Методика использования интернета на уроках англиякого языка

       Корреспондентское обучение - это одна из форм заочного обучения, которая является хорошей альтернативой для людей, которые не располагают избытком свободного времени или не могут по различным причинам учиться в школах традиционного типа. Получая из Школы все учебные пособия, написанные в простой и доступной форме, и отсылая на проверку домашние задания личному преподавателю, закрепленному за учащимися, все желающие, находясь дома, в максимально удобной обстановке, самостоятельно определяя темп и режим работы, за умеренную плату достаточно быстро достигают хороших результатов в учебе.

   Нетрадиционный подход к обучению предполагает органичный переход от практических заданий и конкретных примеров к теоретическим выводам.

       Обучение корреспондентским методом опирается на естественный способ усвоения знаний. Изучение материала происходит поэтапно, небольшими порциями, что обеспечивает успешное достижение практических результатов.

Курс "Английский язык для начинающих" предлагает обучение английскому языку «с нуля»  либо поможет восстановить забытые  знания. На курсе английского языка  для начинающих Вы познакомитесь с самой употребительной лексикой, основными грамматическими категориями, приобретете навыки понимания и разговорные навыки.

Обучение английскому  языку по уникальной методике дистанционного обучения ЕШКО позволит вам не только сэкономить время и деньги, но и предоставит вам уникальную возможность изучения английского языка в комфортных для вас домашних условиях.

Предварительные знания: чтобы записаться на курсы английского языка для начинающих, Вам не нужно обладать никакими предварительными знаниями. Курс английского языка разработан для тех, кто хочет начать изучение английского языка "с нуля".

Учебные материалы: курс английского языка включает 16 учебных журналов (по 2 урока в каждом) и 4 сборника упражнений. Учебники английского языка (журналы и сборники упражнений) включают 10 аудиокассет (или 12 аудиодисков) с записью материалов уроков английского языка. Прослушивание аудиоматериалов поможет совершенствовать произношение и облегчит понимание устной речи. Обучение английскому языку по методике ЕШКО предполагает выполнение домашних работ. Каждый учебник английского языка содержит в себе бланк домашней работы, который вы можете заполнить и отправить на проверку личному преподавателю.

  Продолжительность обучения: 20 месяцев.

Посылки с учебниками английского языка высылаются один раз в месяц, и каждая посылка содержит один учебный журнал, а также аудиоматериалы. После первого месяца обучения можно изменить темп обучения на замедленный или ускоренный.

  Доступны следующие темпы обучения на курсе английского языка для начинающих:  нормальный (1 учебный журнал в месяц); ускоренный (2-3 учебных журнала в месяц); замедленный (1 учебный журнал в 2-3 месяца).

Сертификат  ЕШКО и итоговый экзамен:

По окончании  курса английского языка для  начинающих Вы получаете Свидетельство ЕШКО, подтверждающее Ваше обучение на курсе.

Кроме того, все  желающие могут сдать итоговый экзамен  с тем, чтобы получить дополнительное Свидетельство ЕШКО, удостоверяющее окончание курса “Английский  язык для начинающих” и успешную сдачу итогового экзамена с указанием полученной оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно) и объема курса в часах. Экзамен платный, проводится в виде письменного заочного тестирования. Выполненный тест проверяется специальной экзаменационной комиссией, которая дает оценку уровню полученных знаний. Успешно сдавшие итоговый экзамен получают Свидетельство ЕШКО специального образца.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Из данной курсовой работы можно сделать вывод, что  используя информационные ресурсы  сети Интернет, интегрируя их в учебный процесс, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке английского языка:

а) формировать  навыки и умения чтения, непосредственно  используя материалы сети разной степени сложности;

б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых  текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;

в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного  обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;

г)  совершенствовать умения письменной речи, индивидуально  или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов  совместной деятельности партнеров;

д) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

е) знакомиться  с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

ж) формировать  устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого.

При работе с  компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. В данном виде сотрудничества Интернета и урока часто используется проектная форма учебной деятельности. Проект предполагает самостоятельную исследовательскую работу школьников, в процессе которой ребята ищут способ решения некоторой комплексной многоуровневой задачи.

