Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Марта 2014 в 20:19, шпаргалка
Работа содержит ответы на вопросы для экзамена по предмету "Изобразительное искусство".
Показатели креативности (творчества) детей:
1. целостность восприятия, способность оригинально видеть
2. длительность и устойчивость внимания
3. целостность и гибкость мышления
4. прочность памяти и богатство ассоциации
5. яркость, образность и не стереотипность воображения.
6. инициативность, самостоятельность в решении задач.
7. высокая эмоциональность и независимость.
8. развитая воля и целеустремлённость.
9. отклонение от шаблонов поведения, непосредственность.
26.организация самостоятельной худ-й деятельности дошкольников.
Самостоятельная художественная деятельность – это деятельность вне занятий, которая возникает по инициативе ребёнка. В ней выявляются интересы и склонности детей. Эта деятельность способна также объединять детей по интересам.
Самостоятельной художественной деятельностью дети должны заниматься не только в помещении, но и на улице.
В связи с этим в д\с должны быть мольберты, цветные мелки, наборы для мозаики, пазлы.
Зимой дети должны заниматься конструированием из снега. Чтобы работы детей были более яркими воспитатель должен приготовить цветные льдинки, снежки для украшения фигур из снега.
Осенью дети могут конструировать из опавших листьев.
19.сенсорная основа развития восприятия.
Для творчества детей большое значение имеет познавательная сторона восприятия.
Ребёнок должен различать цвет, форму размер и т.д. ,но этому ребёнка нужно обучить. Эту задачу в педагогической литературе называют воспитанием сенсорной культуры.
Сенсорное восприятие-
это целенаправленная
Для сенсорного воспитания важную роль играет зрение и осязание.
Ребёнка учат воспринимать сенсорные эталоны, которые относятся к форме, цвету, размеру, положению в пространстве.
При зрительном восприятии важно научить детей понимать относительность изменений в объектах (деревья одного размера, просто некоторые расположены дальше).
Структура сенсорных способностей:
1 способность целенаправленно изображать воспринимаемый предмет.
2 способность формировать обобщенное представление
3 способность создать изображение предмета на основе имеющегося представления и материалов
4 способность совершать комплекс движений под контролем зрения
5 способность восприятия создаваемого и законченного изображения.
Тамара Семёновна Комарова определила ручную умелость как сложную сенсорную способность и выделила в её структуре 3 компонента:
1.техника работы (умение правильно держать кисть, ровно проводить линии и др.)
2.формаобразующие движения (движения которые передают форму)
3.умение удерживать направление движения (по прямой дуге, под углом и др.)
20.методика проведения обследования предметов.
В разных видах изобразительной деятельности цели обследований будут разными.
Перед любым видом деятельности воспитатель обращает внимание на форму, размер, положение предмета. Затем выделяет его контур, части и уточняет свет.
Перед лепкой обращают внимание на слитность частей.
Перед конструированием
на пропорциональное
Надежда Павловна Сакулина выделяет 5 этапов в процессе обследования предметов:
1 восприятие предмета в целом (педагог должен в яркой образной форме дать полную характеристику предмета).
2 обследование с анализом (в начале крупные части, определяются их характеристики, затем мелкие также с характеристикой).
3 определение строения предмета (соотношение крупных и мелких частей).
4 выделение цвета
5 вновь рассматривание предмета в целом.
15.Этапы творческой деятельности ребёнка
Процесс творчества включает 3 этапа:
1 накопление материала через восприятия
2 переработка накопленного материала. Через диссоциацию ( разделение на части), ассоциацию (объединение с известным), комбинацию частей.
3 построение нового сложного объекта
Протекание этих этапов зависит от след. факторов:
1)потребности человека в приспособлении к окружающей среде.
2)от условий этой среды.
Этапы творческой деятельности ребёнка:
1. возникновение развития осознания и оформление замыслов.
2. процесс сознания изображения
3. анализ результата
Средства выразительности в творческой деятельности ребёнка:
-линия, -декоративность, -композиция, -цвет, -символ, -форма.
27.руководство самост. Худ-й деятельностью детей.
Педагогическое руководство самостоятельной художественной деятельностью вызывает трудность т. к. в нём могут быть использованы лишь косвенные приёмы.
В частности в ходе прогулок воспитатель должен указывать детям на красоту окружающей природы, поддерживать их интерес и желание нарисовать что-либо после занятия.
Когда ребёнок выполняет какую-либо работу воспитатель должен напоминать ему что аккуратно следует работать не только на занятиях, но и вне его.
Педагог должен выступать в роли советчика, а не диктовать ребёнку что ему делать.
Задачей воспитателя является создание насыщенной предметной среды в групповой комнате.
Материалы рисования,
лепки, аппликации и конструирования.
Должны быть расположены так,
что бы ребёнок мог их
22. занятие как основная форма обучения изо деятельности.
Занятие-это специально организованная деятельность педагога по передаче детям знаний, умений и навыков.
В д\с проводятся следующие занятия по изо:
-по рисованию
-по лепки
-по аппликации
-по конструированию
Все занятия проводятся в определенное время, согласно режиму дня детей. Занятия строятся на основе программы дошкольного образования.
Структура типового занятия:
1. вводная часть (создание у детей мотивов деятельности, анализ натуры, показ или напоминание техники работы).
2. основная часть (выполнение детьми задания, этап творчества детей).
3. Заключительная (итог занятия, анализ детских работ)
Кроме того на занятии
должны проводится физкульт.
В группе «малыши» занятия длятся приблизительно 10 мин.
В группе «почемучки» -15-20мин.
В группе «фантазёры» -30-35мин.
23. подготовка занятий.
Подготовка занятий включает в себя подготовку материалов и оборудования, правильную организацию дежурств.
