Сучасні мультимедійні технології на уроках іноземної мови

Що стосується навчальних фільмів (мультфільмів), то технологія їх створення досить складна  в силу того, що недостатнім буде просто підібрати і систематизувати  робочий матеріал, необхідна робота психологів, які визначать параметри, при використанні яких буде досягнуто максимальний ефект від перегляду фільму (колірна гамма, гучність, тривалість, герої, образи, якість та ін.) Крім того, підготовка такого фільму вимагає фахівців у галузі кінематографу (мультиплікації). Таким чином, створити подібний матеріал з усім наявним обладнанням у школі просто неможливо. Цим займаються спеціальні освітні центри. Так само справа йде і з електронними підручниками.

Але використання схем, таблиць, графіків, діаграм, малюнків та різних способів їх проекції (smart-дошка, екрани персональних комп'ютерів, створення за допомогою спеціальних програм і подальший роздрук на принтері) цілком можливі і в тій чи іншій мірі реалізуються у звичайних школах.

Крім того, надзвичайно  поширене тестування, як метод підсумкової  або проміжної перевірки. Залежно від можливостей вчителя школярам пропонується пройти тестування на роздрукованих бланках, на персональних комп'ютерах в домашній мережі або в мережі Інтернет. При роботі за комп'ютером можлива обробка матеріалу за допомогою спеціальних програма для складання тестів (Test Designer).

Пропонуємо  варіант створення тесту на основі комп'ютера з використанням слайдів (програма-презентація «Microsoft PowerPoint») і тестових матеріалів (у комп'ютерному варіанті / роздрук).  Див. (Додаток)

Таким чином, ми бачимо, що використання ІКТ на уроці  граматики можливо при вивченні практично будь-якої теми. При правильному  розташуванні, вдалому колірному  оформленні, використанні схем і таблиць, голосовому супроводі (вимова прикладів  на іноземній мові) матеріал буде сприйматися легше і швидше школярами, так як буде задіяна велика частина рецепторів. Меншими стануть і витрати часу на уроці - зникне необхідність запису матеріалу на дошці. А за умови наявності домашніх персональних комп'ютерів в усіх учнів, матеріал можна буде зберігати на цифровому носії (дискети, CD -, DVD-диски, flash-карти тощо) і переносити на ПК - скоротиться час, за рахунок відсутності необхідності записування учнями матеріалу . Досить часто виникає проблема «незнання написання» якого-небудь слова. Учень може соромитися запитати його написання, а при використанні засобів ІКТ така проблема повністю відпадає.

 

Висновок 

 

Сучасне суспільство  диктує свої правила, вона вимагає, щоб  освіта, якщо воно хоче залишатися якісною  освітою, удосконалювалося так само, як вдосконалюється світ навколо нас. Більш того, в систему освіти інформатизація повинна була увійти першою. Але в силу ряду причин (головною з яких є недостатнє фінансування освітніх установ) використання ІКТ в процесі освіти в периферійних частинах України тільки почало поширюватися.

Звідси випливає ще одна проблема - більшість вчителів у наших школах були виховані не в такої насиченої інформацією  середовищі, як зараз. Не всі вміють і вважають за потрібне користуватися  якими б то не було нововведеннями. Тим часом як сучасний школяр уже не той, що був колись. І без прийняття думки про те, що сучасна освіта неможливо без використання ІКТ вчитель не зможе дати учневі ті знання, які будуть необхідні йому в «дорослій» життя. Відмовляючись від використання засобів ІКТ на уроках педагог втрачає можливість точної реєстрації фактів, зберігання та передачі великого обсягу інформації, угруповання і статистичної обробки даних.

Застосування  ж комп'ютера та інших ІКТ на заняттях дозволить оптимізувати управління навчанням, підвищити ефективність і об'єктивність навчального процесу при значній економії часу викладача, мотивувати учнів на отримання знань.

Підсумовуючи  результати дослідження даної теми можемо зробити такі висновки:

- чимало дидактичних цілей на уроці (підвищення мотивації, розширення комунікативної компетентності, поповнення словникового запасу та ін.) можна досягти використовуючи всесвітню мережу Інтернет.

- використання  Інтернету на уроці німецької  мови стимулює інтерес до навчання, а повністю автентичні тексти, мультимедійний супровід, сучасна мова становлять альтернативу шкільним підручникам.

- застосування  Інтернет-технологій німецької мови  вимагає суттєвої підготовки  вчителя, чіткої постановки завдань,  правильної мотивації праці, але на сам перед технічних можливостей школи.

