Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами искусства

— приобщение к искусству и художественной деятельности. С учетом задач нами выведены основы художественной культуры дошкольника, конкретизирующиеся соответственно возрасту:

— оперирование знаниями и умениями в области искусства;

— ценностные представления об искусстве в  целом и отдельных его видах;

— умение давать эстетические суждения о произведениях  искусства, окружающей жизни, природе;

— владение различными видами художественной деятельности, в том числе и творческой;

     — сформированность личностных  предпочтений, мотивов, побуждающих к активному участию в том или ином виде художественно-творческой деятельности;

— желание  преобразовывать среду обитания по законам красоты;

— владение умениями коллективной деятельности (планирование, согласованность действий, доброжелательность, активность, самостоятельность).

Анализируя  знания, умения и навыки, полученные детьми, мы понимаем, что сформировать их знания можно только при умелой организации учебно-воспитательного процесса, основанного на синтезе искусств. Мы разработали технологию организации педагогического процесса, основанного на синтезе искусств и педагогических методов воздействия искусства на детей дошкольного возраста.

ОРГАНИЗАЦИЯ  МЕТОДИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ 
 С ПЕДАГОГАМИ ДОУ.

Грамотное и  творческое руководство процессом  формирования основ художественной культуры детей дошкольного возраста напрямую зависит от уровня профессиональной подготовки педагогов в области эстетического воспитания, основанного на интегрированном подходе к изучению искусства в ДОУ.

Анализ состояния  профессиональной подготовки педагогов  по данной проблеме, проведенный в выявил затруднения педагогов в области:

искусствоведческих  знаний; 

— отбора художественною материала и оснащения занятий;.

— выбор;! методов  обучения, а^;1екнатных природе искусства и спет* фикс восприятия его дошкольниками;

— моделирования  интегрированных занятий, циклов, досугов;

— дифференцированного  подхода к организации художественно-творческой деятельности детей;

— применения методик  диагностической оценки эстетического воспитания дошкольников.

Выявив основные затруднения педагогов, мы определили знания, умения и навыки, требующиеся педагогу для осуществления педагогической деятельности в этом направлении.

Необходимо  знать:

— психофизические  и возрастные особенности детей  дошкольного возраста;

— психологические  основы воздействия комплекса искусств на ребенка;

— методологические основы диагностики художественно-эстетического развития дошкольников;

— основные направления  концепции эстетического воспитания дошкольников, содержание интегрированных программ в области эстетического воспитания дошкольников;

— выразительные  средства различных видов искусства (художественная литература, изобразительное искусство, музыка, хореография, театр); 

— основы художественного  анализа произведений искусства.

Уметь:

— определять и конкретизировать художественно-педагогические задачи, содержание и методы с учетом программы, условий, состава детей;

— осуществлять отбор художественной информации в соответствии с целью, логикой и возрастом,

— организовать творческий подход к работе с произведением искусства;

— организовать коллективную, подгрупповую, индивидуальную '• исполнительскую и продуктивную деятельность;

— - установить необходимые взаимоотношения в процессе индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности.,

   Владеть:

— технологией  моделирования педагогических ситуаций, направленных на комплексное освоение различных видов искусства в процессе творческой деятельности;

— методами активизации  эмоционально-чувственной сферы  ребенка средствами активизации познавательной деятельности детей;

• навыками анализа собственной  художественно-педагогической деятельности и планирования путей ее совершенствования;

• навыками художественно-творческой деятельности в различных вилах (изобразительная, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Руководителю  ДОУ, организующему процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников, основанный на интеграции искусств, необходимо вначале выяснить профессиональную подготовленность педагогов и их затруднения в этом направлении. С этой целью предлагаем провести анкету вводного контроля.

 

Анкета

Проранжируйте по степени значимости для Вас ответы на следующие вопросы.

      1. В чем Вы видите основную  задачу включения комплекса искусств  в учебно-воспитательный процесс  ДОУ?

• Формирование у дошкольников целостного восприятия искусства.

• Развитие эмоциональности  детей.

• Активизация  познавательных процессов у дошкольников.

• Развитие художественных способностей детей.

• Создание условий для  развития творчества дошкольников. >

2. Что вызывает у  Вас затруднения в холе подготовки  и реализации учебно-воспитательного  процесса, основанного на комплексе  искусств?

• Подбор художественного  материала.

• Выбор методов и  приемов обучения.

• Выбор форм организации художественно-творческой деятельности.

• Структура, ход, сценарий занятия.

• Организация  работы с произведением искусства.

3. Что влияет  на качество разрабатываемого Вами интегрированного занятия?        • Наличие соответствующей методической литературы.

• Интерес  к искусству и увлеченность каким-либо видом художественного творчества.

• Специальные  навыки и опыт собственной художественной деятельности.

• Специальные знания искусствоведческого характера.

4. С чем связаны  трудности, возникающие при подготовке  к интегрированному занятию?

• Отсутствие соответствующей  методической подготовки.

• Отсутствие специальной  художественной подготовки.

• Отсутствие времени на подготовку.

• Отсутствие поддержки  со стороны администрации.

• Другие интересы.

Искусство в  жизни ребенка.

Цель –  формирование основ художественной культуры ребенка.

Задачи:

•      развивать интерес к искусству  как виду творческой деятельности человека;

•      познакомить воспитанников с  видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

•      расширить представления детей  о творческой деятельности человека в различных видах искусства, раскрыть се значение в жизни людей;

•      формировать понимание красоты  произведений искусства, потребность  общения с искусством;

•      способствовать сенсорному развитию ребенка, развитию его художественного восприятия, мышления, памяти, обогащению словаря детей;

•      развивать творческие способности  детей в различных видах искусства.

