Використання комп’ютерних систем тестування в навчанні студентів вищих навчальних закладів

У сучасній системі  освіти значну роль відіграє самостійна робота студентів, що потребує здійснення своєчасного та якісного контролю результатів навчальних досягнень. У зв’язку з цим виникає необхідність у використанні методів контролю, за допомогою яких можна швидко і якісно перевірити знання, вміння і навички великої кількості студентів. Одним із найефективніших механізмів оцінювання є тестування навчальних досягнень студентів.

Можливість  здійснити комп'ютерний тестовий контроль, в системі Moodle надає функція  тест. Тести можуть бути навчальними (показувати правильні відповіді) або контрольними (повідомляти тільки оцінку). Будь -який тест в Moodle створюється на основі Банку питань (у спеціальній базі даних). Перш, ніж створювати тест, потрібно наповнити банк даних питаннями для цього тесту. Також в Moodle використовується кілька типів питань в тестових завданнях: «Множинний вибір», «Вірно / Невірно», «На відповідність», «Короткі відповіді», «Числовий», «Обчислюваний», «Вкладені відповіді», «Есе». Всі питання зберігаються в базі даних і можуть бути використані знову в цьому ж курсі (або в інших).

Дана система має широкі можливості зі зміни, розширення, доповнення та редагування навчально-методичних матеріалів дисципліни. Атести для проведення контролю знань студентів мають можливість використовувати за різним типом питання, та мають автоматизовану системурейтингової оцінки роботи студентів.

 

       

 2.2 Використання системи дистанційного навчання Moodle в       навчальному процесі

Глобальне впровадження комп’ютерних технологій в усі сфери  сучасного життя стало початком перетворення традиційної системи освіти та першим кроком до створення інформаційного суспільства. Використання комп’ютерно-комунікаційних технологій вносить певні зміни в усталені форми організації та управління навчальною діяльністю. Можливість використання тих чи інших форм організації навчальної діяльності безпосередньо залежить від програмних засобів управління навчальними ресурсами. До таких засобів відносяться системи дистанційного навчання (СДН). Зокрема використовується модульне об’єктно-орієнтоване середовище дистанційного навчання – MOODLE, що використовується для підтримки очної та заочної форм навчання. Даний програмний продукт побудований у відповідності зі стандартами інформаційних навчальних систем. Користувачі системи Moodle (викладачі, студенти) отримують доступ до ресурсів за допомогою веб-браузера із різних місць, використовуючи мережу Internet (навчальної аудиторії, робочого місця, дому, тощо).

Програмний  інтерфейс надає можливість роботи з системою користувачам різного  освітнього рівня, різних фізичних можливостей. В системі Moodle пропонуються на вибір 3 типи форматів курсів: форум, структура (навчальні модулі без прив’язки до календаря), календар (навчальні модулі з прив’язкою до календаря). При створенні навчальних курсів можна використовувати формат-структуру. При цьому навчальні ресурси та матеріали подаються відповідно до запланованого в робочій програмі порядку вивчення тем. Виклад теоретичного матеріалу: конспекти лекцій та їх презентації, методичні вказівки для виконання лабораторних робіт, посібники, рекомендовану літературу, фрагменти навчальних відеофільмів, подаються у вигляді ресурсів курсу. Курс може містити довільну кількість ресурсів. У якості ресурсів курсу можна подавати:

- текстові матеріали; 

- веб-сторінку;

- посилання на файл чи веб-сайт;

- каталог, в  якому знаходяться документи,  збережені у файлах різних  форматів (для текстової інформації  ми використовуємо переважно  формат pdf).

Для того, щоб  попрацювати з будь-яким ресурсом, студенту достатньо зайти в систему Moodle під своїм логіном і паролем, знайти потрібний навчальний курс, записатися на нього, відкрити (завантажити) необхідний ресурс. Для підтримки практичних, лабораторних занять та організації самостійної роботи система містить значну кількість інтерактивних засобів організації навчальної діяльності. До таких засобів відносяться:

- Wiki. Дозволяє  всім користувачам редагувати  будь-яку сторінку або створювати нові сторінки, використовуючи веб-браузер, тобто студенти можуть працювати разом над створенням документу.

- Анкети. Цей  елемент дає можливість проведення  досліджень, які можуть бути корисними при оцінюванні і стимулюванні навчання.

- Глосарій. За  допомогою якого створюється  термінологічний словник курсу. 

- Завдання. Дозволяє  сформулювати завдання для виконання студентами, яке передбачає підготовку відповіді в електронному вигляді та завантаження її на сервер для перевірки, встановити термін його здачі та максимальну кількість балів за виконання.

- Опитування. Проведення  голосувань серед студентів.

- Тест. Дозволяє  викладачу створювати набір тестових питань в різних формах.

- Урок. Складається  з набору сторінок, перехід до  наступної або попередньої сторінки  залежить від відповіді на запитання в кінці сторінки, яка переглядається.

- Форум. Організація навчальної діяльності у формі обговорення.

- Чат. Одна  з найбільш цікавих форм.

