Художественное воспитание детей и подростков средствами изобразительного искусства в условиях школы искусств

Кроме того, дополнительное образование детей, помимо обучения, воспитания и творческого развития личности, позволяет решать ряд других социально значимых проблем, таких как: обеспечение занятости детей, их самореализация и социальная адаптация, формирование здорового образа жизни, профилактика безнадзорности, правонарушений и других асоциальных проявлений среди детей и подростков. На основе дополнительного образования детей решаются проблемы обеспечения качественного образования по выбору, социально-экономические проблемы детей и семьи, оздоровления российского общества в целом.

Дополнительное  образование, в значительной мере осуществляется специалистами, профессионалами, мастерами своего дела, что обеспечивает его разносторонность, привлекательность, уникальность и, в конечном счете, – результативность как практико-ориентированного образования.

Характеризуя  систему дополнительного образования (СДО), Березина В.А. рассматривает важный принцип классификации направлений  в дополнительном образовании.

В соответствии с ним в настоящее время дополнительное образование детей развивается по пяти основным направлениям:

– художественно-эстетическое;

– техническое творчество;

– физкультурно-спортивная работа;

– эколого-биологическое;

– детский туризм и краеведение.

Однако на практике, как видно из табл. 1, эти направления сложились неравномерно.

Количество  творческих объединений и число  обучающихся по основным направлениям деятельности в системе дополнительного  образования детей России (на 01.12.2012г.)

 

 

Таблица 1

 

Направление деятельности	Количество  творческих  объединений		Количество  обучающихся, тыс. чел.	Количество  обучающихся, %
	Всего	В том числе  в  сельской местности
Художественно-эстетическое	104796	14155	1500	28
Техническое творчество	51060	5805	685	13
Физкультурно-спортивное	40669	5321	2500	47
Эколого-биологическое	25897	2164	383	7
Туристско-краеведческое	18684	2650	279	5
Итого	241106	30095	5347	100

 

Статистка показывает, что наиболее активно развиваются  объединения 

художественно-эстетического и технического творчества, физкультурно-спортивной работы. В меньшей степени развиты эколого-биологическое и туристско-краеведческое направления. В сельской местности возможностей для развития дополнительного образования детей намного меньше.

Приоритетными направлениями и видами деятельности среди девочек являются художественное образование, особенно музыка и вокал (50,9 %), хореография (30,9 %) и прикладное творчество (29,1 %), чуть меньше – спорт (25,5 %). Среди мальчиков наибольшей популярностью пользуются занятия техническим творчеством, спортом, музыкой и информатикой.

Уроки изобразительного искусства  сочетают в себе гармоничную связь  «школы» и «творчества». Где под  понятием «школа» подразумевается  приобретение основополагающих знаний, умений и навыков в технике рисунка, живописи и декоративно-прикладного искусства. Понятие «творчество» несет в себе развитие творческого поиска учащихся, потребность к самовыражению, а так же развитие абстрагированного мышления. Программа предусматривает знакомство с картинами художников в начальной школе, с последующим изучением теории изобразительного искусства в старшем возрасте¹⁰.

Раздел «Тематическое рисование» наряду с непосредственными задачами обучения изобразительной деятельности (т.е. овладения определенными навыками в области композиции, рисунка, живописи) имеет системный потенциал развития потребности у учащихся в высказывании своего мнения по тем или иным вопросам, возникающим в процессе познавания окружающего мира, с помощью формирования и развития образного языка изобразительного искусства на уроках данного цикла. Открывается ресурс большого воспитательного воздействия – на процесс формирования нравственности учащихся.

«Нестандартная тематика», применяемая  на занятиях, позволяет вывести учащихся на необходимый эмоциональный уровень, позволяющий уже неравнодушно, небезразлично относиться к заданию. На уроках тематического рисования, как правило, не дается готовой заготовки темы, например, «Как я провел летние каникулы», а та же тема подается в необычном ракурсе: «Как-то однажды летней ночью…», без окончательной формулировки, и оставляя право ему самому поставить точку в задании, сугубо индивидуальную, тем самым вызывая естественный интерес учащегося к работе, чем уже сама по себе работа становится для него небезразличной, а отсюда следует и результат¹¹.

Цель деятельности учреждений дополнительного образования по художественному воспитанию детей – развитие и исследование материально-художественного творчества.

Задачи деятельности:

– приобщение детей к изобразительному искусству и культуре;

– формирование и развитие творческих начал личности  через материально-художественную деятельность;

– разработка и реализация выставочных проектов студии;

– коллекционирование детского изобразительного творчества;

– комплексное изучение детского художественного творчества (педагогика искусства, психология)¹².

Именно через  искусство, художественное творчество передается духовный опыт человечества, восстанавливающий связи между  поколениями. Его роль значительно  возросла за счет создания благоприятных  условий для приобщения детей к искусству в лицеях, гимназиях, общеобразовательных школах, школах с углубленным обучением искусству, профильных художественных классах.

