Категория компаративности в испанском языке

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ВГУ»)

факультет  романо-германской филологии

кафедра романской филологии

 

Категория компаративности  в испанском языке

Курсовая работа

 

 

 

Выполнила:                                                                 студентка факультета РГФ

                    заочного отделения

 

                                                                                        Курганская Т.А.

Проверила:                                                                                                   Научный руководитель:                                                           Бессарабова Г.А.                                     

 

 

  

 

 

 

Воронеж

2012

 

 

Оглавление

Введение 3

Глава 1.Научное  представление о категории сравнения 6

Глава 2.Способы  выражения категории компаративности 9

2.1.Грамматические  способы выражения категории  компаративности 9

2.2. Компаративные  фразеологические единицы 9

2.3. Компаративные  фразеологические единицы с союзом "соmо". 12

3.4 . Языковые  выражения компаративных фразеологических  единиц 14

Заключение 16

Список использованных источников 17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Одной из самых сильных потребностей и главных возможностей человека является его способность к саморазвитию, получению новой информации, познанию окружающего мира. Обладая определенным объемом знаний, человек постоянно увеличивает его за счет анализа окружающей действительности, сравнения ее новых, еще неизвестных ему явлений и образов с теми, которые он уже прочно усвоил и осознал. Нахождение общих признаков у совершенно разных, не связанных между собой объектов, или различий у близких, родственных - огромное достижение человеческого мышления. Психолог Е.А.Климов, анализируя механизм познания окружающего мира человеком и его отражение в речи, выделяет этапы этого процесса, среди которых он называет действие сравнения в качестве одного из значимых элементов. «В языке, речи взрослых встречается очень много слов, выражений, свидетельствующих о том, что познающий человек именно делает что-то: выделяет — пусть сначала смутно - предмет и его признаки из хаоса прочих обстоятельств среды. (обнаружение сигнала). Он отличает одну характеристику признака (яркость света, оттенок цвета, громкость звука и т.п.) от других или отличает один предмет, процесс от другого. (различение сигналов). Далее он называет выделенный предмет или признак словом (опознание сигналов), относя их тем самым к некоторой группе (категории) известных ему предметов, процессов, явлений, признаков.

Это очень важная особенность человека — категоризировать воспринимаемое» [ 1,Колесникова С.М. Степени сравнения прилагательных и выражаемая ими интенсивность признака- С. 69-74..]. Поэтому с абсолютной уверенностью можно сказать, что мыслительная операция сравнения с ее последующей вербализацией лежит в основе познавательной деятельности человека как мыслящего существа и личности. Гносеологическую (познавательную) функцию сравнения подчеркивал еще К.Д. Ушинский, говоря, что «сравнение есть основа всякого понимания и всякого мышления. Все в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение. Поэтому нас напрасно упрекают в том, что мы везде настаиваем на сравнении, другого пути для понимания предметов внешней природы нет» /2,Ушинский/ К. Д. Избранные педагогические сочинения,с.557/ Сравнение является универсальным понятием различных наук: математики, логики, психологии, философии, лингвистики. Каждая наука, изучая явление сравнения, делает упор на то, что является более значимым именно для нее, что доказывает многоаспектность изучаемого явления. Например, в психологии сравнение определяется следующим образом: «Сравнение — одна из логических операций мышления, помогающая получить дополнительное знание об объектах, свойствах и отношениях реального мира»[3,Розенталь, Д.Э.,Теленкова М.А. Справочник лингвистических терминов,. 495с..466] - главное внимание в психологическом определении уделяется такому аспекту, как динамичность, действенность явления сравнения, оно рассматривается с точки зрения значимости для процесса познания.

В философии сравнение трактуется таким образом: «Сравнение -познавательная операция, лежащая в основе суждения о сходстве или различии предметов. Сравнение выявляет количественные и качественные характеристики предметов, упорядочивает, классифицируя и оценивая, содержание бытия и познания» [4,Чесноков П.В. Неогумбольдтианство С. 20-62., С.650]. Данное определение трактует сравнение глубже, чем предыдущее, оно указывает на функции, которые то выполняет, и решаемые им задачи, кроме того, оно называет критерии, по которым сопоставляются предметы.