Завдання до виконання лабораторних робіт розміщуються в СДН Moodle. При підготовці до лабораторного  заняття студенти знайомляться зі змістом  завдань, при необхідності повторюють теоретичний матеріал і проходять пробне тестування. Кількість спроб встановлюється налаштуваннями тесту. Результати такого тестування показують готовність студента до лабораторної роботи – у випадку незадовільних результатів потрібно ще попрацювати над теоретичним матеріалом та методичними вказівками до лабораторної роботи. Кожне відкривання студентом того чи іншого ресурсу навчального курсу фіксується системою. Викладач, проаналізувавши результати пробного тестування та кількість відкривань кожного ресурсу бачить, які питання або теми курсу студенти засвоюють краще, а які гірше. Це дає можливість вносити в навчальний процес необхідні корективи. Безпосередньо на лабораторному занятті студенти виконують поставленні завдання. Звітом про виконання лабораторної роботи може бути створений документ (документи) і (або) файл (файли) або ж знімок (знімки) екрану монітору (Screenshots), на яких представлені отриманні результати. Їх добавляють в архів і відправляють в систему Moodle на перевірку. При цьому не витрачається час на перевірку виконаних завдань безпосередньо на лабораторному занятті (зазвичай це 10-15 хвилин). Надіслані звіти викладач перевіряє завантаживши їх з серверу і виставляє за них бали в системі Moodle. Лабораторні роботи можуть оцінюватися різною кількістю балів в залежності від складності самої роботи. Це саме стосується і оцінювання інших видів роботи, передбачених робочою програмою.

Суттєво допомагає  СДН Moodle в організації самостійної  роботи студентів, яка є основним засобом засвоєння студентом навчального матеріалу в час, вільний від обов’язкових навчальних занять, без участі викладача. Самостійна робота студента забезпечується системою навчально-методичних засобів,

необхідних  для вивчення навчальної дисципліни чи окремої теми: підручниками, навчальними та методичними посібниками, конспектами лекцій викладача тощо. Серед них значне місце посідає саме методичні матеріали, завдання та вказівки викладача, а також рекомендована література. Перелічені вище навчально-методичні засоби в електронному варіанті у якості ресурсів курсу розміщенні в системі Moodle і є доступними для завантаження і ознайомлення. Під час самостійної роботи студенту пропонуються наступні види завдань для опанування матеріалу з конкретної теми курсу:

- вивчити матеріали теми;

- скласти термінологічний  словник (використовується модуль  «Глосарій»);

- підготовити  реферат з рекомендованих тем; 

- виконати завдання, передбачені робочою програмою  навчальної дисципліни.

Модульний контроль та підсумковий контроль також здійснюється з використанням системи Moodle за допомогою модуля «Тест». Модульний контроль містить питання пробного тестування за окремий змістовий модуль, підсумковий контроль – питання за всю навчальну дисципліну. Складання модульного та підсумкового тестування відбувається в комп’ютерних класах, на відміну від пробного, яке можна пройти з будь-якого комп’ютера підключеного до мережі Інтернет. Бали, які отримують студенти за виконанні завдання додаються. Максимальна сума балів за всі види робіт дорівнює 100. Набрані бали перераховується у чотирибальну оцінку («відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно» або «зараховано») і вносяться до екзаменаційної відомості та залікової книжки студента. Незважаючи на те, що система Moodle створювалась для підтримки дистанційного навчання, досвід роботи з нею показує, що її можна успішно використовувати в процесі денної

(очної) форми  навчання. В перспективі планується  збільшення кількості навчальних предметів, які викладаються з використанням Moodle та активного використання в навчальному процесі таких модулів як «Форум», «Урок» і «Wiki».

 

Висновок  до 2 Розділу

Використовуючи Moodle, викладачі можуть надсилати повідомлення студентам, розподіляти, збирати і перевіряти завдання, вести електронні журнали оцінок та присутності. Крім того, в цій системі можна «вивішувати» матеріали, котрі важко знайти. Аби полегшити контакт між викладачем і слухачем дистанційного курсу, існує низка так званих ресурсів: форуми, чати, опитування, журнали типу LiveJournal. Усе це називають динамічними ресурсами. Робота студента з ними може бути оцінена викладачем чи комп’ютером (наприклад, при роботі з тестами). Тести в системі Moodle можна виконувати як на парі, так і вдома.

Отже, як бачимо, впровадження системи «Мудл» пов’язане  із розв’язанням певних проблем. По-перше, всі студенти для забезпечення їхнього тестового контролю повинні мати власний комп’ютер та доступ до Інтернету або ж можливість безперешкодного користування ними у своєму навчальному закладі. По-друге, тестування у системі «Мудл», особливо удома, може відбуватися із сторонньою допомогою. По-третє, існує ймовірність хакерських атак на систему чи навіть простої поломки сервера університету, що призведе до втрати даних. По-четверте, тексти, таблиці та інші навчальні матеріали, що розміщені на веб-порталі, вимагають роздруковування, адже читання з монітора втомлює, а папір із підкресленими важливими даними завжди під рукою. По-п’яте, Moodle аж ніяк не може бути основною або єдиною системою навчання хоча б тому, що тести ніколи не замінять живого спілкування під час перевірки практичних навичок. А для тих студентів, чия майбутня професія пов’язана із правильною дикцією, мімікою та постановкою голосу, живе спілкування з викладачем вкрай необхідне.