- проектна робота, як одна із форм використання  Інтернету на уроці німецької  мови, сприяє підвищенню продуктивності  праці учнів, підвищує інтерес  до культури країни, мова якої  вивчається. Крім того робота  над проектами вимагає більшої самостійності учнів, дозволяє їм проявити власні ініціативи, творчо підійти до виконання завдань.

- E-mail – проекти вже довгий час успішно застосовуються в навчальному процесі в країнах заходу. Сьогодні до уваги вчителя є низка рекомендацій щодо впровадження Е-mail-проектів на уроці німецької мови, а також приклади вже розроблених проектів для ілюстрації того, як повинна виглядати інтегрована в урок робота над Е-mail-проектами.

- використання  Інтернет-технологій доцільніше  застосовувати в позакласній роботі, оскільки тут нема обмеження в часі і учні мають змогу самостійно обирати тему роботи;

- застосування  Інтернет-технологій надзвичайно  ефективне, проте учні тут обмежені  часом, програмою та тематичним  планом вчителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  літератури

 

1. Коптюг Н.М.  Інтернет-уроки як допоміжний  матеріал для вчителів англійської  мови. Журнал «Іноземні мови в  школі».-2000.-№ 4.- с. 57-59

2. Макаревич  И.Г. Использование Интернета  на уроке немецкого языка//Иностранные  языки в школе. – 2001. - №5. – с. 40-43

3. Німецька мова  з фантазією та задоволенням (автори  оригінальних методик зустрічаються  з українськими педагогами)// Іноземні  мови в навчальних закладах.-К.-2003р.-№3.-с.124-125.

4. Палій О.А.  Методичний огляд мультимедійних  комп’ютерних курсів з німецької мови// Іноземні мови.-2001р.-№1.-с.62-64.

5. Платонова  Н.А. Интернет на уроках немецкого  языка// ИЯШ.-1999.-№4.-с.16-17.

6. Полат Е.С.  Интернет на уроках иностанного  языка//Иностранные языки в школе.  – 2001. - №. – с. 14-19

7.  Бердичевский А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку. — М.: Высшая школа, 1989.

8. Бориско Н.Ф.  Тенденции развития учебно-методических  комплексов с учетом новых информационных и коммуникационных технологий (Интернет) // Іноземні мови. — 2001. — № 3.

9. Зимняя И.  А. Интенсивное обучение иностранным  языкам в высшей школе: Учебное  пособие. —М.: Издательство МГУ, 1987.

10. Кужель О.М. Можливості використання мультимедійних курсів у навчанні читанню на початковому ступені середньої школи // Іноземні мови. —2001. — № 2.

11. Ніколаєва  С.Ю., Шерстюк О.М. Сучасні підходи  до викладання іноземних мов  // Іноземні мови. — 2001. — № 1.

12. Апатова Н.  В. Інформаційні технології в  шкільній освіті. - М., 1994

13. Галішнікова  Є. М. Використання інтерактивної  Smart-дошки у процесі навчання / / Учитель. - 2007. - № 4. - С. 8-10

14. Гордієнко  Г. О. Система тестових технологій  на уроках історії та суспільствознавства  / / Учитель. - 2007. - № 3. - С. 9-10

15. Горіна М.  В. Інформаційні технології на  уроках російської мови / / Учитель. - 2007. - № 5. - С. 11-15

16. Захарова  І. Г. Інформаційні технології  в освіті: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., 2003

17. Зубов О.  В. Інформаційні технології в  лінгвістиці. - М., 2004

18. Використання  сучасних інформаційних і комунікаційних технологій у навчальному процесі: навчально-методичний посібник / Автори-упорядники: Д.П. Тевс, В. М. Подковирова, Є. І. Апольскіх, М. В, Афоніна. - Барнаул: БДПУ, 2006

19. Клоков Є.  В., Денисов А. В. Технологія  проектного навчання / / Школа. - 2006. - № 2. - С. 29-36

20. Конопльова  І. С., Чубова А. П. Комп'ютерні  навчальні системи / / Учитель. - 2007. - № 5. - С. 16-17

21. Корабльов  А. А. Інформаційно-телекомунікаційні  технології в освітньому процесі  / / Школа. - 2006. - № 2. - С. 37-39

23. Корабльов  О. О. Безперервна освіта / / Школа. - 2006. - № 2. - С. 34-36

24. Полат Е.  С., Бухаркін М. Ю., Моісеєва М.  В., Петров А. Е. Нові педагогічні  та інформаційні технології в  системі освіти. - М., 2001

