Оценочная семантика языковых единиц как отражение ментальности личности (на материале романа Ф.М. Достоевского «Идиот»)

 

ГЕНЕРАЛ ИВАН ФЁДОРОВИЧ  ЕПАНЧИН (лексемы с оценочной семантикой)

О себе	Автор	Другие герои
занятой	С большими деньгами С большими занятиями С большими связями Необразованный Умный Подозрительный Опытный Ловкий	Добрый Грубый грубиян

 

ГЕНЕРАЛЬША ЕЛИЗАВЕТА  ПРОКОФЬЕВНА (лексемы с оценочной семантикой)

О себе	Автор	Другие герои
Добрая Не глупа Чудачка Дура Несчастна Грешна Ребёнок	Капризна Нетерпеливая Чудачка Ревнива Горячая	Способная к развитию Маленький ребёнок

 

ГАНЯ (лексемы с оценочной семантикой)

О себе	Автор	Другие герои
Подлец Мальчишка Оригинальный Нищий	Красивый Молодой Стройный блондин Маленького роста Умное лицо Пристальный взгляд Самолюбивый Тщеславный	Человек Дерзок Бесстыден Злодей Обыкновенный Слабый Не оригинальный Величайший  Гений

 

ЛЕБЕДЕВ (лексемы с оценочной семантикой)

О себе	Автор	Другие герои
Пьяница Потаскун Грабитель Лиходей Грешник Грустный		Сумасшедший Дурак Низок Добрый Помешанный Важный Чистый

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ  ПРИЛОЖЕНИЕ

 

План-конспект урока по русскому языку для факультативных занятий в 11 классе общеобразовательной школы

 

Тема: Стилистически окрашенная лексика русского языка

Цели:

1. повторить сведения о стилистически окрашенной лексики;
2. развивать исследовательский интерес учащихся в отношении системы оценки стилистически окрашенных слов;
3. воспитывать интерес к слову в художественном тексте.

Оборудование: учебник русского языка, «Словарь русского языка» С.И. Ожегова, текст романа Ф.М. Достоевского «Идиот», раздаточный материал.

Ход урока:

I. Оргмомент.

Сообщить учащимся цели и задачи урока.

II. Повторение ранее изученного материала

1. Что изучает лексика?
2. Какие группы лексики выделяются с точки зрения происхождения? Приведите примеры.
3. С точки зрения динамического употребления? Приведите примеры.
4. С точки зрения сферы употребления? Приведите примеры.
5. С точки зрения стилистической окрашенности? Приведите примеры.
6. Какая лексика называется нейтральной? Приведите примеры.
7. Какая - с повышенной стилистической окрашенностью? Приведите примеры.

III. Проверка д/з.

Задание: найдите в  тексте романа Ф.М. Достоевского «Идиот»  стилистически окрашенную лексику  при оценке или самооценке героев.

1) А теперь я гулять  хочу, я ведь уличная (Настасья Филипповна, с. 176).

Улица – 1) пространство между домами для прохода и  проезда, а также само это пространство; 2) (перен.) компания, противопоставляемая  семье по своему отрицательному влиянию на детей, подростков.

В данном контексте слово  «уличная» носит пониженную стилистическую окрашенность и характеризует героиню  с отрицательной стороны.

По аналогии с первым примером учащиеся анализируют последующие  примеры с применением материалов словарей.

2) Я был такой большой, я всегда такой мешковатый (пониженная стилистическая окрашенность).

3) Я совсем, совсем  становлюсь такой рассеянный и смешной (Мышкин, с. 217) (пониженная стилистическая окрашенность).

4) Да, я идиот, истинный идиот. (Мышкин, с. 270) (пониженная стилистическая окрашенность).

5) А почерк превосходный. Вот в этом у меня, пожалуй, и талант (Мышкин, с. 47) (повышенная стилистическая окрашенность).

6) Я тебя, честную девушку,  за собой, за распутной ухаживать заставляла (Настасья Филипповна, с. 177) (пониженная стилистическая окрашенность).

Подводим итоги о  том, какая лексика чаще встречается  на страницах романа.

IV. Работа с текстом (каждому учащему дается распечатка текста)

1. Люди хотят быть  счастливыми – это их естественная  потребность. 2. Но где кроется самая сердцевина счастья? 3. (Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь). 4. Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? 5. И да, и нет. 6. Нет – по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами.7. Кроется ли она в здоровье? 8. Конечно, да, но в то же время и нет. 9. Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас». 10. Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. 11. Но не самую важную. 12. При всех призывах бороться с недостаткам нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде всего выделю борьбу с самим собой. 13. Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. 14. Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе – беда.

– Прочитайте текст.

– Определите стиль и тип речи текста (публицистический стиль, рассуждение).

– Найдите в тексте слова, которые относятся к стилистически  окрашенной лексике. Распределите данные слова по группам: нейтральные, стилистически  повышенные, стилистически пониженные.

– В каком предложении использована метафора? (в 14).

V. Работа у доски (записывают предложение и выполняют все виды разборов).

Меня тоже за идиота считают все почему-то, я действительно был так болен  когда-то, что тогда и похож  был на идиота.

 

[   ]¹, [так]², (что³…)

 

Сложное предложение, с разными видами связи (бессоюзной и союзной подчинительной). 1-е предложение со 2-м связано бессоюзной связью, а 2-е с 3-м подчинительной связью. 3-е предложение представляет собой придаточное меры и степени.

– Находим в предложении  стилистически окрашенную лексику и выписываем значение слова «идиот» из словаря С.И. Ожегова.

– Повторяем все виды разборов.

Считают¹

Счи-та-ют

сч [щ’] – согл., глух., мягк.

и [и] – гл., безуд.

т [т] – согл., глух., тв., парн. [д]

а [а] – гл., ударн.

   [j] – согл., зв., мягк.

ю [у] – гл., безуд.

т [т] – согл., глух., тв., парн [д]

7 б., 7 звуков.

Действительно² – действительный (морфологический суффиксальный способ)

Я³ – местоим.

(Кто?) я

Н.ф. – я

Пост. – личное

Непост. – в И.п., ед. ч.

(Кто?) Я – подлежащее

Синтаксический  разбор:

1. повеств., невоскл., простое, двусост., распр., не осл.
2. повест., невоскл., простое, двусост., распр., не осл.
3. повест., невоскл., простое, односост, н/л, распр., не осл.

VI. Составьте микротекст (устно) с характеристикой близкого вам человека, употребляя стилистически окрашенную лексику.

VII. Итоги урока:

– Что мы сегодня рассматривали  на уроке?

– Какая лексика с  точки зрения стилистической окрашенности  романе «Идиот» чаще всего встречается? Почему?

VIII. Написать сочинение о друге, используя стилистически окрашенную лексику.