Учет издержек в логистике

Министерство образования  и науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Челябинский государственный  педагогический университет" 

(ФГБОУ ВПО "ЧГПУ")

филиал в г.Миассе

Кафедра педагогики и психологии

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Дистанционное обучение в  системе профессионального образования

 

 

 

 

 

Выполнила студентка: Фомина Надежда Андреевна

Про «ЭиУ», 407/5 группа

 

 

Научный руководитель: Пичугина Ирина Викторовна

к.п.н., доцент

 

 

 

 

 

Дата сдачи:____________

Дата защиты:__________

Оценка:_______________

 

 

Миасс

2012 – 2013

 

 

Оглавление

 

Введение……………………………………………………….……………3

Глава 1 Теоретические предпосылки  изучения дистанционного обучения в  системе профессионального образования………………………….7

1. Анализ литературы по дистанционному обучению………………….8
2. Понятие, характеристика дистанционного обучения в системе профессионального образования……………………………………………….12
3. Использование дистанционного обучения в системе профессионального образования на уроке экономики………………………..21

Выводы по 1 главе………………………………………………………...27

Глава 2 Экспериментальное исследование дистанционного обучения в МЭМТе…………………………………………………………………………...30

1. Цель, задачи, характеристика эксперементального исследования...30
2. Результаты……………………………………………………………..34
3. Практические рекомендации…………………………………………35

Выводы по 2 главе………………………………………………………...37

Заключение………………………………………………………………..38

Список литературы……………………………………………………….40

Приложение 1……………………………………………………………..43

Приложение 2……………………………………………………………..50

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной  почтовой связи, возникло "корреспондентское  обучение". Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной  работы.

Дистанционное обучение в  России утвердило себя как прогрессивная  образовательная технология XXI века, которая наиболее гибко и адекватно  отвечает потребностям общества в обеспечении  доступного, качественного образования  и предоставляет возможность  достаточно быстрой профессиональной переориентации, повышения квалификации, саморазвития на любом уровне профессиональной компетенции человека, обучения его  без отрыва от основной деятельности и места жительства.

Дистанционное обучение –  это обучение на расстоянии, когда  преподаватель и обучаемый разделены пространственно. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда всеповышающийся интерес не только к дистанционному университетскому обучению, но к самым различным его формам.

Актуальность исследования – в последние годы идет развитие новых форм обучения. Возможность  получить нужное образование, сменить  профессию, повысить квалификацию в  избранной области – все это  жизненно важные условия не просто выживания, но и успеха, достойной  жизни в нашем непростом для рядового гражданина общества. Образование сейчас - одна из актуальных тем. Все меньше остается людей, которые решаются утверждать, что образование – излишняя роскошь.

Рассмотрим некоторые  соображения, раскрывающие эволюцию форм получения образования. Вообще говоря, идея дистанционного обучения не нова, а его элементы и в той или  иной степени реализованы в таких  формах получения образования как  очное, заочное и экстернат. Зерна  и ростки  технологии дистанционного обучения присутствуют во всех формах, обозначенных в Законе «Об образовании». Особенно это наглядно  заметно  в таких видах занятий, как самостоятельная работа обучающихся. Необходимость модернизации системы образования, пересмотра ее структуры, содержания образовательных программ способствовала поиску новых путей и форм обучения. Одним из эффективных путей решения проблем стала информатизация образования - внедрение новых информационных технологий, связанных с развитием компьютерных средств и сетей телекоммуникаций, в систему образования, что привело к возникновению новой образовательной технологии -дистанционного обучения.

В последнее десятилетие, благодаря техническому прогрессу  в области компьютерной техники  и телекоммуникаций, наблюдается  интенсивное развитие дистанционного обучения. Как отмечает Хуторской А.В. число студентов, обучающихся по технологиям дистанционного обучения, увеличивается, и эта тенденция постоянно растет.

Эффективность технологий дистанционного обучения апробирована мировым опытом (Ближний восток, Центральная Америка, Латинская Америка, Австралия, Азия, Африка, Северная Америка, Европа) и становится все более популярной в нашей стране.

Однако, процесс развития дистанционного обучения в России сдерживается  традиционными  для России причинами - отсутствием хорошего материально-технического обеспечения, дефицитом компьютерной техники, ограниченными  возможностями связи и низким материальным стимулированием преподавателей.

Все это привело к широкой  разработке и применению новых педагогических технологий. Одна из таких технологий – система дистанционного обучения. Все изменения в системе образования, в конечном счете, должны привести к  повышению качества образования. Качество образования может быть определено, прежде всего, мерой реализации его  потенциала в соответствии с меняющимися  социальными запросами. Конечным образовательным  результатом высшего образования  является мобильная, разносторонне  развитая личность, способная адаптироваться в современном жизненном пространстве. Сформированность этих качеств является основным компонентом образовательных результатов.

Проблема исследования – развитие дистанционного обучения в учреждениях профессионального образования.

Объект – образовательный процесс в учреждения среднего профессионального образования.

Предмет исследования – процесс реализации технологий, моделей дистанционного обучения.