25. Сергєєва  М. Е. Нові інформаційні технології в навчанні англійської мови / / Педагог. - 2005. - № 2. - З .162-166

26.Сінегубова  М. М. Інформаційні технології  на уроках англійської мови / / Школа. - 2006. - № 2. - С. 43-44

27. Угринович  Н. Д. Інформатика та інформаційні  технології: Зразкове поурочне планування з прикладами інтерактивних засобів навчання /                 Н. Д. Угринович, Д. В. Новенко. - М., 1999

28. Шаронов А.  С. На межі століть / / Школа. - 2006. - № 2. - С. 61-63

 

 

Додатки

 

Теоретичний матеріал на тему «Особисті займенники. Об'єктний відмінок особових займенників»:

 

Тема  уроку: "Особисті займенники. Об'єктний відмінок особових займенників ».

Займенник - частина  мови, яка вживається в реченні  замість імен іменників чи прикметників, рідше прислівники.

Займенник заміщає  імена, не називаючи їх і виконуючи  всі їхні функції:

підмета, присудка, іменної частини присудка, визначення.

В англійській  мові категорія займенників включає  в себе особисті займенники, присвійні, вказівні, питальні та ін.

Особисті займенники I (я), you (ти, ви), he (він), she (вона), it (воно), we (ми), you (ви), they (вони) є показниками  особи.

Займенник 1-го особи I завжди пишеться з великої  літери.

Займенники 2-ї  особи однини, відповідного російській ти, в сучасній англійській мові немає.

Все, звертаючись  один до одного, кажуть you, тому you можна  перекладати і ви, і ти, в залежності від того, до кого звертаються.

Для 3-ї особи  однини, як і в російській мові, три  займенники (he, she, it), а в множині - одне, спільне для трьох родів-they.

Особисте займенник it замінює іменник, що позначає неживий  предмет або тварина, якщо ми не знаємо і не цікавимося його підлогою, а  також замінює іменник child - дитина, якщо ми не знаємо або не хочемо підкреслити  хлопчик це чи дівчинка.

The book is on the shelf. Книга на полиці.

It is on the shelf. Вона  на полиці.

Особисті займенники в називному і об'єктному відмінках.

Особисті займенники мають два відмінка: називний і  об'єктний.

Особисті займенники в називному відмінку (Nominative Case)

I - Я, 

YOU - ТИ,

HE, SHE, IT - ВІН,  ВОНА, ВОНО,

WE - МИ,

YOU - ВИ,

THEY - ВОНИ.

 

Особисті займенники в називному відмінку виконують  функції:

1. Підмета: I see that picture. Я бачу цю картину. 

2. іменної частини  складеного присудка: It is I (he, sh e) Це я (він, вона).

Форми англійських  займенників в об'єктному відмінку відповідають формам російських займенників  у всіх відмінках, крім називного, тобто  одна форма англійського займенники передає в перекладі значення декількох російських форм (наприклад: МО => мене / мені / мною / ...).

Форми займенників  у називному відмінку:

I - I like Ann.

We - We like Ann.

You - You like Ann.

He - He likes Ann.

She - She likes Ann.

They - They like Ann.

Форми займенників  в об'єктному відмінку:

Ann likes me.

Ann likes us.

Ann likes you.

Ann likes him.

Ann likes her.

Ann likes them.

 

Практичне завдання (тест) за темою «Особисті займенники. Об'єктний відмінок особових займенників »:

 

1. Закінчите  пропозиції.

Використовуйте I / me / we / us / you / he / him / she / her / they / them.

1. I want to see her, but she doesn't want to see me.

2. They want to see me but .............. don't want to see ..........

3. We want to see them but ............... don't want to see ..........

4. She wants to see him but ............... don't want to see ........

5. I want to see him but ..................... doesn't want to see .........

6. They want to see her but ............... doesn't want to see .........

7. I want to see them but ................... don't want to see ............

8. He wants to see us but ................... don't want to see ..........

9. You want to see her but ................. doesn't want to see .........

 

2. Закінчите  пропозиції, використовуючи me / us / him / her / it / them.

 

1. Who is that woman? Why are you looking at ... ... ....

2. Do you know that man? Yes, I work with ...........

3. I'm talking to you. Please listen to ..........

4. These photographs are nice. Do you want to look at ...............

5. I like this camera. I'm going to buy ................

6. Where are the tickets? I can't find .................

8. I don't like dogs. I'm afraid of ......................

9.Where is she? I want to talk to ........................

10. Those apples are bad. Don't eat ...................