В литературоведении под сравнением подразумевается «вид тропа, в котором  одно явление или понятие проясняется  путем сопоставления его с  другим явлением. При перенесении  значения с одного явления на другое, сами эти явления не образуют новые  понятия, а сохраняются как самостоятельные» [5, Суходолова Г.М. К.Д. Ушинский и современная школа,С. 109-116.]. Наиболее значимым для литературоведения оказывается художественная сторона понятия сравнения и его значимость для образования новых смыслов языковых единиц. Важным также является указание на способность элементов сравнительной конструкции «прояснять» значение друг друга, актуализировать определенный аспект своей семантики именно в ситуации сопоставления.

И, наконец, словарь лингвистических терминов, дает следующее определение сравнения как именно лингвистической единицы: «Сравнения -понятия равенства-неравенства, большей или меньшей степени качества, находящие выражения как в грамматической категории степеней сравнения прилагательных и наречий, так и в лексике и фразеологии. Это фигура речи, состоящая в уподоблении одного предмета другому, у которого предполагается наличие признака, сходного с первым» [6, Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. ,608с.].

По нашему мнению, это определение  наиболее полно отражает специфику  сравнения как лингвистического явления, но его также нельзя признать вполне корректным по следующим причинам:

1. Элементы сравнительной конструкции  не всегда находятся в отношениях  уподобления друг другу, они  могут обозначать как сходство  различных степеней, так и различие, и несовместимость, и даже противоречие  предметов.

2. Понятия «равенства-неравенства»  также не исчерпывают всей  гаммы отношений между составляющими  сравнительной единицы.

3. Помимо указанных формальных  средств выражения (грамматической  категории степеней сравнения прилагательных и наречий, лексических и фразеологических единиц) в языке существуют и другие элементы, способные выражать компаративную семантику, например: служебные части речи и сложные сравнительные предложения.

4. Кроме того, анализируя грамматическую категорию степеней сравнения прилагательных и наречий,- мы приходим к выводу, что, хотя все исследователи однозначно признают ее генерализированным способом выражения сравнительной семантики, она, употребляясь самостоятельно, не соответствует данному определению. Например, в выражении: я знаю это лучше" мы не находим двух предметов, необходимых для формирования сравнительных отношений, а следовательно, и возможности для формирования уподобительного значения. Такое значение возникает только при употреблении одной из форм сравнительной степени с зависимыми словами: я знаю это лучше, чем ты; или: я знаю это лучше тебя.

Достоинством же данного определения  является введение в него понятия  «большей или меньшей степени качества», что в свою очередь позволяет расширить круг языковых единиц, способных выражать компаративное значение, включив в него некоторые словообразовательные элементы, а также глаголы и числительные в тех случаях, когда они служат показателями градации признака.

Предлагаемое ниже обобщение  взглядов на категорию сравнения  является результатом изучения современных  исследований данной категории на материале  разносистемных языков. Несмотря на большое разнообразие подходов к изучению этой категории, все они посвящены выявлению некоего

семантического инварианта, который объединяет разнородные  элементы системы средств выражения сравнения в разных языках. Изучение категории сравнения в отечественном языкознании – традиционная тема, интерес к которой только усиливается со временем. Наиболее существенный вклад в осмысление сравнения как языковой категории внесли такие часто цитируемые отечественные лингвисты XX в., как В.М. Огольцев (первая публикация в 1976 г.), коллектив авторов «Русской грамматики» Академии наук СССР, М.И. Черемисина (первая публикация в 1971 г.), Е.Т. Черкасова, В.П. Берков и Д.М. Калашников, П. Серьо (первая публикация в 1990 г.) и т. д. Изучение зарубежных работ на данную тему показало достаточную известность среди отечественных лингвистов исследований К. Лернера, В. Купермана, К. П. Хербермана, благодаря публикациям в журнале «Вопросы языкознания».

