Активные процессы словообразования в детской речи

Страница |

Череповецкий Государственный  Университет

 

 

 

 

 

 

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:

«Активные процессы словообразования в детской речи»

 

 

Выполнила:  студентка  I курса,

050100.62-01-11 оп,

Тузова Наталья Михайловна

 

                              Руководитель:  доцент,  

Селедкина Е.В.

 

г.Череповец

2013 г.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ___________________________3
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СЛОВООБРЗОВНИЯ_______________________3-4
3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ АСПЕКТ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ______________3-6
1. ОБРАЗОВАНИЕ ОТ ГЛАГОЛОВ_____________________________________4-5
2. ОБРАЗОВАНИЕ ОТ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ____________________________5-6
3. ОБРАЗОВАНИЕ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ__________________________6
4. ВЫВОД________________________________________________________________7
5. ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ_________________________________8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ВВЕДЕНИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ

Темой нашего исследования является: «Активные процессы словообразования в детской речи».

Лингвистика детской речи (иначе онтолингвистика) является весьма молодой, но бурно развивающейся  дисциплиной. Она изучает формирование речевой способности ребёнка, возникновение и дальнейшее развитие индивидуального языка.

Словообразование — раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.

В данной области важен сбор и анализ материала, обмен самим материалом и расширение знаний по данному вопросу. Изучение словообразования в детской речи позволяет устанавливать потенциальные возможности языка и говорить о преобладающих способах русского языка. Поэтому данная тема моего научного исследования является актуальной.

Главными проблемами данного  научного исследования являются:

1. Процесс словообразования в детской речи;
2. Особый субъект речи – ребёнок (детская речь является спонтанной и имеет особые способы образование речи).

 

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СЛОВООБРЗОВАНИЯ

  Ребёнок является весьма спонтанным субъектом такого процесса, как словообразование, т.к. он не владеет даже элементарными лингвистическими понятиями, необходимыми для анализа. Ребёнок не владеет такими понятиями, как приставка, корень, суффикс.

Исследованием проблем словообразования в детской речи занимается Стелла Наумовна Цейтлин. Она отмечает, что  в детском словообразовании есть свои преобладающие способы. В основном это:

1. Образование с помощью суффиксов (улыбальщик, вспоминатель, пахальник);
2. Образование с помощью префиксов (отпомнить, обсесть);
3. Образование с помощью префиксов и суффиксов (подломать, надвесеть);
4. Образование  помощью префиксов и постфиксов (выесться, закушаться)

 

 

3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ АСПЕКТ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Исходя из поставленной цели, нами были проанализированы детские  высказывания в рубрике «                         » газеты «Голос Череповца» за 2012-2013 годы, и в рубрике «Улыбнитесь с нами» газеты «Дюймовчка» за 2011-2013 годы.

Всего проанализировано 245 высказываний детей в возрасте от 3 до 6 лет. Среди них отмечено 32 слова, сконструированных детьми.

Проанализировав, мы выяснили, что:

• Самым распространённым способом образования слов является суффиксальный (18 слов);
• Самый употребляемый суффикс: -ниц (морячница);
• Чаще всего образуются отглагольные существительные (упёртка – упираться).

 

3.1 Преобразование глаголов.

1. Образование отглагольных существительных, образованные с помощью суффиксов.

• Суффиксы –тель, -тельниц («я буду выступать, а ты будешь смотрительница» т.е присутствовать, обращать внимание, образовано от существительного смотреть);

• Суффиксы –ник, -ниц, -жиц («папа-носорог, а мама-носорожица» т.е. самка носорога, образовано от существительного носорог);
• Суффиксы –льщик, -льщиц («почему говорят носильщик? надо бы возильщик» т.е. переносить, перевозить, образовано от глагола возить).

 

2. Образование новой формы глагола.

• С помощью префиксов («они вас защупают!» т.е. будут часто касаться, образовано от глагола щупать);

• С помощью суффиксов («зачем он нашу крепость разрушивает?» т.е. портит, образовано от глагола разрушать);
• С помощью префиксов и постфиксов («я так заелась» т.е. насытилась, образовано от глагола есть);
• С помощью префиксов и суффиксов («зачем ты их помятила?» т.е. испортила внешний вид, образовано от глагола мять); («я сам отнесусь!» т.е. дойду до места, образовано от глагола нести);
• С помощью префиксов и постфиксов («кот любопытится» т.е  интересуется, образовано от глагола любопытствовать).