Цель исследования – рассмотреть дистанционное обучение в системе профессионального образования. Оценить эффективность дистанционного обучения.

Задачи исследования:

1. Определить степень исследования проблемы в литературе.
2. Изучить понятие, методы, формы, организации учебного процесса.
3. Провести экспериментальную работу для выявления степени эффективности дистанционного обучения в учреждениях образования.
4. Разработать рекомендации по реализации дистанционного обучения для достижения эффективности качества образования студентов.

Теоретической базой курсовой работы стали разработки отечественных  и зарубежных экспертов в области  организации дистанционного обучения. Основой для теоретического анализа  проблем организации дистанционного обучения в профессиональном образовании  послужили научные разработки В.П. Тихомирова, в вопросах педагогического  обеспечения дистанционного учебного процесса использовались работы Е.С. Полат.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 Теоретические  предпосылки изучения дистанционного обучения в системе профессионального  образования

 

В первую очередь необходимо определить, что же такое дистанционное  обучение. Дистанционное обучение ( ДО) — взаимодействие учителя и  учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет- технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Современное дистанционное  обучение строится на использовании  следующих основных элементов:

-среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные  коммуникационные сети),

• методов, зависимых от технической среды обмена информацией. 
  При дистанционном вузовском обучении от студентов не требуется всё время находиться в аудитории. В большинстве программ и курсов учебных заведений, реализующих дистанционное обучение, все же проходят очные занятия по вечерам или выходным. Эти занятия не обязательны для посещения, но, как правило, крайне полезны для выработки у учащихся практических навыков. Также в ряде учебных заведений используются короткие (одно-двухдневные) выездные школы, позволяющие собрать учащихся на выходных для групповой работы.

Одной из своеобразных, но активно  развивающихся в последнее время  форм дистанционного обучения становятся онлайн-симуляторы и игры-менеджеры. Это и симуляторы управления различными транспортными средствами, игры имитирующие  процессы управления различными отраслями  и бизнесами, глобальные многопользовательские  экономические игры и бизнес-симуляторы, обучающие пользователей основам менеджмента и дающие базовые навыки управления как маленькой компанией, так и транснациональной корпорацией.

 

1.1 Анализ литературы  по пробелеме дистанционного обучения в системе профессионального образования

 

Сферу дистанционного обучения исследовали такие отечественные  учёные, как: Н.Б. Евтух, М.Ю. Карпенко, А. Долгоруков, Ж. Краев, Д.М. Джусубалиева, С.П. Кудрявцева, В.М. Кухаренко, Е.С. Полат, Н.Г. Сиротенко, Е.М. Смирнова - Трибульская, П.В. Стефаненко, В.П.Тихомиров, О.В. Хмель, А.В. Хуторской, Б.И. Шуневич и многие другие.

Для начала нужно разобраться, что же такое дистанционное обучение. Специалисты определяют понятие  дистанционного обучение и дистанционного образования по-разному:

Ряд ученых дают определение  дистанционному обучению, как

Комплексу образовательных  услуг:

дистанционное обучение - это  комплекс образовательных услуг, предоставляемых  широким слоям населения в  стране и за рубежом с помощью  специализированной информационно-образовательной  среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и так далее).

дистанционное обучение - это  комплекс образовательных услуг, предоставляемых  широким слоям населения с  помощью специализированной информационно-образовательной  среды, базирующейся на деятельностной методологии образования, интенсивных методах обучения, средствах обмена учебной информацией на расстоянии (бумажные и электронные носители, спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь).

Как методу который может использоваться как в роли новой, дистанционной формы получения образования, так и в рамках традиционных форм.

Как системе включающую в  себя планирование, распространение  и управление программами обучения, использующую для этого передовые  средства дальней связи. [A. G. Chute, L. B. Balthazar, L. S. Shatzer]

Как разновидности заочной  формы обучения комбинация очного и  заочного обучения в оптимальном  варианте. (В. Дмитриева, В. Прокофьев, П. Самойленко, Кравец В.А.)

Как новой форме обучения характеризующаяся специализированной информационно-образовательной средой, с использованием современных информационных технологий информатизации учебно-воспитательного процесса.

Есть специалисты, которые  считают дистанционное обучение достойной заменой традиционной форме обучения. Тарасенко О.С. Уверен, что дистанционное обучение раскрывает творческий потенциал, индивидуальность и талант личности.

Перспективным направлением, позволяющим осуществлять обучение независимо от расстояния, дистанционное  обучение считают Керова Т.М. и Чуркина А.Ю.

Эффективной формой получения  высшего профессионального образования  дистанционное обучение считает  и Саенко Г.В..

Дистанционное обучение позволяет  реализовывать лежащие в основе дистанционного образования принципы: первый - «образование для всех», право  каждого без вступительных испытаний  начинать учиться и получить среднее  или высшее образование; и второй - обучение при минимальном контакте с преподавателем, когда упор делается на самостоятельную работу. Качество и структура учебных курсов, равно  как и качество преподавания при  дистанционном обучении зачастую намного  лучше, чем при традиционных формах обучения.