Використання комп’ютерних систем тестування в навчанні студентів вищих навчальних закладів

• легкість створення  і модифікації тестів;

• відсутність твердої прив'язки до предмету, області знань;

• збір, збереження і представлення у зручній формі різноманітної статистичної інформації щодо процесу тестування;

• можливість одночасного тестування необмеженої кількості користувачів;

• відсутність твердої прив'язки до конкретного апаратного і програмного забезпечення;

• висока безпека, захищеність і стабільність;

• необмежена кількість тестів, тем, питань і варіантів відповідей на них;

• зручний і  ефективний імпорт і експорт тестів;

• контроль часу тестування і збереження інформації щодо перерваного сеансу тестування;

• підтримка  безпечного й універсального механізму керування користувачами з розподілом прав доступу;

• підтримка  режиму модульного контролю у процесі  якого існує ряд питань і час, у плині якого на них необхідно відповісти тощо.

Серед переваг  комп'ютерних систем тестування можна виділити:

• автоматизація  обробки результатів;

• звільнення викладача  від проведення типових іспитів  і модулів;

• забезпечення об'єктивності контролю знань;

• підвищення оперативності  тестування;

• можливість централізованого аналізу якості підготовки студентів, які проходять тестування по великому колу різних запитань;

• зменшення  витрат на організацію і проведення контролю успішності навчальних досягнень студенів.

Можливості Internet, що дозволяють знайти практично будь-яку інформацію, не виходячи з будинку чи корпусу університету, є досить ефективними інструментами в навчанні. Тому створення моделей системи тестування на базі інфраструктури Internet є перспективною та актуальною науковою задачею. Крім того, територіальна віддаленість навчальних закладів, міжнародна інтеграція навчального процесу приводять до того, що будь-які локальні моделі систем комп'ютерного тестування поступово стають неефективними. Саме тому ми зупинимося на огляді лише тих, які орієнтовані на проходження тестів в мережі Internet через Web-інтерфейс. Ці системи відрізняються між собою за сферою застосування, технологіями реалізації, рівнем досяжності і відкритості. Кращими розробками в цій сфері є Brainbench, Neyron, системи Moodle і Венера.

Розглянемо  систему тестування Brainbench [5], що є світовим лідером on-line сертифікації. Пропонується величезний вибір он-лайн тестів, які постійно поновлюються і змінюються (за станом на даний момент число тестів більше 900). У даній системі існують як платні (вартість здачі тесту – $49.95), так і безкоштовні тести з різних дисциплін: інформаційні технології, мовні знання й ін.. Тести представлені англійською мовою. Здаючи тест, необхідно відповісти на питання, вибравши один або кілька правильних варіантів відповіді. У тесті, як правило, 40 запитань, на кожне питання 5-6 варіантів відповіді, час на обмірковування від двох до п'яти хвилин. Перед здачею тесту варто уважно прочитати його опис. Як правило, до здачі основного тесту дається можливість пройти невеликий безкоштовний тест, що складається з 10-15 питань, для попередньої оцінки власних сил і складності тесту. За даними Brainbench їхніми послугами вже скорис-талися близько 6 мільйонів чоловік. При створенні цієї системи були використані сучасні технології і мови: HTML, XML, SQL, PHP, Java, JavaScript. У цілому, Brainbench є успішною й ефективною сис-темою тестування знань, але все ж таки присутні деякі не-доліки при проходженні тестів:

– неможливість точно визначити особистість  того, хто тестується, що дозволяє професіоналу проходити тести для інших  користувачів;

– можливість використовувати пошукові механізми Internet для відповіді на питання.

Та ці недоліки не є істотними, тому що більшість систем мають такі ж властивості і це є особливістю тестування знань в мережі Internet.

Якщо у студента проблеми з англійською мовою, то можна запропонувати альтернативний варіант у вигляді системи  комп’ютерного тестування RetraTech. Пройти всі тести можна безкоштовно. Після успішного проходження тесту видається сертифікат (якщо необхідно паперовий варіант сертифіката, то вартість його виготовлення й пересилання оплачується окремо). Для проходження тесту потрібно набрати мінімум 70 балів зі 100

можливих. Один набраний бал можна прирівняти до одного відсотка правильно зроблених завдань. Якщо говорити про складності тестів, то близько 15% відсотків людей, що проходять тестування стають сертифікованими фахівцями. Тобто здати тести з першої спроби зовсім не просто, однак число спроб не лімітовано.

