Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Декабря 2013 в 20:53, курсовая работа
Цель исследования: подобрать и апробировать коррекционно-педагогические условия, способствующие формированию аппликационных умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи:
1. Изучить научную коррекционную психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования
2.Подобрать диагностический инструментарий для определения уровня сформированности аппликационных умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
3. Провести коррекционно-педагогическую работу по формированию аппликационных умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Введение 2
1.1.Психолого-педагогические исследования проблемы формирования технических умений у старших дошкольников. 7
1.2. Специфика технических умений в аппликации. 13
1.3.Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР. 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию технических умений в аппликации у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. 32
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности технических умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. 32
2.2 Коррекционно-педагогическая работа по формированию технических умений в аппликации у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. 63
2.3. Выявление динамики в формировании технических умений в аппликации у детей старшего дошкольного возраста с…………………. 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
Список литературы: 108
В аппликации важно уметь планировать последовательность действий. Проводятся специальные коррекционные занятия, на которых детей учат с помощью наглядных опор составлять план предстоящей деятельности, проговаривать всю последовательность действий, а затем поэтапно ее выполнять и сравнивать полученный результат с запланированным. Аппликацию можно рассматривать не только как один из любимых детьми видов деятельности, но и как инструмент коррекции и развития детей.
Изображать предметы, явления, создавать узоры, воплощать в аппликации задуманное дети могут лишь при условии овладения техникой каждого вида изобразительной деятельности [11,с.45]. Дети овладевают следующими приемами: резание бумаги по прямой, наискось; закругление углов; вырезывание округлых предметов, одинаковых изображений и частей из бумаги, сложенной вдвое; силуэтное вырезывание на глаз и другими. Дошкольники должны создавать аппликации и предметные, сюжетные и декоративные композиции. Прочное овладение техническими умениями требует длительных и систематических упражнений. Хорошее владение техникой изображения делает процесс создания аппликации свободным и приятным для ребенка, повышает его интерес к деятельности и развивает творческие возможности. Упражнения в технике изображения проводятся не изолированно, а в процессе решения изобразительных задач на каждом занятии с детьми, не мешая творческой работе, а помогая и способствуя ей (2,с.92]. Воспитателю очень важно знать, как дети усваивают определенные программой воспитания и обучения знания, навыки и умения. Для того чтобы провести такой анализ, воспитатель внимательно следит за работой детей на занятии, а затем просматривает готовые изображения. Записи после каждого занятия помогут проанализировать результаты по кварталам, а затем и за год. По окончании квартала сравниваются программа, дневниковые записи и работы детей. Индивидуальные различия в освоении умений. Знания, навыки и умения, указанные в программе, должны усвоить все дети группы. Одни воспитанники усваивают материал легче и скорее, другие — медленнее и с большим трудом. Индивидуальные различия сказываются не только в темпе, одни отчетливее передают форму предмета, другие — более чутки к цвету и создают более богатые и красивые цветосочетания; одним лучше удается лепка, другим — рисунки; третьи довольно ловко вырезывают фигурки ножницами. Чтобы ребенок овладел всеми разделами программы, получил разносторонние знания и умения, педагог отмечает сильные стороны каждого ребенка.
Трудности в овладении теми или иными умениями вызываются отставанием развития движения рук, слишком малым двигательным опытом. Нередко мешает и неумение малыша сосредоточиться, напрячь усилие для совершения действия, проявить упорство в достижении результата. Задача педагога — учить каждого ребенка проявлять себя в играх и труде, во взаимоотношениях со сверстниками. Только после этого можно выяснить причину его неудачи, оказать действенную индивидуальную помощь, развивать движения на занятиях, в играх, труде, организовать в игровой форме дополнительные упражнения (рисование на песке и грифельной доске, изготовление поделок из природного материала на прогулке, вырезывание и склеивание атрибутов для игр, лепка из глины предметов для игр). Эффективен и такой прием, как расчленение сложного действия на более простые и отработка каждого из них отдельно (сначала учить правильно вставлять пальцы в кольца ножниц, сжимать и разжимать рычаги, потом — складывать полоску бумаги вдвое, соединять ровно углы и вставлять ее в раскрытые концы ножниц). Чуткое, внимательное отношение воспитателя поможет малышу быстрее справиться с затруднениями. Интерес к работе всегда поддерживает художественное слово, игровые приемы, доступные пониманию ребенка мотивация деятельности, поэтому часто на занятиях появляется какой- либо сказочный персонаж, приглашающий на выставку или волшебную страну, где дети учатся мастерить поделки. [10,с.36]
Аппликация - это художественная техника, основанная на вырезании, наложении и закреплении деталей на фоне. Аппликация бывает из бумаги, ткани и природного материала. Под детской аппликацией принято понимать разнообразные аппликационные работы, изготовленные из бумаги, ткани, соломы, природного материала.
Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения [9,с.64]. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений детского сада.), но и в создании картин, орнаментов. Выполнение аппликативных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, дом, человек); сюжетной, отображающей совокупность действий, событий; декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.
В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметы изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства.