Художественной  деятельностью в постоянно действующих  кружках, объединениях на базе школ, в учреждениях дополнительного образования школьников занято 4,3 млн. детей, т.е. 25% от общего числа обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Художественно-эстетическое направление – самое массовое и популярное в системе дополнительного образования детей и занимает одно из ведущих мест.

В Министерстве образования разработана система  проведения федеральных массовых мероприятий со школьниками по всем видам художественного творчества: музыкальному, литературному, театральному, изобразительному, кино-фотоискусству, хореографическому, фольклору, цирковому. Система проведения массовых мероприятий позволяет постоянно повышать уровень развития различных видов творчества, помогает территориям самим определить своё место и качественные показатели в той или иной области детского художественного творчества.

В своей деятельности Минобразования постоянно взаимодействует  с Минкультуры России, Российским государственным Домом народного творчества, Всероссийским музыкальным обществом. Союзом кинематографистов России, другими творческими союзами, многочисленными организациями, ведомствами, ассоциациями, занимающимися художественным образованием и эстетическим развитием подрастающего поколения.

Министерством образования разработана и издаётся серия учебных программ и методических пособий «Я вхожу в мир искусств» по различным направлениям. Кроме того, совместно с издательством «Владос» издается серия «Воспитание и дополнительное образование детей».

Для поддержки  региональных учреждений дополнительного  образования детей художественной направленности, совершенствования подготовки кадров, разработки и апробации образовательных программ, методик по обучению основам народно-прикладного искусства, фольклора и других видов художественного творчества при кафедре художественного образования Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования создана Всероссийская школа мастерства «Гармония».

Однако, несмотря на разнообразную многоплановую  работу в области дополнительного художественного образования детей, очевидны проблемы:

– отсутствие средств  на разработку и издание программно-методического  фонда, создание и реализацию межведомственных программ, проведение всероссийских мероприятий с детьми;

– слабая информационная база в области научных исследований по проблемам дополнительного художественного образования;

– отсутствие федерального учреждения (центра) по развитию художественно-эстетического направления, сохранению и пропаганде детского художественного творчества;

– слабое влияние на средства массовой информации в области пропаганды лучших образцов детского искусства в противовес засилью на телевидении антихудожественной продукции, негативно влияющей на нравственное воспитание подрастающего поколения¹³.

 

 

 

II.2. Оценка значимости и привлекательности изобразительного

искусства для  развития личности подростка 

(на материалах  социологического исследования)

 

В первой главе  теоретически обоснованы методологические подходы к изучению  художественного воспитания детей и подростков. Исходя из этого, дипломником было проведено исследование, в ходе которого осуществлен анализ, который позволяет выявить значимость и привлекательность изобразительного искусства для развития личности подростка.

Экспериментальное исследование было проведено в МОУ ДОД Детская Школа Искусств, расположенного по адресу: Забайкальский край,  Тунгокоченский р-н, г. Чита, Верх-Усуглинская школа искусств.

В эксперименте участвовали 12 детей в возрасте 9-12 лет. Исследование проводилось среди 5 девочек и 7 мальчиков по анкетному принципу.

Для выявления уровня овладения и развития художественных навыков и умений у детей и подростков нами были использованы следующие задания.

Задание 1 «Создание художественной фантазии на тему «Жизнь людей».

Задание направлено на развитие творческого воображения: умения воспроизводить образ, владения кистью, и умения контролировать свою работу. Задание представлено в Приложении 1.

При анализе  данных таблицы Приложения 1, нами было выявлено, что развитие творческого воображения: умения воспроизводить образ, владеть кистью, и умения контролировать свою работу у школьников находится на среднем уровне, а именно: развитие творческого воображения у детей и подростков распределилось следующим образом:

 

4-й уровень  3 детей – 15%             3-й уровень 4 детей – 20%

2-й уровень 6 детей – 30%             1-й уровень 7 детей – 35%

 

Полученные  данные отражены ниже графически.

 

Диаграмма 1

Анализ результатов  социологического исследования.

«Художественное воспитание детей и подростков

в условиях учреждения дополнительного образования».

 

В Верх-Усуглинской  школе количество учеников составляет 94 человека.  В социологическом исследовании приняли участие 30 человек: из них 17 мальчиков и 13 девочек. В процентном отношении это выглядит следующим образом (табл.2).

Таблица 2

Количество детей
Количество девочек	43,3 %
Количество мальчиков	56,7 %

 

Изобразим данные таблицы 2 в виде диаграммы:

 

 

                                                                                           Диаграмма 2                                                                                        Количество учеников Верх-Усуглинской школы

 

Таблица 3

Творчество - это  важная деятельность для тебя?
Да		Нет		Затрудняюсь ответить
М	Д	м	д	М	д
12	9	2	2	3	2

 

Как видно из таблицы 3, значительная часть ребят считает, что творчество это все-таки, важная деятельность.

Таблица 4

Есть ли, на твой взгляд, необходимость посещать Учреждения Дополнительного образования: ДШИ, кружки и тд.
Да		Нет		Затрудняюсь ответить
м	Д	м	д	м	д
4	8	9		5	3