Развитие системы образования в России в XVIII веке

                          МИНОБРНАУКИ   РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

                         высшего профессионального образования

              Российский государственный университет туризма и сервиса

                           Институт сервиса (г. Москва) (филиал)

 

 

 

 

                                    Курсовая   работа

 

 

                 Дисциплина: «Теоретико-методологические  основы

образовательного сервиса»

 

          Тема: «Развитие системы образования в России в XVIII веке»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                Выполнила студентка 4 курса

                                                                         Специальности «Социально-

                                                                         культурный сервис и туризм»

                                                                         группы СКСЗ-108

                                                                         ФИО: Глазкова Е.В.

                                 Принял: ст. преп. Курносова Ж.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Москва, 2012                  

Оглавление

 

 

Введение            3

Глава 1. Образование в России в первой  половине XVIII века.                        5

1.1.Деятельность Петра I в первой четверти  XVIII века.            5

1.2.Первые образовательные учреждения России            8

(Славяно-греко-латинская академия).

1.3.Образовательные учреждения, созданные Петром I,                                   12

 их структура и программы.

Глава 2. Образование в России во второй половине XVIII века.                     24

2.1.Образовательная реформа Екатерины II.                                                      24

2.2.Система управления образованием  в России в конце XVIII века.             31

Заключение         43

Список использованных источников и литературы.                                          45

Приложение  1

Приложение  2

Приложение  3

Приложение  4

Приложение  5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

     Актуальность изучения данной темы обусловлена тем, что практические потребности развития современного общества и образования  диктуют необходимость обращения к историческому опыту формирования системы образования. Сейчас у людей возникает острая потребность в понимании  вопросов нашей истории, тенденций развития общества, причин переживаемых Россией трудностей.

     Практическое значение исследования состоит в том, что исторический опыт, с учетом современных реалий, может быть использован в законодательской деятельности.

     С начала XVIII века наша страна переживает эпоху бурных преобразований во всех сферах жизни общества: государственном устройстве, экономике, культуре.

Для того чтобы представить себе школу и просвещение в России второй половины XVIII века необходимо рассмотреть некоторые особенности исторического и общественного развития России в тот период.

Объектом работы является формирование системы образования в России в ХVIII веке.

     Предметом исследования выступает влияние образовательных реформ

Петра I и Екатерины II на учебный процесс.

Хронологические рамки исследования находятся в пределах XVIII века.

Цель работы исследовать развитие образования XVIII века.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. Дать оценку состояния образования к началу ХVIII века.

2. Изучить предпосылки развития образования в стране при Петре I.

3. Рассмотреть образовательные  учреждения и их программы при Петре I.

4. Разобрать основные моменты образовательной реформы Екатерины II,

выявить роль австрийской системы образования и идей европейского Просвещения.

     В ходе исследования были использованы следующие методы:

1) Аналитический метод.

     Для создания целостного представления о системе образования России ХVIII века, мы обратимся к истории. Проанализируем деятельность  Петра I и Екатерины II в сфере образования страны.

2) Пространственная типологизация.

     Для исследования образования России ХVIII века, мы раздробим его на ступени, согласно закрепившимся за ними типам учебных заведений.

3) Сравнительно исторический метод.

     Рассматривая по отдельность каждый из представленных типов учебных заведений, включенных в образовательную систему России ХVIII века, проводится синхронное сравнение учебных заведений для различных сословий.

Структура работы.

     Данная работа состоит  из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

     Смотря на многовековую историю российского государства, мыслящий человек приходит к выводу, что хотя имперский период и был сложным, но он был результативным по своим   последствиям. С начала XVIII  до  начала XX вв. (за 200 лет) Россия превратилась из некоего государственного образования с нищим и почти неграмотным населением, в могучую империю, где бурно развивалась экономика, наука и культура.

     Российская образовательная система,  впитала как губка  лучший мировой опыт, и в тоже время развивалась с учетом своих особенностей. Для системы образования России был характерен многонациональный характер, направление на решение практических задач общества, и, тесная связь с наукой. Тем, кто «толкал» российскую систему образования с начала 18 века, стала светская высшая школа, которая вместе с другими учебными заведениями тянула Россию на путь прогресса.

 

Глава 1. Образование в России в первой половине XVIII века

 

 

1.1. Деятельность Петра I в первой четверти XVIII века

 

 

     К началу XVIII в. в политическом, экономическом и культурном развитии России произошли значительные сдвиги. Но все же наша страна отставала от западноевропейских государств, уже вступивших на путь капиталистического развития, в ней господствовало феодальное землевладение и очень слабо развивалось промышленное производство.

     Экономическая и культурная отсталость угрожала России потерей национальной независимости. Обострение классовой борьбы, общественно-политическое движение XVII — начала XVIII века требовали от Петра I принять меры к укреплению государственного устройства, усилению армии, проведению реформ в области экономики и культуры. Эти реформы были подготовлены всем ходом исторического развития страны, их необходимость осознавалась задолго до начала царствования Петра I. В результате преобразований правительства Петра I в России были созданы современная армия и военно-морской флот, экономическая политика правительства обеспечила известный рост промышленности и торговли.

     Стремясь покончить с отсталостью страны, Петр I действовал решительно, применяя жестокие административные меры, «не останавливаясь перед варварскими средствами борьбы против варварства».

     Экономические и политические преобразования в стране вызвали огромную потребность в специально подготовленных людях. Государственные учреждения, армия, флот, промышленность, торговля нуждались в большом числе специалистов: офицерах, моряках, артиллеристах, инженерах, врачах, государственных служащих, ученых, учителях. В связи с этим и был осуществлен ряд важных просветительных реформ.

