Сучасні мультимедійні технології на уроках іноземної мови

Міністерство  освіти і науки, молоді та спорту України

Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Кабінет іноземних  мов

 

Курсова робота

Сучасні мультимедійні технології на уроках англійської  мови

                                                 

                                                              Виконала:

Бойко Ганна  Ярославівна слухач курсів

вчителів англійської  мови

кваліфікаційної категорії:

спеціаліст

вчитель англійської  мови

Рівненської гуманітарної гімназії 
дата проходження курсів

із 05.11.12 – 28.11.12

форма навчання:

cтаціонар                                                                     

                  Науковий керівник:

                                                   

 

 

 

Рівне 2012

 

Зміст

 

І. Вступ …………………………………………………………..................………..3

ІІ. Основна частина. Новітні технології у вивченні іноземних мов…............5

     2.1 Комп’ютеризація освіти та навчання……………………………….............9

     2.2. Комп’ютерні технології як джерело інформації………………….............11

     2.3.Проблеми  розвитку мовної шкільної освіти……………………................14

ІІІ.Сучасні мультимедійні технології на уроці англійської мови……………………………………………………………………............……18

3.1. Використання  програм на уроках англійської мови……………...................24

3.2. Типологія  проектів з іноземної мови……………………………....................26

3.3. Інформаційні та комунікаційні технології на уроках граматики іноземної мови …………………………………………………………………………………28

ІV. Висновок…………………………………………………………….................30

V. Використана література…………………………………………....................32

VI. Додатки ..............................................................................................................34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

 

У кінці ХХ ст. людство вступило в стадію розвитку, яка отримала назву постіндустріальне або інформаційне суспільство. Але судження «Ми живемо у вік інформації та комунікацій» не зовсім вірно, оскільки і інформація, і комунікації були завжди. Протягом усієї тисячолітньої історії людське суспільство накопичувало знання і вдосконалювало способи зберігання і обробки інформації. Спочатку поширювалася писемність, потім - друкарський верстат, телефон, телебачення. З вступом суспільства в вік комп'ютерних технологій з'явилася можливість більш ефективної її обробки і представлення. Це дозволило ефективно зберігати і обробляти великі потоки інформації. Але на сучасному етапі розвитку інформаційної культури суспільства знання застарівають дуже швидко, і людина змушена «вчитися все життя». Величезний обсяг знань, накопичений людством, змушує шукати інші підходи до організації процесу навчання.

Усвідомлення  фундаментальної ролі інформації у  суспільному розвитку і величезні  темпи зростання інформаційних  технологій зумовили необхідність формування особливої інформаційної культури особистості. Для використання нових комп'ютерних технологій в житті потрібно нове мислення, яке має виховуватися у дитини з молодших класів. Для нинішнього школяра, якому належить жити в інформаційному суспільстві майбутнього, комп'ютер повинен стати невід'ємною частиною його життя. Тому використання інформаційних та комунікативних технологій (ІКТ) у навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти. «Світовий досвід свідчить про те, що вирішення проблем освіти починається з професійної підготовки педагогів. Без якісного зростання педагогічного професіоналізму ми будемо приречені залишатися в минулому» [5;5]. Тобто, необхідна підготовка у сфері сучасних ІКТ. Педагоги нового покоління повинні вміти кваліфіковано вибирати і застосовувати саме ті технології, які повною мірою відповідають змісту і цілям вивчення конкретної дисципліни, сприяють досягненню цілей гармонійного розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей.

Актуальність  даної роботи зумовлена недостатньою розробленістю проблеми впровадження інформаційних технологій в освітній процес (у тому числі і з іноземної мови). Комп'ютеризація освітніх установ почалася порівняно недавно і викладачі відчувають ряд труднощів, викликаних об'єктивними чинниками, серед яких, недостатньо сформований вміння учнів користуватися комп'ютером як засобом роботи з інформацією.

Метою роботи є розгляд освітніх можливостей сучасних інформаційних технологій, а також проектування і створення електронного навчального курсу, спрямованого на вивчення граматики англійської мови.

Основне завдання – з'ясувати важливість та ефективність упровадження інформаційно-комунікаційних технологій навчання  на сучасному уроці  іноземної  мови, а також проаналізувати стан успішності учнів, та залучати до дослідницької роботи  над творенням власних проектів.

 

ІІ. Основна частниа. Новітні технології у вивченні іноземних мов

 

Життя неминуче підштовхує нас, учителів іноземних  мов, до активнішого використання сучасних комп’ютерних технологій. Як розібратися з цією новою, незнайомою сферою, знайти цікавинки, спробувати застосувати їх у практиці викладання мови?

