанционное образование» было установлено, что  дистанционное обучение определяется как процесс; способ; комплекс; система. Каждый автор предлагает свою трактовку  понятия, вкладывая в него определенный смысл. Одни специалисты (А.А. Андреев, В.Г. Кинелев, Е.С. Полат, А.Е. Петров и др.) рассматривают дистанционное обучение в качестве формы, другие (В.П. Колмагоров, Е.М. Малитиков, М.П. Карпенко, В.А. Шлык и др.) видят в дистанционном обучении преимущественно технологию. Некоторые ученые склоняются к тому, что это всего лишь новая разновидность заочного обучения (Меськов В.С., Андреев А. А.), а некоторые, что это совершенно новая форма. Отвечая на вопросы, связанные с идентификацией понятия «дистанционное обучение», специалисты высказывают самые различные точки зрения. Единого мнения по определению, что же такое дистанционное обучение, нет. Как нет и единого мнения, имеет ли преимущество дистанционное обучение перед традиционным, больше в нем несовершенств или преимуществ.

 

1.2 Понятие, характеристика  дистанционного обучения в системе  профессионального образования

 

Новая образовательная система  ориентирована на реализацию высокого потенциала компьютерных и телекоммуникационных технологий. Именно технологический  базис новых информационных технологий позволяет реализовать одно из главных  преимуществ новой образовательной  системы - обучение на расстоянии или, как его называют иначе, дистанционное  обучение.

Ключевыми категориями в  дидактике, как известно, являются обучение и образование. Дистанционное обучение - новое явление в педагогике и  поэтому важно, в первую очередь,  разработать их дефиниции.

Исследования содержания научной- педагогической и учебно- педагогической литературы, нормативно-правовых документов, касающихся образования,  а также текстов журнальных статей  и многочисленных выступлений, на конференциях и семинарах, показали, что  отсутствует единое толкование сущности и содержания  этих понятий даже применительно к традиционному образовательному процессу, не говоря уже о ДО.

Целесообразность создания системы дистанционного обучения представляется,  прежде всего видит в том, что:

- имеется возможность  совмещения служебной деятельности  и учебы;

- происходит большая экономия  средств из-за отсутствия поездок  к месту учебы, расходов на  учебно-материальную базу и др. статей расходов, присущих традиционным  формам подготовки;

- обеспечивает широкий международный доступ к лучшим мировым образовательным ресурсам;

• существенно увеличивает возможности традиционного образования за счет формирования образовательной информационной среды, в которой обучаемый самостоятельно или под руководством преподавателя может изучать интересующий материал;
• значительно расширяет круг людей, которым доступны образовательные ресурсы;
• способствует приобретению обучаемыми навыков самостоятельной работы;
• снижает стоимость обучения за счет широкой доступности лучших образовательных ресурсов;
• повышает уровень образовательных программ за счет предоставления альтернативных программ широкому кругу обучаемых;
• позволяет формировать уникальные образовательные программы за счет комбинирования курсов, предоставляемых образовательными учреждениями, в том числе различных стран [25].

 Дистанционное обучение  органически вписывается в систему  непрерывного  образования и отвечает  принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учится по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами.

Основываясь на материалах многочисленных исследований [11,12,13,23,30] удалось составить список потенциальных  потребителей системы дистанционного обучения, которыми являются:

· лица всех возрастов, проживающие  в  малоосвоенных  регионах, удаленных от вузовских центров;

· специалисты уже имеющие  образование и желающие повысить свою квалификацию,  приобрести новые знания или получить второе образование;

· обширный контингент потребителей образовательных услуг, готовящихся  к поступлению в вузы;

· лица, не имеющие возможности  получить образовательные услуги в традиционной системе образования  в силу ограниченной пропускной способности этой системы, невозможности совмещения учебы с работой (сельские жители, вахтовики,  и т.п.), 

· лица, проходящие действительную срочную службу  в рядах Вооруженных Сил России, а также  увольняющиеся в запас офицеры и члены их семей;

· лица, имеющие медицинские  ограничения для получения регулярного  образования в стационарных условиях (нуждающиеся в обучении на дому);

· субъекты и объекты пенитенционарной системы (заключенные и обслуживающий  персонал);

· лица, желающие получить образование  в зарубежных   образовательных учреждениях;

· иностранные граждане, желающие получить образование в  России, но не имеющие возможность  приехать для учебы по различным  причинам.