Глава 1.Научная трактовка категории сравнения

 

На данный момент у исследователей сложилось представление о категории  сравнения как о сложно организованной системе разноуровневых средств выражения: морфологических (в большинстве случаев к ним относятся степени сравнения прилагательных и наречий), синтаксических (сравнительные предлоги и союзы, сравнительные обороты и т. д., с помощью которых сравнение становится частью простого / осложненного сравнительными оборотами предложения или сложного предложения), лексических и словообразовательных.

Наиболее дискуссионным  вопросом является лингвистический  статус категории сравнения. Традиционное определение сравнения как синтаксической категории, «как упорядоченного множества синтаксических значений, каждому из которых соответствует определенная синтаксическая форма», более не удовлетворяет современных исследователей данной категории. Многие лингвисты полагают, что в традиционном определении сравнения не учитываются другие уровни его реализации – в первую очередь, лексический и словообразовательный. Однако этой точке зрения противостоит другая, согласно которой внутренняя структура сравнения, независимо от уровня выражения, всегда синтаксична, так как сравнение – это некая общая схема построения словесного знака любого уровня сложности, содержащая в качестве строго обязательной части позицию «среднего члена» [7.Черемисина М.И. Сравнительные конструкции русского языка.272 с]. Чаще всего, эта общая схема или формула сравнения условно обозначается как А (r) В, где (r) – «средний член», то есть грамматический показатель наличия отношения сравнения (чаще всего, союз), А и В – два сравниваемых предмета (объекта, явления в разной терминологии) [8,Варшавская А.И. Языковые единицы и отношения совместности. 325 с]. При реализации сравнительных отношений разноуровневыми средствами языка данная общая формула сравнения подвергается различной степени конденсации.

Другие проблемные вопросы  изучения категории сравнения, которые  выявляются в исследованиях последнего десятилетия, так или иначе связаны  с решением вышеобозначенного вопроса  о лингвистическом статусе категории  сравнения. Категория сравнения  рассматривается в современном языкознании в трех аспектах: гносеологическом, понятийном (логическом) и языковом. В зависимости от степени учета данных аспектов сложилось три направления в изучении данной категории, что влияет на определение её лингвистического статуса .

При учете всех трех аспектов сравнение трактуется очень широко как философская категория познания, «категория категорий», так как «язык соткан из результатов сравнения», а «сам факт наименования предмета, его идентификация и таксономические характеристики – и есть установление его сходства с другими предметами». Через сравнение происходит процесс иерархизации (категоризации) наших знаний (представлений) о мире, формирование системных связей предметов объективной действительности в нашем сознании, а также внутреннего мира человека. Большое место в широком взгляде на данную категорию отводится изучению имплицитных средств выражения сравнения, так как подчеркивается, что существует огромный пласт языковых единиц, выражающих сравнение либо своей внутренней формой (как результат переносного значения: бархатные лапки), либо как «отчужденный во времени результат операции сравнения». Например, в основе того, что волк называется волком, что рукописи не горят и т. д., лежало сравнение, позволившее определить класс как множество сходных объектов [9,Конюшкевич М.И. Категория сравнения и её место в системе языка С. 82-94.].

В целом при изучении сравнения  как лингво-понятийного образования  прослеживается связь с логическими формами познания, которые, как известно, «имеют выход» в грамматические формы языка.

 Утверждается понятийный  характер категории сравнения,  так как в её основе лежит  понятие о сходстве и различиях сравниваемых предметов.

 В частности, сравнение рассматривается как:

- структурно-семантическая  категория языка с учетом того, что она обладает набором разноуровневых  средств выражения;

- функционально-семантическая  категория с полевой структурой  организации ;

- категориальная ситуация, то есть содержательная структура,  представляющая собой реализацию  того или иного функционально-семантического  поля (ФСП) в речи;

- ситуация сравнения .

Результатом исследования категории  сравнения как разноуровневого  образования является вывод многих ученых о том, что «сравнение –  слабо центрированное ФСП, которое  опирается не на грамматическую, а на семантическую категорию» [9.Постникова С.В. К вопросу о центре функционально-семантического поля сравнения (на материале немецкого языкаС. 272-276.], то есть общий смысл, объединяющий систему разноуровневых языковых единиц его выражения.