Цей нарис, можливо, допоможе розібратися хоча б у  деяких темах, пов’язаних із комп’ютеризацією та інтернетизацією навчального  процесу. Для початку розберемося з деякими найуживанішими поняттями.

Словник сучасної англійської мови видавництва «Лонгман» (видання 2007 року) пропонує таке визначення поняття «технологія» — нові машини, обладнання та методи, що базуються на сучасному знанні про науку та      комп ’ютери. А ось визначення з тлумачного словника сучасної української мови А. Івченка, виданого у 2006 році, — сукупність знань, відомостей про послідовність окремих виробничих операцій у процесі виробництва чого-небудь. Недарма вважають, що словник від дзеркалює те, що відбувається в реальному житті. На жаль, в українському словнику не відображено комп’ютерний контекст поняття «технологія», а слів «цифровий» та «мультимедійний» взагалі немає, хоча вони активно вживаються. «Мультимедійний», згідно зі словником видавництва «Лонгман», — такий, що використовує комп 'ютери та комп ’ютерні програми за рахунок комбінування звуку, картинки, відео та письма для надання інформації.

Давайте зробимо  невеликий екскурс в історію  використання технологій для вивчення іноземних мов. Цікаво, що найдавнішою технологією була... чорна крейдяна дошка. Саме вона дозволила змінити метод роботи у класі, зробити його груповим, а не індивідуальним. Важко сказати, коли і де вперше було застосовано дошку, але масово вона почала використовуватися більше ніж 200 років тому, Наступний сплеск у масовому застосуванні нових технологій став наслідком широкого використання комунікативних методів навчання (1960—1970 pp.). Усі напрацювання психологічної та лінгвістичної наук поступово впроваджувалися у шкільну практику викладання мов у Європі й Америці. Магнітофони, мовні лабораторії, відео та комп’ютери стали доступними для широкого вчительського загалу. Поєднання картинки та звуку у багато разів поліпшувало ефективність навмання, сприяло кращому засвоєнню іншої мови. Інтернет і біла інтерактивна дошка зінтегрували у собі всі технології, які з’являлися до них: в Інтернеті теж є свої дошки, можна слухати тексти та дивитися відео. А біла інтерактивна дошка завдяки поєднанню комп’ютера та проектора, а також програмного забезпечення, дозволяє і писати, і слухати, і дивитися, і навіть виходити в Інтернет!

Таким чином, традиційно відомі технології перейшли у нові середовища — комп’ютерне або Інтернет. Звичайно, для їх активного використання потрібні навички роботи з комп’ютером. Але, як покв* зують дослідження, тільки 12 % учителів досить безболісно сп мають і швидко запроваджують нові методи, ще 18 % — не готові новацій взагалі. У той же час 70 % учителів знаходяться у процесі освоєння. Це означає, що тільки через 2—5 років певна новація повсякденною практикою.

Багато людей (не тільки вчителів) не люблять нові технології взагалі — їх називають «технофобами». На іншому полюсі — технічно озброєні ентузіасти — «технофанати». Людей, які починають потроху застосовувати нові технічні «штучки», жартома називають «цифровими (електронними) іммігрантами», на відміну від «цифрових аборигенів», які виростають з комп’ютерами в руках. Жарти жартами, але не можна не визнати, що сьогодні технічні новації — для людей певного віку. Для тих, хто народився після 1975 року, кого сьогодні називають «нет-поколінням» (скорочено від «Інтернет»), — це просто частина життя. Саме за ними подальше активне використання технологій, яр і зумовлюється кількома чинниками:

1. школярі виростають у середовищі постійного використання технологій. Для них цілком природно застосовувати їх у процесі вивчення іноземних мов;  
2. сучасні технології розповсюджуються за допомогою Інтернету, а той факт, що 86 % інформації в ньому англійською мовою, створює потужну мотивацію;
3. самі освітні системи зацікавлені у пріоритетних напрямах розвитку особистості. Серед компетенцій, без яких важко собі уявити сучасного спеціаліста, — володіння іноземними мовами та комп’ютерними технологіями;
4. навчання впродовж життя стає необхідним для кожного з нас. Ідея мобільності та автономії учня, або навчання там, де це можливо і тоді, коли потрібно, потребує гнучкого підходу до використання технологій із метою надання дистанційних освітніх послуг;
5. технології стають дешевшими і доступнішими для користувачів;
6. вони починають функціонувати як невід’ємна частина друкованих матеріалів або переходять в електронний формат;
7. програмне забезпечення та комп’ютерні технології поліпшують якість та ефективність навчання і викладання за умови регулярного використання.

