Формирование эстетического вкуса обучающихся по профессии парикмахер в процессе проектной деятельности

 

§3. Условия эффективного эстетического воспитания обучающихся в процессе проектной деятельности

Целенаправленное формирование личности, конкурентоспособной на рынке, способной подходить  к труду, ориентируясь на законы красоты и гармонии в любой сфере человеческой деятельности – важнейшая задача, стоящая перед современным образованием. За последнее годы эта мысль стала актуальной, еще и потому, что системе образования тяжело справиться с запросами общества, так как основные силы направлены на то, чтобы обеспечить  студентов большим объемом  энциклопедических знаний.

Наличие только профессиональных качеств является недостаточным для успешной адаптации человека в современном обществе, а также его нормальной жизнедеятельности.

Еще К.С.Станиславский говорил: «Для человека одних знаний мало. Необходимо воспитывать самые чувства людей, их души. Одно из главных человеческих чувств, отличающее его от зверя и приближающее его к  небу, - эстетическое чувство …совершенно забыто при нашем воспитании. Между тем эстетика даёт жизнь. Наука,  лишенная эстетики, сушит её; религия без эстетики не  трогает души; война, не облагороженная эстетическим  чувством, превращает рыцарей в убийц; революция без эстетики принимает уродливые формы и превращает свободу в распущенность. Эстетика облагораживает и оживляет всё, к чему она прикасается»[31].

Молодой специалист должен быть не только компетентным в рамках профессии, но и иметь культурное, нравственное и эстетическое воспитание, позволяющее адаптироваться к любой среде. Наиболее важным из них мы считаем именно эстетическое воспитание, так как нравы в обществе со временем меняются, а направления в культуре все больше становятся признаками времени, тогда как отличить прекрасное от безобразного, а комическое от трагического необходимо всегда.

Но если задачи интеллектуального и физического совершенствования личности решаются с помощью применения методов обучения, то задача совершенствования человеческих чувств – проблема более сложная и многогранная – решается рядом факторов, среди которых эстетическому воспитанию принадлежит ведущая роль.

Проблема формирования эстетического сознания и ценностных ориентаций молодежи приобретает особую остроту на современном этапе еще и потому, что неуклонное возрастание потока информации, усложнение борьбы в сфере эстетики и искусства, поиски новых возможностей, форм художественной выразительности – все это затрудняет восприятие подростками подлинных ценностей культуры.

При качественном эстетическом воспитании обучающихся,  заложен творческий компонент обучения. Организационно-методическую основу обучения составляет проектная деятельность обучающихся. Здесь имеет место использование научных методов познания в обучении.

Решающую роль в развитии и сохранении искусства играет труд. В частности, декоративно-прикладное искусство стоит на стыке изобразительных искусств и трудовой деятельности. Являясь самой богатой и разнообразной областью художественной культуры народа, оно наиболее доступна. Занятия декоративным искусством способствуют воспитанию эстетических чувств и переживаний, без которых духовная культура теряет всякий смысл. Трудовой процесс позволяет глубже познать закономерности построения формы, красоту изделий, возможности материала и цвета.

Художественная обработка природных материалов, создание ²второй природы² - мира предметов, которые природа не знает и, которые противостоят ей как результат человеческого творчества, развивает духовные способности человека. В слаженной, согласной работе глаза, головы и руки возникает чувство правильности, порядка, пластической координации.

Художественное творчество включает в себя освоение культурного наследия. Народное искусство, в том числе народное декоративно-прикладное искусство (искусство ручного труда), играет важную роль в системе эстетического образования. Отточенные поколениями народные традиции становятся основой нового восприятия современности. Культура труда не перенимается, а формируется, передается из поколения в поколение, чем и сильны традиции в системе культурных отношений.

Необходимо отметить, что именно художественно-эстетическая деятельность содержит наибольший обучающе-творческий потенциал. Данное утверждение подкрепляется концептуальными теоретическими выводами и многочисленными исследованиями в области педагогики и психологии творчества. Так, по мысли Н.А. Бердяева, художественное творчество лучше, полнее всего раскрывает сущность творческого акта. Искусство – по преимуществу творческая сфера. Не случайно во всех сферах духовной активности творческий элемент принято называть художественным . Художественное творчество, или искусство, есть деятельность практически  духовная (создание произведений искусства, фольклор, дизайн и др.) и одна из составляющих эстетической деятельности. Другая ее составляющая – духовная деятельность, включающая эстетическое созерцание, эстетическое восприятие, эстетическое суждение и пр.  Эстетическая деятельность в целом является креативной по форме, содержанию, существу. Она пронизывает все сферы человеческой практики – социальную, научную, трудовую и в наибольшей степени художественную, проявляясь наиболее полно и целостно, когда действия человека возвышаются до творчества ²по законам красоты²[33].