Проте, як би там  не було, запровадження системи Moodle є необхідним і свідчить про активне входження українських ВНЗ у світовий освітній інформаційний простір.

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

Комп’ютерне тестування розширює можливості контролю та оцінювання рівня навчальних досягнень учнів, є альтернативою традиційним методам перевірки, воно може проводитись з урахуванням різних видів (поточне, тематичне, семестрове, річне) та форм (індивідуальне або колективне) контролю, як інструменту оперативного керування. Такий метод оцінювання швидко, об’єктивно й ефективно діагностує результати навчальної діяльності учнів. Таким чином можна стверджувати, що застосування комп’ютерного тестування як компоненту контролю навчальних досягнень, є ефективною і перспективною формою.

Формування  системи інформатизації освіти сприяє підвищенню якості освітніх процесів, реалізації проекту «Рівний доступ до якісної освіти».

Застосування  тестового контролю знань у перехідний період до навчання за кредитно-модульною системою навчання у вищих навчальних закладах можна беззаперечно використовувати в якості проміжного контролю. Контроль з усього курсу і підсумковий контроль доцільно проводити в письмовій формі. Підсумковий контроль із дисциплін соціально-гуманітарного циклу можна проводити у тестовій формі вибірково (окремі дисципліни, окремі змістові модулі, окремі теми в межах змістових модулів) після серйозного аналізу і колективного обговорення в межах профільної кафедри.

Активне використання тестового контролю потребує також  прийняття професійних стандартів освіти, за якими буде визначатися  ефективність впровадження тестування. А це, в свою чергу, призведе до суттєвої перебудови навчально-виховного процесу у середній школі, змін у системі підготовки педагогічних кадрів для середньої і вищої школи, до активного впровадження комп’ютерних та інформаційних технологій у навчальний процес середньої і вищої школи. Впровадження тестових технологій контролю на всіх рівнях неможливе без підвищення психометричної культури усіх суб’єктів процесу модернізації освітньої системи і потребує чіткого аудиту усього комплексу заходів, пов’язаних із впровадженням тестових технологій, з боку міжнародних освітянських організацій.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  використаних джерел

1. Закон України  від 17.01.2002 №2984-ІІІ «Про вищу  освіту». 

2. Концепція  Державної програми розвитку  освіти на 2006-2010 роки // Збірник нормативно-правових  документів з вищої освіти. –  К., 2007. – 87 с. 

3. Наказ міністерства освіти України № 285 від 31.07.1998 р. «Про порядок розробки складових нормативного та навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців з вищою освітою».

4. Аванесов В.С.  Научные основы тестового контроля  знаний. М.: Исследовательский центр, 1994. – 135 с.

5. Аванесов В.С.  Композиция тестовых заданий.  Учебная книга для преподавателей  вузов, техникумов и училищ, учителей  школ, гимназий и лицеев, для студентов  и аспирантов педагогических  вузов. М.: Центр тестирования, 2002, – 240 с. 

6. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестовых заданий для системы образования. – М.: «Интеллект-центр», 2001.

7. Челышкова  М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М.: Логос, 2002. – 432 с.

8. Howard Wainer. Computerized Adaptive Testing: a primer. – London: Lawrence Erbaum Assocsates, Inc., 2000. – 335 p.

9. Аванесов В.С.  Основы педагогической теории измерений // Педагогические Измерения, т.1, №1, 2004.

10. Фетисов В.С.  Основные требования к компьютерным  системам тестирования знаний (КСТЗ). – Педагогические измерения. – 2011. - № 3. - с. 39-48, 138 c.

11. John Michael Linacre. Computer-Adaptive Testing: A Methodology Whose Time Has Come. –  Seoul, South Korea: Komesa Press, 2000. – 58 p.

12. РЕМА. Научно-образовательный  сайт. Режим доступу: http://rema44.ru/resurs.

13. Сайт научно-методической  поддержки слушателей курсов  В.С. Аванесова. Режим доступу: http://testolog.narod.ru/

14. Сайт Moodle community. Режим доступу: http://moodle.org/

15. Зайцева Л. В. Модели и методы адаптивного контроля знаний [Електронний ресурс] / Л. В. Зайцева. — Режим доступу : http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html.

16. Моисеев В. Б. Статистический подход к принятию решений по результатам тестирования для тестов открытой формы [Електронний ресурс] / В. Б. Моисеев. — Режим доступу : http://www.mesi.ru/joe/N1_01/mo.html.

17. Булах І. Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів) : дис. доктора пед. наук: 13.00.01 / І. Є. Булах; Київський національний університет імені

Т. Г. Шевченка. — К., 1995. — 430 с.

18. Гогунський В. Д. Основні напрямки розвитку систем комп’ютерного тестування [Текст] / В. Д. Гогунський, О. Є. Яковенко, В. В. Хмельницький // Тр. 6-ой МНПК «Современный информационные и электронные технологии». — Одеса, 2005. — С. 136–142.