Система тестування Neyron являє собою яскравий приклад відкритої системи тестування знань, що використовується лише для публічних змагань і не містить інструментів для адекватного контролю знань у контексті навчального процесу. Кожне питання характеризується предметом, до якого воно належить, кількістю балів за відповідь і рівнем складності. Чим вище складність питання, тим більше балів можна одержати при правильній відповіді на нього. Показником успішності користувача є загальна сума балів, набрана ним під час тестування.

Основними недоліками системи є:

– практично  повна непристосованість для використання в навчальному процесі;

– умовна і неефективна  система нарахування балів за правильну відповідь;

– наявність тоталізатора для ставок на питання, що несумісне з навчальним процесом;

– неефективна  система поповнення бази питань, коли будь-який учасник може додати своє запитання, що веде до виникнення великої кількості неправильних питань.

Варто відзначити систему комп’ютерного тестування Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, що організована за допомогою системи дистанційного навчання Moodle (модульне об’єктно-орієнтоване середовище дистанційного навчання). Оболонку Moodle в університеті використовують як для навчання студентів, так і для навчання слухачів навчально-підготовчого відділення. Для усіх категорій були розроблені спеціальні програми дистанційного навчання і тестування. Дана система має такі переваги:

• комп’ютерні тести максимально наближені до тестів зовнішнього незалежного оцінювання;
• програма відразу визначає неправильні відповіді і вказує правильні;
• відповіді на будь-які тестові завдання можна знайти в довідковому матеріалі;
• можливість одержати консультацію у викладачів в онлайн режимі;
• модульна побудова тощо.

У цій системі  автоматично відбувається підбір нових  тестових питань і перемішування відповідей. Тому отримуємо не зорове запам'ятовування питання і відповіді, а запам'ятовування суті питання і правильної відповіді.

Система дистанційного тестування Хабаровського інституту інфокомунікацій являє собою проект створений у рамках ВНЗ для перевірки знань студентів.

Можна виділити такі характерні риси тестування:

• комп'ютерний  тест складається в середньому з 10 питань;

• для відповіді  на кожне питання виділяється одна хвилина;

• у кожному  завданні потрібно вибрати одну правильну  відповідь;

• відповідь вважається обраною, якщо вона позначена чорною крапкою; завдання виконуються один за одним, повернутися до пропущених завдань не можна;

• на кожен тест дається дві спроби;

• тест вважається зарахованим, якщо відсоток правильних відповідей не менше 80%;

• якщо студент  не пройшов до кінця тест, він має можливість продовжити його із того місця, на якому зупинився.

Даний проект має такі недоліки:

• неможливість множинної відповіді на питання;

• обмеженість  кількості питань у тесті;

• часові прорахунки під час виконання завдань.

Досить оригінальною є комп’ютерна система Центру дистанційного тестування МГУ ім. М.В. Ломоносова. Її мета – надати російським школярам і абітурієнтам можливість одержати репетиційний досвід проходження вступного іспиту, ознайомитися з комп'ютерною технологією тестування і підготуватися психологічно до процедури тестування, аналогічної вступним іспитам. Даний портал МГУ пропонує пройти пробне ознайомлювальне тестування й об'єктивно оцінити свої знання. Комплекс ознайомлювальних тестів включає як варіанти іспитів попередніх років по певній спеціальності, так і оригінальні завдання, складені спеціально для пробного тестування викладачами МГУ ім. М.В. Ломоносова. Тестування проводиться безкоштовно. З його результатами можна ознайомитися без-посередньо після проходження тесту. Автоматична обробка результатів тесту передбачає одержання балів за виконані завдання, представлення учаснику звіту в режимі он-лайн з вказівкою правильних і неправильних відповідей, а також статистики по кількості правильно і неправильно викона-них завдань у тесті.

Система комп’ютерного тестування Венера Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова передбачає:

• модульно-рейтинговий контроль знань слухачів навчально-підготовчого відділення, підготовчих курсів, учнів випускних класів середніх навчальних закладів, що працюють в системі НПУ імені М.П. Драгоманова або інших вищих навчальних закладів;
• сертифікаційно-зовнішнє тестування старшокласників;
• тестування слухачів засобами internet/intranet технологій;
• очний контроль в дистанційній формі навчання.