Подготовка материалов:
1. бумага для рисования и аппликации должна быть плотной, альбомной, формата А4. Если используются нетрадиционные техники( кляксография, рисование толстой кистью)- бумага А3. Для коллективных работ– лист ватмона.
2. цветные карандаши должны быть хорошо заточены, у воспитателя должен быть дополнительный набор карандашей, чтобы при необходимости заменить поломанные.
3. акварельные и гуашные краски до занятия необходимо смочить водой. Гуашь разводят до состояния жидкой сметаны. Переливают в палитру, а старшим дошкольникам дают набор с гуашью (баночки).
4. для рисования готовят кисти, тряпочки и стаканы для воды.
5 .для аппликации в младшем дошкольным возрасте заготавливают цветные формы. В средним- цветную бумагу по размеру близкую к форме. В старшем- дают весь набор цветной бумаги.
6. глина заготавливается летом, хранится в специальных ведрах, перед занятием воспитатель ее разводит с водой, готовит к работе. Пластилин перед занятиями подогревают.
7. в д\с должен быть создан фонд наглядных пособий: предметы для изображения, иллюстрации, образцы работ.
Организация дежурств
Дежурства вводятся
в среднем дошкольном возрасте.
Сначала дети готовят
24. организация занятий.
Чтобы дети легко подключились с игровой деятельности на учебные занятия - проводятся чётко по режиму дня. Организационный момент должен занимать 1-2 мин.
Обычно воспитатель подзывает детей к себе и просит их стать или сесть полукругом.
Вводная часть занятия должна занимать 5-7 мин. Воспитатель должен ввести какой-либо игровой момент занятия, использовать вопросы к детям, чтобы уточнить поняли ли они задание.
Основная часть самая длительная по времени. В ходе выполнения детьми работы воспитатель должен по необходимости оказывать помощь, следить чтобы не возникало пауз в работе.
За несколько минут до окончания работы воспитатель должен предупредить детей об этом. Необходимо учить детей заканчивать выполнение работы в одно время.
Итог занятия проводит воспитатель.
Для анализа работ необходимо организовать выставку.
В младших группах работы анализирует воспитатель и только с положительной стороны.
В средней - начинают приобщать к анализу детей и может указывать и на недостатки.
В старшей – анализ проводят дети при помощи воспитателя.
28. Понятие о методах и приемах обучения. Их классификация.
Под методами обучения изодеятельности понимают систему действий психолога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания определенного программой дошкольного образования.
Прием обучения – отдельная деталь, составная часть метода.
Методы и приемы находятся в единстве и могут переходить один в другой. Например, показ нового способа изображения – метод, а показ знакомого способа изображения – прием.
Традиционно, все методы и приемы делятся на:
- наглядные (показ, демонстрация);
- словесные (беседа, объяснение);
- практические (упражнения, выполнения).
В ИЗО используют такую классификацию методов, предложенную Лернером и Скаткиным:
1 информационно-рецентивные
2 репродуктивный
3 эвристический
4 исследовательский
5 метод проблемного содержания (не используется в дошкольном возрасте, а только с 10-12 лет).
29. Информационно-рецептивный метод.
Его по-другому называют наглядно-иллюстративный. Он включает в себя следующие методы и приемы:
1 Наблюдение. Бывают преднамеренными и непреднамеренными, за живой и неживой природой. Педагог дожжен подготовиться в наблюдению: выбрать объект, подобрать худ. слово, продумать вопросы к детям и т.д.
2 Рассматривание картин и иллюстраций. Выбрать картину, составить вопросы и т.д.
3 Обследование предмета. Сначала обследуется предмет целиком. Педагогу важно заинтересовать детей в этом предмете. Затем рассматриваются крупные части, определяется их форма и цвет. Обследуются мелкие части так же. Снова рассматривается предмет целиком.
4 Показ способов действия. Включает формообразующие движения и непосредственную демонстрацию работы с изображенным материалом.
5 Разнообразные словесные методы (объяснение, указание, беседа, худ. слово и др.).
30. Репродуктивный метод.
Направлен на повторение копирование способа действия и включает в себя разнообразные упражнения.
Упражнения используются во всех возрастных группах детского сада:
1 В младших группах используют упражнения в виде повторения однообразных действий (нарисуй шарики, ягоды рябины и др.). используют упражнения с сухой кистью, карандашом в воздухе.
2 В среднем дошк. возрасте дети упражняются в самой изодеятельности, много упражнений проводится по работе с ножницами.
3 В старшем дошк. возрасте дети упражняются в развитии творчества, используют упражнение в том виде изо, который им больше нравится.
31. Исследовательский и эвристические методы.
Данные методы применяются только в старшем школьном возрасте.
Исследовательский метод направлен на анализ и изучение какого-либо объекта живой или неживой природы. Напр., в начале недели воспитатель дает детям задание наблюдать ха хомяком (в группе), а именно за тем, как он ест. В конце неделя на занятии по изо дети должны нарисовать или вылепить хомяка, который что-либо ест.
Эвристический метод направлен на самостоятельное открытие какого-либо явления, сделанного ребенком. Напр., детям предлагают смешивать краски для нахождения нужного оттенка.
32. Игровые приемы обучения.
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, поэтому игровые приемы обучения используются на каждом занятии во всех возрастных группах.
В изо игру выделяют как прием, а не как метод, потому что она является сопутствующим, сопровождающим средством для других основных методов.
- В младшем дошк. возрасте все задания даются в игровой форме (пальчики идут по дорожке, кисточка шагает), используются разнообразные сюрпризные моменты (в гости пришел зайчик, зимушка-зима и др). часто используется театрализованное переодевание, когда пом. воспитателя переодевается в сказочный персонаж.