Під час неформального  спілкування з учителями можна  почути кілька стандартних пояснень «уникання» використання новітніх технологій: «На уроці іноземної мови треба  займатися мовою, а не комп’ютерами», «Мені ніяково перед учнями, що я зовсім не знаю, як треба працювати з комп’ютерами», «Я б залюбки приділила увагу роботі з комп’ютерами, але у мене нема необхідної підготовки (часу, програм, потужних комп’ютерів тощо) і, насамкінець, «А навіщо вони потрібні, ці комп’ютери, — у нас чудові підручники!»

Позитивно налаштуватися  на роботу в новій сфері може той  учитель, який визнає сучасну філософію навчання, де стверджується, що вчитель та учень можуть і повинні бути партнерами (у цьому випадку вчитель сам вчиться у свого учня тому, як користуватися комп’ютером). Учителеві іноземної мови треба просто поцікавитися тим, що вивчають його учні на уроках інформатики.

 

 

Такий фактор, як автономія учня буде відігравати  позитивну роль.

Учні добре  роблять те, що їм подобається, а  від роботи з комп’ютерами та в Інтернеті вони дійсно отримують задоволення

 

2.1. Комп’ютеризація  освіти та навчання.

 

Комп’ютеризація освіти та навчання іноземних мову школах є головним чинником сучасного  технічного прогресу. Цей процес у  майбутньому має відігравати дуже важливу роль для вчителів і має привести до створення нового інформаційного освітнього середовища. У сучасному світі не існує жодної спеціальності, професії, у якій не використовувались би засоби інформаційних технологій. Використання інформаційних технологій (ІТ) на уроках іноземної мови є засобом підвищення ефективності й подальшої оптимізації процесу навчання. Сучасний вчитель повинен володіти вмінням працювати з ПК для реалізації нових форм та методів навчання, мотивації та активізації учнів у навчанні та підвищувати рівень своєї освіченості.

Мета нашої  статті полягає в розкритті ролі ІТ, тобто їх ефективності, доцільності, важливості та перспективних методів  навчання іноземних мов у

школі, а також  детальніший розгляд ІТ у сучасній системі освіти. Аналіз останніх досліджень. Аналіз останніх науково методичних публікацій свідчить, що сучасна система освіти переходить на інноваційну основу, тобто на уроках іноземної мови вчителі використовують ПК. 

Проблемами  досліджень з використання новітніх інформативних технологій навчання у вивченні іноземної мови займаються З.Г.Азімов, В.В.Бебих, В.П.Безпалко, Е.Н.Зайцева, Л.І.Мацько, Л.І.Скалій та ін. Виклад основного матеріалу. Інформаційні технології – вимога сьогодення, що дозволяє створити суспільство, засноване на знаннях. Новітні технології стали частиною нашого життя та такою ж необхідністю як телефонний зв’язок чи подорожування літаком. Проведення сучасного уроку в школах стає дедалі цікавішим за рахунок використання ІТ, а можливості системи освіти значно розширюються та вдосконалюються завдяки мультимедійних, інтерактивних технологій та Інтернету. Отже, для вчителів з’явилося ще одне додаткове завдання – це навчити та підготувати учнів, активно включатись в новий етап розвитку сучасного суспільства, пов’язаний з ІТ.

В Україні використання інформаційних технологій у навчальному  процесі стало популярним кілька років тому. До цього мало хто  використовував інформацію з Інтернету  з дидактичною метою. Нові інформаційні технології вплинули на всю систему освіти, зачепивши її зміст, форми й методи навчання, що призвело до зміни вимог до сучасного учня. Серед усієї різноманітності методичних прийомів використання комп’ютерних технологій Л.Скалій пропонує два найкорисніших для навчання іноземної мови у школі. 1. правління навчальним процесом, що дозволяє вчителеві реалізувати диференційований та індивідуальний підхід у навчанні, використовуючи вправи та завдання, дібрані з великої кількості Інтернет-сторінок.

 

 

 

 

2.2. Комп’ютерні  технології як джерело інформації.

 

 Інтернет дає можливість як учителям, так і учням отримати доступ до художніх текстів, газет, журналів, словників, підручників тощо. В Інтернеті можна знайти багато цікавого та корисного для вчителів, а саме навчальна інформація: вправи (граматичні, лексичні, фонетичні); плани й конспекти уроків, навчальні плани, лексичні курси, науково-методичну інформацію, тексти художньої літератури та багато іншого.

Використання  новітніх інформаційних технологій у навчанні іноземних мов, а саме комп’ютерне має переваги над традиційним навчанням.