Сюжетно - тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимодействии в соответствии с темой или сюжетом. При этом перед ребёнком становятся следующие задачи:
- вырезать предметы, показать
их различия по величине при
сопоставлении друг с другом (высокое
дерево и маленькие грачи,
- выделить основные предметы,
главных действующих лиц,
-подобрать и целесообразно
использовать цвет и его
Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях ребенок учится стилизовать, декоративно преобразовывать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами [2,с.35].
В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезывания - симметричным, силуэтным, многослойным, а также техникой обрывания, плетения. Они могут комбинировать техники. Дошкольники осваивают новые способы прикрепления деталей: пришивание их к ткани. При этом дети получают два варианта изображения: плоскостное и полуобъемное (когда между основой и деталью подкладывается вата). Во втором случае изображение более выразительное. Полуобъемная аппликация получается и при частичном наклеивании деталей: только середины снежинки, цветка, бабочки.
Расширяется содержание аппликации.
Дети создают более сложные
Дошкольники могут выполнять
многослойные сюжетные аппликации из
бумаги, ткани, сухих листьев. Этот вид
аппликации наиболее трудный. В отличие
от рисунка в многослойной сюжетной
аппликации всегда остается строго определенной
последовательность расположения и
наклеивания (пришивания) форм: сначала
общий фон (земля, море, небо). Затем
выкладываются и приклеиваются
предметы заднего плана, а потом
среднего и переднего. Систематическое
обучение детей разнообразным способам
аппликации из различных материалов
создает основу для творческого
выражения дошкольника в
Создание аппликации — это сложный процесс, связанный с умением вырезать разнообразные формы предметов из цветной бумаги, раскладывать их на основе, устанавливать последовательность и взаимосвязь объектов по законам композиционного и цветового строя, аккуратно наклеивать вырезанные фигуры на бумагу другого цвета [24,с.144].
Наиболее сложным для
детей являются действия
Приемы работы с
ножницами дети усваивают,
Основные приемы вырезания,
исходя из принципа постепенного нарастания
трудности изображения для
а) вырезание геометрических фигур и предметов, основу которых составляют эти фигуры и их комбинации;
б) симметричное вырезание предметов и элементов узора;
в) вырезание на глаз сложного
контура предметов
Вырезание разных геометрических форм на глаз, приемом складывания из различного вида заготовок, а также приемы тиражирования фигур (приемы тиражирования геометрических фигур путем сгибания заготовок на несколько частей используются на занятиях с детьми только старшего дошкольного возраста) для узорных композиций. Так можно вырезать и два прямоугольника, и восемь. Такое тиражирование позволяет получить несколько одинаковых фигур. Это могут быть окна для многоэтажного дома или автобуса, флажки для составления гирлянды и других предметов.
Квадрат вырезают также из полоски, предварительно рассчитав соотношение ширины и длины. Треугольник можно вырезать по-разному. Самым простым приемом является разрезание квадрата пополам по диагонали косым срезом от одного угла к противоположному. Для изображения трапециевидной формы противоположные узкие стороны полоски соединяют друг с другом и по косой линии срезают угол. А ромб можно вырезать двумя способами: сгибая прямоугольник пополам вдоль и поперек и отрезая после сгиба каждый угол с одного конца к другому или на полоске на одинаковом расстоянии друг от друга на глаз делают косые параллельные срезы по длине.
Чтобы более точно
вырезать многоугольник (шести-
Округлые формы (круг,
овал, эллипс) вырезают из квадрата,
прямоугольника и полоски,
Описанные приемы вырезания
геометрических фигур используются
как при составлении
Величинные соотношения предметов ярко выступают при их сопоставлении, сравнении: арбуз и апельсин, дыня и слива, большие и маленькие шары, кубики, флажки. Для этого детям дают заготовку разного цвета и размера, а задание обговаривают в соответствующей формулировке: «Вырежьте и наклейте мячи большие и маленькие, красные, синие, зеленые (башенку из кубиков разного размера и цвета)».
Сопоставление в аппликации предметов по форме, окраске, величине, помогает детям закрепить усвоенные приемы работы с бумагой, использовать их в разных видах заданий, варьировать самостоятельно разные признаки и свойства предметов, что в итоге способствует развитию у дошкольников эстетических чувств, пространственных ориентировок и глазомера.
От занятия к занятию
ребенок упражняется в
Наибольшую трудность для ребенка представляют приемы изображения округлой формы (круг, овал). Обучение надо начинать с развития умения закруглять углы в сочетании с уже усвоенными приемами прямолинейного и криволинейного разреза. Для изображения моркови, стручка перца, гороха детям дают полоску соответствующего цвета. Один конец такой заготовки заостряют двумя косыми линиями сверху и снизу, а другой конец закругляют. Дополнительно вырезают ботву и черенки из зеленой бумаги. Подобным образом вырезают листья, лепестки ромашки, ноготков, георгина, крылья стрекозы, птицы. Учат последовательно закруглять оба конца заготовки при вырезании удлиненного овала (огурец, баклажан, кольца пирамидки), короткого овала (дыня, слива, лимон, «золотое» яичко) и круга (шар, арбуз, мяч, колобок, бусы.)