     Церковь была подчинена государству, светской власти: вместо патриаршества учрежден государственный Синод1. Реформы в области просвещения, как и все другие преобразования этого времени, носили ярко выраженный сословно-классовый характер и проводились прежде всего в интересах укрепления власти дворян. Петр I стремился поднять образованность помещиков, создать квалифицированный административный аппарат, подготовить специалистов для армии и флота.

     Просветительные реформы благоприятно отразились на развитии промышленности и торговли, способствовали развитию науки и культуры в стране. Они получили энергичную поддержку со стороны видных прогрессивных ученых и общественных деятелей того времени. Среди этих деятелей особенно выделялись Ф. С. Салтыков, Л. Ф. Магницкий, Ф. П. Поликарпов, Я. В. Брюс, Г. Г. Скорняков-Писарев, А. А. Курбатов, Ф. Прокопович, И. Т. Посошков, В. Н. Татищев, А. Д. Кантемир. В России нашли поле для полезной деятельности многие иностранные специалисты, ряд из которых обрел в России себе вторую родину. В светских государственных школах и созданных позднее духовных училищах обучалась кроме русской иностранная молодежь. Среди иностранных учащихся были, в частности, западные славяне (болгары, сербы и др.). Это содействовало взаимопроникновению новых педагогических идей в среду славянских народов.

     Реформы в области просвещения, проведенные в первой четверти XVIII в., имели разносторонний характер.

      С начала XVIII в. происходит заметное развитие отечественной науки: организуется ряд крупных географических экспедиций, проводятся важные работы по разведке полезных ископаемых, кладется начало астрономическим наблюдениям. В это же время приступили к организации Академии наук, устройству первой Публичной библиотеки в Санкт-Петербурге, к основанию архивного и музейного дела. В 1719 г. открывается Петербургская Кунсткамера2. С 1703 г. стала издаваться первая печатная газета «Ведомости». Взамен устаревшего церковнославянского шрифта вводится более совершенный и доступный для изучения гражданский шрифт российского языка, на котором с 1710 г. печатаются книги светского содержания, а также вводится арабское обозначение цифр вместо буквенного.

    Большое прогрессивное значение имели мероприятия по организации школьного образования.

     Еще в начале своей деятельности Петр I командирует несколько групп молодежи за границу для обучения кораблестроению и мореходному делу.

     Однако основное внимание обращалось на организацию русских государственных светских школ, в которых бы готовились все нужные государству специалисты. На первом месте было изучение математики и других наук, имевших применение в морском и военном деле, в строительстве, промышленности и технике. Было положено начало развитию специального образования: морского, артиллерийского, инженерного, медицинского, горнозаводского.

     Организованные в первой четверти XVIII в. государственные светские школы были новым типом учебных заведений. Религия в них уступала место общеобразовательным и специальным предметам. Хотя при комплектовании государственных школ правительство особое внимание обращало на вовлечение в них прежде всего детей дворян, однако в эти школы принимали детей и других сословий.

     Но многие школы прекратили свое существование вскоре после их учреждения. Принципы, на основе которых работали тогда школы, во многом были несовершенными.

     В первой четверти XVIII в. повысилась роль государства в управлении школьным делом. С этого времени школы находились в ведении тех высших государственных органов (приказов, а затем коллегий), для которых они готовили специалистов. Государство открывало и содержало школы, комплектовало состав учащихся и разрабатывало инструкции, определявшие содержание образования и порядок учебных занятий. Оно стремилось направлять и контролировать работу и духовных школ.

 

 

1.2. Первые образовательные учреждения  России

(Славяно-греко-латинская академия)

 

     История просветительской педагогики в России начинается с деятельности двух академий – Могилянской в Киеве и Славяно-греко-латинской в Москве. Обе они, доставшись в наследие XVIII веку от века XVII, претерпели значительную модернизацию прежде всего в направлении «латинизации» образования, копирования уже устаревавших на Западе схоластическо-богословских методов обучения, характерных для средневекового университетского образования.

     Основанная еще в 1632 г. Киево-Могилянская коллегия в 1701 г. получила название академии и стала оплотом сохранения и дальнейшего развития славянской культуры там, где принудительно шел процесс ее католизации. Основателем коллегии был Петр Могила (1596/97–1647), сын молдавского господаря Симеона, человек, с именем которого связано просветительское движение, развернувшееся в России в XVIII веке в условиях ее сближения с Западом. Петр Могила был известен как богослов и как философ, книгоиздатель и дипломат. В число предметов, преподававшихся в созданной им Киево-Могилянской коллегии, входили помимо традиционного для того времени богословия европейская философия, риторика, логика, латинский, старославянский, древнегреческий и древнееврейский языки и такие науки, как география, математика, астрономия, механика и др. В лекциях соратников П. Могилы – Феофана Прокоповича и Стефана Яворского в центре внимания была идея «самораскрытия» природы человека не только через откровение Божие, но и через науку. Непременным атрибутом процесса познания стала признаваться «рассудительность», т.е. действие рассудка и ума. Такой стиль обучения вполне соответствовал светски ориентированной культуре эпохи Просвещения.

     Большое значение в Киево-Могилянской академии придавали проблеме изучения человека, его места в мире, воспитанию, духовно-нравственному совершенствованию. Целью обучения была подготовка образованных людей, способных решать различные задачи, прежде всего в    области-просвещения и образования.