Эстетические понятия: красота, гармония, совершенство, выразительность являются всеобщими. Они применимы ко всем видам деятельности, результатам труда, природным явлениям. Все виды деятельности, поведения содержат в той или иной мере эстетическое целеполагание, хотя в труде оно содержится потенциально (например, труд рабочего может содержать творческие элементы, но может быть их лишен). И только в эстетической и художественной деятельности такое целеполагание доминирует. Красота и выразительность в искусстве самоценны, они развивают человека, доставляют ему духовное наслаждение, помогают познавать и преобразовывать мир. Современные исследователи считают основным в воздействии искусства на человека его способность развивать познавательный, созидательный, ценностно-ориентационный и коммуникативный потенциалы личности.

В связи с развитием эстетической культуры подростков усложняется и программа воспитания соответствующих качеств. Здесь уже главной задачей является формирование способности воспринимать красоту творческого созидательного труда человека, красоту поведения людей, их взаимоотношений, умение воспринимать, понимать, наслаждаться выдающимися произведениями литературы и искусства, стремление к эстетической деятельности, к красоте труда, поведения, внешнего вида.

Обучающийся должен отчетливо осознавать значение хороших здоровых вкусов в жизни человека, задумывается над тем, как отличить хороший вкус от дурного, отмечает агрессивный характер носителей дурного вкуса, их стремление распространить свое влияние на окружающих.

Когда речь идет об эстетическом воспитании, то здесь имеется в виду педагогическое воздействие в области духовной составляющей эстетической деятельности. Не умаляя значения эстетического воспитания, формирующего способность видеть красоту, ярко, эмоционально чувствовать, давать эстетическую оценку предметам и явлениям, необходимо подчеркнуть важность созидательной эстетической деятельности в творческом развитии ребенка, а точнее, их взаимосвязь. В этом отношении трудно не согласиться с В.А. Разумным, который считает, что более корректно было бы говорить об эстетическом образовании (а не только воспитании), имея в виду целостность процесса эстетического образования и художественного, в широком смысле слова, обучения[72].

Таким образом, эстетическое воспитание направлено на решение следующих задач:

• формирование у обучающихся способности воспринимать, чувствовать, правильно понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве;
• формирование навыков использования средств искусства для познания жизни людей;
• развитие глубокого понимания красоты, способности беречь эту красоту;
• развитие у детей понимания красоты в человеческих отношениях, желание и умение вносить красоту в быт.

Соединив задачи эстетического воспитания обучающихся со структурой метода проекта можно выделить следующие условия для эффективного эстетического воспитания студентов:

1. развитие кругозора обучающихся средствами мировой культуры и искусства;
2. помощь в проведении  уроков профессионалов из той или иной области искусства;
3. формирование  и развитие культуры общения обучающихся в процессе групповой работы;
4. индивидуальный подход к творческой и исследовательской деятельности каждого обучающегося;
5. воспитание в обучающихся потребности в создании предметов искусства на занятиях, дома, в быту и их ориентация на выполнения и оформления работ в соответствии с законами красоты и гармонии окружающего мира;
6. создание обстановки, благоприятствующей формированию эстетических качеств с помощью аудио, видео и других видов техники;
7. наличие творческого компонента обучения;
8. наличие длительного отрезка времени и возможность практической созидательной деятельности обучающихся.

Все вышесказанное позволяет сделать следующие выводы:

Уроки содержат в себе исключительную возможность интеграции предметно-практического и художественно-эстетического аспектов деятельности обучающихся. В таком варианте происходит наиболее яркое воплощение и развитие эстетических качеств студентов.

Введение в образовательную область метода проекта дает возможность преподавателю целенаправленно и эффективно осуществлять эстетическое воспитание студентов.

В процесс проектной деятельности необходимо включать элементы эстетического образования, а также создавать условия, настраивающие на восприятие прекрасного.