 

3. Образование прилагательных.

• С помощью суффиксов («началась жизнь узнавательная» т.е. время обучения, образовано от глагола узнавать);

• С помощью префиксов и суффиксов («ускакал мой захромалый жеребец» т.е. прихрамывающая лошадь, образовано от глагола хромать)ю

 

2. Так же преобразование обнаруживается и в прилагательных. От прилагательных образуются существительные, глаголы, другие прилагательные и наречия. 
    
1. Существительные, образованные от прилагательных.

• Суффикс –ость («смотрит на  какую-то страшность», т.е. смотрит на что-то страшное, образовано от  прилагательного страшный);

• Суффикс –ин («какая в небе голубчина!» т.е. цвет неба, образовано от существительного голубой);
• Нулевой суффикс («у Саши в голове глупь!» т.е. отсутствие разума, образовано от прилагательного глупый).

 

2. Глаголы, образованные от прилагательных.

• Суффиксы –И, -ИТЬ («буду мокрить» т.е. делать сырым, образовано от прилагательного мокрый);

• Суффиксы –Е, -ЕТЬ («будет бордеть» т.е. раскрасить бордовым цветом, образовано от прилагательного бордовый);
• Для образования глаголов от прилагательных используется также сочетание одного из названных выше суффиксов с приставками («со стыда щеки накраснить нужно» т.е. должен смутиться, образовано от прилагательного красный).

 

3. Образование других прилагательных.

• Суффикс –ющ («у вас есть веснующие шапки?» т.е. шапки весеннего сезона, образовано от прилагательного весенний);

• Суффикс –аст («зубастая щетка» т.е. для зубов, образовано от прилагательного зубной).

 
3.3 Особенно часто в роли производящего слова выступают существительные. От них образуются другие существительные, прилагательные, глаголы.

1. Производные существительные. 
   Выделяются две основные группы таких существительных.

• Первую составляют существительные с общим значением «предмет, имеющий отношение к другому предмету»: Тот, кто водит поезд, именуется поездником (образовано от существительного поезд), самолет – самолетником (образовано от существительного самолет). Связь с предметом, избранным в качестве производящего слова, может носить весьма причудливый характер: «Если папа-гусь, то мама-гусеница», (образовано от существительного гусь).

В данной группе слов используется большое число разнообразных суффиксов.

• Вторую группу составляют существительные с так называемым модификационным значением.

• Могут быть представлены образованиями (гусик - гусенок);
• Могут отличаться от детских слов наличием чередований  (верблюденок - верблюжонок).

 

2. Прилагательные, образованные от существительных.

• Суффикс –ов («зайковы уши» т.е. уши зайца, образовано от существительного заяц);

• Суффикс –ин («обезьянкина мордочка» т.е.  морда обезьяны, образовано от существительного обезьянка);

 

3. Глаголы, образованные от существительных.

• С помощью  префиксов и суффиксов («появили на свет» т.е. родили, образовано от существительного явиться);

• С помощью суффиксов и постфиксов («котенок клубочится» т.е. свернулся в клубок, образовано от существительного клубок);
• С помощью префиксов, суффиксов и постфиксов («помоги разбантиться» т.е. развязать бант, образовано от существительного бант).

 

4. ВЫВОД

Детское словообразование –  сложное по структуре и составу  явление. Кроме того, это активный процесс, который необходимо изучать  и исследовать постоянно, потому как просто невозможно остановить столь  необычный и увлекательный процесс.

Главным образом, дети являются носителями данного словообразования, что даёт нам право утверждать, что процесс детского словообразования ещё не скоро будет окончательно изучен, поскольку практически невозможно учесть индивидуальные особенности  словообразования каждого ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ

• Цейтлин С. Н. U-shaped development при усвоении ребенком родного языка (анализ случаев мнимого регресса) // Материалы XXVII межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. Выпуск 13. Секция общего языкознания. СПб., 1998;
• Якобсон Р. Избранные работы. М., 1985;
• Ожегов С.И. Толковый словарь, М., 1992;
• Цейтлин С. Н. Очерки по словообразованию и формообразованию деткой речи, СПб, 1993;
• http://yarus.aspu.ru – «ЯРУС», портал русского языка;
• Газета «Голос Череповца», 2012-2013 г.г;
• Газета «Дуймовочка», 2011-2013 г.г.