· лица всех возрастов, проживающие  в удаленных и малоосвоенных  регионах страны;

· специалисты уже имеющие  образование и желающие  приобрести новые знания или получить второе образование;

· талантливые и продвинутые   индивиды, стремящиеся получить дополнительные знания,  второе параллельное образование, пройти образовательную программу в сжатые сроки;

· различные категории  специалистов, которым требуется  переподготовка и повышение квалификации, в частности, преподаватели различных  образовательных учреждений; 

· лица, желающие выполнить  специальные образовательные программы, состоящие из курсов, предоставляемых  различными учебными заведениями, в  том числе учебными заведениями  разных стран;

· безработные и беженцы, зарегистрированные в федеральной  службе и муниципальных центрах  занятости.

В последние годы все большее  распространение получают четыре вида дистанционного обучения, основанного  на:

• интерактивном телевидении (two-way TV);
• компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных и глобальных, Internet) в режиме обмена текстовыми файлами;
• компьютерных телекоммуникационных сетях с использованием мультимедийной информации, в том числе в интерактивном режиме, а также с использованием компьютерных видеоконференций;
• сочетание первого и второго.

Анализ  отечественной и зарубежной теории и практики ДО позволил отметить характерные особенности, присущие ДО. Среди них:

1. «Гибкость». Обучающиеся,   занимаются  в  удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.

2. «Модульность». В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина (учебный курс) который освоен обучаемся, адекватен по содержанию определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

3. «Параллельность». Обучение может проводиться при  совмещении основной профессиональной деятельности с учебой,  т.е. "без отрыва от производства".

4. «Дальнодействие». Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при  условии  качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

5. «Асинхронность». Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый   работают по удобному для каждого расписанию.

6. «Охват».  Эту особенность иногда называют также  «массовостью». Количество  обучающихся не является критичным параметром. 

7. «Рентабельность». Под этой особенностью подразумевается  экономическая эффективность ДО. 

8. «Преподаватель». Речь идет о новой роли и функциях   преподавателя. 

9. «Обучающийся». Требования к обучающемуся существенно отличаются от традиционных. 

10. «НИТ» (Новые информационные технологии). В ситеме  дистанционного оьучения используются все виды  информационных технологий, но преимущественно новые информационные технологии, средствами которых являются  компьютеры, компьютерные сети, мультимедиа системы и т.д.

11. «Социальность». ДО в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая  равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных условий.

12. «Интернациональность». ДО обеспечивает удобную  возможность экспорта и  импорта образовательных услуг [10]. 

Перечисленные особенности  определяют и преимущества ДО перед другими формами получения образования, но,  одновременно предъявляя определенные  специфические требования как к преподавателю, так и к слушателю, ни в коем случае не облегчая, а подчас увеличивая трудозатраты и того и другого.

Организация дистанционного обучения, в различных, системах образования  предусматривает необходимость  разработки тщательно продуманных  педагогических аспектов проблемы, направления  организации не просто информационной, а именно образовательной среды  для широких слоев населения, желающих получить то или иное образование, конкретный курс обучения в любом  регионе, независимо от возраста и социального  статуса человека.

Существующая в настоящее  время сеть открытого и дистанционного обучения в мировой практике базируется на шести известных моделях, использующих различные традиционные средства и  средства новых информационных технологий: телевидение, видеозапись, печатные пособия, компьютерные коммуникации  [26].