Искусство —  средство эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ребенка. Приобщение к нему является частью формирования эстетической культуры личности искусство окружает человека с момента рождения и ведет его в окружающий мир через систему художественн ых образов, произведений. Каждый вид искусства имеет свои специфические средства выразительности, которые способствуют образному познанию ребенком окружающего мира через разнообразие форм, цветов, звуков. Внутренний мир ребенка ярко представляется в художественных произведениях, созданных им самим. В процессе освоения искусства развиваются личностные свойства и качества, ребенок учится жить по законам красоты. Произведения искусства несут радость познания, открытия, вызывают чувства наслаждения прекрасным. Обучение различным видам художественной деятельности дарит впоследствии детям радость творчества, формирует интерес к искусству, который сохраняется на протяжении всей жизни человека и служит одной из основ духовного развития личности.

Учитывая  особенности искусства (тяготение  разных видов искусства к взаимосвязи), мы используем интегрированный подход к изучению искусства дошкольниками. Полноценное восприятие и понимание искусства детьми достигается при условии целенаправленного знакомства с искусством как результатом творческой деятельности. Художественное воспитание является частью эстетического воспитания. Оно неотрывно связано с задачами эстетического воспитания, всестороннего развития ребенка. Знакомство с каж дым видом искусства предполагает знание истории искусства в целом,    особенностей языка искусства (средств выразительности, материалов), форм его проявления.

Таким образом, осуществляется знакомство детей с каждым видом искусства и одновременно раскрывается их взаимосвязь, взаимодействие.

Выделяется народное, профессиональное, самодеятельное искусство. Детям дошкольного возраста доступно всем его. Многообразии, причем должен учитываться региональный, национальный аспекты. В первую очередь осуществляется знакомство с тем, что близко ребенку, окружает его в повседневной жизни (в быту,  на улице). Важным фактором творческого развития является семья, ее традиции. Желательно еще в дошкольном возрасте дать детям возможность попробовать свои  силы в работе с разными материалами (глина, дерево, ткань, шерсть, бисер и т.д.), а также в различных видах художественной деятельности, (музыкальной, изобразительной, театрализованной, игровой).

Знакомство  с профессиональным искусством предполагает определенный уровень психического, интеллектуального и эстетического развития и вместе с тем способствует этому развитию. Ребенку среднего возраста и старшего дошкольного возраста уже должно быть доступно понимание терминов, понятий, истории искусства, средств выразительности, а также непосредственного восприятия произведений искусства (всевозможных выставок, театральных спектаклей).

Важным элементом  знакомства с искусством являются самостоятельная художественная деятельность ребенка, организация специальных выступлений, выставок детского творчества и т.п., где ребенок мог бы проявить свои чувства, мысли, отношение, способности и художественные умения.

Сообразно нашей  концепции эстетического воспитания искусство в педагогическом процессе используется нами в трех направлениях: в эстетическом оформлении развивающей среды детского учреждения, в котором протекает жизнь и деятельность детей; в ознакомлении детей с произведениями искусства как явлением отечественной и мировой художественной культуры; в развитии художественного творчества и способностей детей.

В результате знакомства с искусством ребенок  дошкольного возраста должен:

ЗНАТЬ:

•      виды искусства, средства выразительности каждого из них; материалы, оборудование, необходимые каждому из видов искусства; произведения и авторов разных видов искусства: не менее 3-4 художников-графиков (И. Билибина, Ю. Васнецова, Е. Чарушина); 3—4 живописцев;

•      различные  виды художественной, творческой деятельности, основной род занятий творческих людей (профессии).

УМЕТЬ:

•      работать с различными материалами;

•      самостоятельно подбирать средства выразительности;

•      использовать средства выразительности для создания художественного образа;

•      выражать, эмоции и чувства в различных  видах деятельности, в речи.

Задачи знакомства с искусством детей первой младшей группы (3-й год жизни)

Развивать интерес  к окружающему миру, выделять объекты природы, предметы, их расположение в пространстве. Учить детей рассматривать, наблюдать, правильно называть игрушки, предметы окружающего мира, обращать внимание на красоту природы (травы, цветов, деревьев, птиц и др.), отмечать особенности окружающей среды (неброский цвет обоев, яркие красивые игрушки, нарядная одежда, посуда, цветущие комнатные растения и др.); развивать представления о форме, величине, цвете игрушек и предметов. Познакомить детей с некоторыми видами народных игрушек (дымковской, филимоновской, богородской и др.). Учить детей их рассматривать и аккуратно обращаться с ними. Учить слушать музыку, ритмично двигаться под нее. Развивать умение слушать поэзию и прозу, запоминать и понимать загадки, пе-сенки-потешки, стихи. Учить создавать образ разными средствами выразительности (при помощи звука, движения, линии, цвета).

Учить рассматривать  детские книги, иллюстрации, репродукции произведений искусства, аккуратно обращаться с ними, развивать интерес к искусству. Познакомить с кукольным театром, стараясь вызывать у детей ассоциональный отклик на происходящее. Приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и детском саду: исполнение танца, песни, чтение стихов.

Рассматривать иллюстрации к произведениям  малого фольклора Ю.Васнецова, Ю.Сутеева к его сказкам, Е.Чарушина и других. Обращать внимание на то, как художники изображают персонажи произведений: цыплята желтые, пушистые, цыпленок бежит, клюет (что делает?), курица с метлой, в украшенных сапожках, фартучке и т.п. Одежда других животных то же украшена.

Задачи знакомства с искусством детей второй младшей и средней группы (3-5 лет)