 

 

Выводы по первой главе

Анализ научно-методической литературы на теоретическом этапе исследования показал необходимость эстетического воспитания студентов, что подтверждается исследованиями в области возрастной психологии, показавшими, что именно в возрасте эстетические восприятия и чувства связываются у подростка с более или менее самостоятельным суждением о прекрасном.

При создании условий для эффективного эстетического воспитания студентов нужно учитывать психологические особенности, а также познавательные и творческие способности детей.

Использование метода проектов на уроках, является тем средством воспитания, которое способно обеспечить высокую эффективность в эстетическом воспитании обучающихся, поскольку направлен на достижение интересов студентов, посредством их исследовательской, познавательной и практической деятельности.

Стремление человека к гармонии является естественной, и неудовлетворении этой потребности возможно замещение понятия о прекрасном, чем то уродливым, дисгармоничным.

Формирование у студентов эстетического вкуса связано с изучением предмета в техникуме в силу того, что представление об эстетическом в окружающем мире находит отражение в трудовой деятельности. Учебный предмет обладает рядом особенностей, позволяющих формировать эстетический вкус. Среди них необходимо выделить следущее:

- преимущественно творческий характер  и разнообразие форм, видов учебно-познавательной деятельности;

- наличие в содержании учебного  материала элементов, с изучением  основ дизайна;

- значительную степень социальной  важности учебного предмета.

Выделив особенности, которые следует учитывать при проведении уроков технологии, рассмотрим их более подробно.

 Особое место на уроках технологии в формировании эстетического вкуса обучающихся занимает,  по мнению Ю.К.Бабанского, применение преподавателем разнообразных видов учебно-позновательной деятельности. Он отмечает, что педагог обладает немалым арсеналом средств формирования позитивного отношения к труду (разъяснение смысла и значение труда, постановка перспектив трудовой деятельности, коллективное решение трудовых задач, игровые моменты, и др.). При этом у обучающихся возникает желание соединить в труде пользу и красоту. Эстетическое воспитание в труде- это один из аспектов комплексного подхода к воспитанию, осуществление которого выступает важнейшим условием повышения эффективности педагогического процесса [13]. С точки зрения И.П.Волкова, в учебный процесс уроков надо включать самые различные виды труда, поощряя проявления творчества. Такое разнообразие работ, многосторонне апробирование своих сил позволяет выявить индивидуальные способности каждого и обеспечить условия для развития, сделать процесс обучения интересным для обучающихся.

Успешное формирование эстетического вкуса во многом зависит от того, что и как будут выполнять обучающиеся, от организации учебно-познавательной деятельности, выбора предложенных им форм.

Эстетический вкус проявляется в творческой деятельности людей, а основной признак творчества - социальная значимость его результатов. Поэтому цели и задачи технологического образования обучающихся связаны с развитием технологического мировоззрения и мышления, двигательных и познавательных функций обучающихся, их социальным самоутверждением. Это предполагает изучение технологических процессов, в которых обучающиеся могли бы сопоставить результаты своей преобразовательной деятельности с результатами труда в целях самоутверждения [10]. В итоге подготавливает обучающихся к самостоятельной жизни, развивает эстетические качества личности, укрепляет чувство социальной ответственности.

 

 

 

 

 ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Программа творческого коллектива

 «Парикмахерское искусство» 

 

2.1.1. Пояснительная записка

Программа имеет блочно-модульную структуру. Разработана система модулей по блокам. Каждый блок подразумевает уровневую ступень в развитии эстетического вкуса обучающихся, наполненных содержанием предметов, с учетом сформированности профессиональных способностей по основному процессу; соответственно возрастным особенностям обучающихся; учетом требований к современному молодому специалисту.

Формы занятий по развитию эстетического вкуса  должны представлять собой такие источники, которые, основываясь на социо- культурном опыте способствовали бы углублению профессионального мастерства учащихся и зарождению эмоционально-ценностного отношения к продукту своей творческой деятельности.

Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется к добру.

Конкурсы, выставки профессионального мастерства обучающихся – это одна из наиболее действенных технологий отслеживания динамики в формировании эстетического вкуса,  уровня профессиональной компетенции будущего специалиста. Они отражают не только уровень профессиональной подготовки, но и направлены на развитие эстетического вкуса.