Кибернетическое пространство содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который уже используется в обучении во всем мире. Однако для оптимального и эффективного использования кибернетических сетевых ресурсов в учебный целях требуется огромная научно-исследовательская работа, результаты которой позволят определить общие и частные принципы работы, критерии отбора сетевых ресурсов, сайтов и материалов, а также существенно обновить арсенал методических средств и приемов обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Барышников, Н.В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком: дис. …д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Барышников. – Пятигорск, 1999. – С. 530
2. Бурдыко, П.В. Эффективность использования новых информационных технологий в процессе обучения иностранным языкам /  П.В. Бурдыко // Материалы 5-ой Международной научно-практической конференции «Личность-слово-социум» 13-15 апреля 2005г., − Мн., 2005. – C. 478
3. Галеева, Д.С. Некоторые вопросы использования микро-ЭВМ в преподавании иностранных языков в школах Великобритании и США / Д.С. Галеева // Иностр. языки в школе. – 1990. – № 2. – С. 104
4. Иностранные языки в шк. / Н.П. Каменецкая ( ред.). – М., 1997. − №1. – С. 96
5. Карамышева, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах / Т.В. Карамышева. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – С. 191
6. Конышева, А.В. Английский язык / А.В. Конышева // Современные методы обучения. – Мн.: Тетра Системс, 2007. – С. 351
7. Лингвистические и методические проблемы преподавания иностранных языков // Материалы Международной научно-практической конференции. – Мн., 2000. – С.258
8. Ленская, Е.А. Об Компьютеризация обучения чтению на иностранном языке / Е.А. Ленская, П.Н. Копылов, Л.Ф. Шашина // Иностр. языки в школе – 1989. – № 2. – С. 58
9. Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранных языков / М.В. Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1981. – С. 116
10. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. – Мн.: Вышэйшая школа, 2004. –  С. 522
11. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы). − М.: Педагогика, 1988. − С. 192
12. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / редкол.: В.А. Бухбиндер, Г.А. Китайгородская. – Киев: Вищ. шк., 1988. – С. 343
13. Монахов, В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотностью учащихся // Вопросы психологии. − 1985. − №3. − С. 22
14. Михайлова, О.Э. Использование компьютерных программ для обучения учащихся старших классов средней школы лексическому аспекту иноязычной речи / О.Э. Михайлова, С.Ш. Канатова // Иностр. языки в школе – 1994. – № 1. – С. 75
15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С. Полат (ред.). – М., 2002. – С. 272
16. Носонович, Е.В. Методическая аутентичность учебного текста: дис. …канд. пед. наук: 13.00.02  / Е.В. Носонович. – Тамбов, 1999. −  С. 175
17. Теория и практика подготовки к межкультурной коммуникации в системе непрерывного обучения иностранным языкам. – Мн., 2006. – часть 1. −  С. 168
18. Теория и практика подготовки к межкультурной коммуникации в системе непрерывного обучения иностранным языкам. – Мн., 2006. – часть 2. −  С. 158
19. Улановский, М.И. Компьютерное программирование грамматического материала при обучении французскому языку в средней школе (употребление видо-временных форм французского глагола) / М.И. Улановский // Иностр. языки в школе – 1993. – № 6. – С. 106
20. Ушакова, С.В. Компьютер на уроках английского языка / С.В.Ушакова //Иност. яз. в школе. – 1997. − №5. – С. 102
21. Хрипко, А.В. Социокультурный компонент как средство повышения эффективности учебного процесса при изучении иностранного языка в среднеобразовательной школе: дис. …канд. пед. наук / А.В. Хрипко. – М., 2002. – С. 135

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        ПРИЛОЖЕНИЕ  А

 

 

Bell Labs Text-to-Speech Synthesis

Select a voice:

Man		Woman	Child
Gnat		Coffee Drinker	Big Man
Raspy		Ridiculous
Text:

Audio format:
If you plan to enter text which our system might consider to be obscene, check here to certify that you are old enough to hear the resulting output.

 

Copyright © 1997 Lucent Technologies

All Rights Reserved.

For non-commercial use only