Переваги системи:

• оперативність видачі результатів оцінювання (кілька секунд після натискання кнопки "здати роботу") при кількості респондентів до 1000;
• максимально можлива відкритість системи оцінювання;
• високий рівень автентичності відповіді слухача, завдяки спеціально розробленому протоколу;
• зміст тестів повністю відповідає шкільним програмам;
• тести адаптовані до рівня вимог, що ставляться до предметів при вивченні їх на відповідних спеціальностях;
• широкий діапазон обсягу матеріалу – охоплено усі загальноосвітні предмети;
• широкий вибір спеціальностей (83);
• процедура і документація тестування відповідає вимогам проведення вступних випробувань у вищих навчальних закладах (наказ МОН України №212 від 7.04.2003 року) і Примірному положенню про Приймальну комісію вищого навчального закладу (наказ МОН України №169 від 25 березня 2003 року).

Впровадження до навчального процесу систем комп’ютерного тестування з метою контролю успішності навчальних досягнень студенів забезпечує об’єктивність, валідність, надійність, централізований аналізу якості підготовки студентів, зменшує витрати на організацію і проведення контролю тощо. Перспективою даного дослідження є створення моделі системи комп'ютерного тестування знань, формування базових засад щодо її програмної реалізації і забезпечення ефективного впровадження і функціонування цієї системи.

 

Висновок  до 1 Розділу

В умовах, що постійно змінюються, випускникам ВНЗ, молодим фахівцям необхідне не автоматичне заучування, не механічне виконання навчальних завдань, не бездумне "натаскування", а знання того, де шукати те, чого вони не знають, і уміння мобільного застосування отриманих знань і умінь. Саме тому в основі нових форм і методів освіти лежить не заучування конкретних даних з вузької спеціальності, а освоєння ширшого діапазону інформації, здобуття навичок пошуку та аналізу фактів, уміння ставити проблемні завдання і шукати шляхи їхнього вирішення, аргументувати й відстоювати свою позицію. Усе це дасть можливість молодим спеціалістам орієнтуватися у сучасному інформаційному просторі, максимально реалізувати себе, у разі потреби змінити професію.

Стратегія тестування нині — це не лише підбір питань з перевірки знань змісту дисципліни. Це план проведення робіт з тестування системи або її модуля, що враховує специфіку функціональності та залежності від інших компонентів системи, визначення типів тестів, які потрібно виконувати, опис необхідних підходів до тестування. Зростаюча роль тестування як основного методу контролю знань, характерного, насамперед, для американських університетів, в українських ВНЗ проявляється в неоднозначному світлі. Особливо складно зробити тестування основним методом перевірки знань у гуманітарних науках. Неможливо йти вперед, не вивчивши історію розвитку поглядів учених і практиків на систему тестування.

Перші наукові  праці з теорії тестів з’явилися більше ста років тому, на стику психології, соціології, педагогіки та інших так званих поведінкових наук (Behavioral Sciences). Зарубіжні психологи називають цю науку психометрикою (Psychometrika), а педагоги — педагогічним виміром (Educational measurement).

На думку  В. Аванесова, наука тестологія може бути педагогічною, психологічною або  соціологічною, залежно від того, де застосовується і розвивається. Педагогічна тестологія покликана займатися питаннями розроблення тестів для об’єктивного контролю підготовленості учнів/студентів. У структурі підготовки велике (але не вичерпне) місце займають знання, уміння, навички та уявлення. Ключовими поняттями тестології, як однієї з методичних теорій, є вимір, тест, зміст і форма завдань, надійність і валідність результатів виміру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 2. МЕТОДИКА проведення комп’ютерного тестування студентів вищих навчальних закладів

 

2.1 Методика розробки тестових завдань за допомогою програми Moodle

На сьогоднішній день впровадження новітніх інформаційних технологій в освітній процес є важливою умовою інтелектуального розвитку. Застосування нових програмних продуктів в освітній діяльності, є основою підвищення якості освіти. Однією з таких програм, що дозволяють створювати навчальні курси та освітні web-сайти, є Moodle. Система включає в себе засоби для розроблення дистанційних курсів, є сучасним, прогресивним середовищем, що постійно розвивається. Використовується для взаємодії між викладачем та учнями, хоча підходить і для організації традиційних дистанційних курсів, а так само для підтримки очного навчання. Moodle - абревіатура від Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment (модульна об'єктно-орієнтована динамічна навчальна середа). Вона дає можливість проектувати, створювати і надалі керувати ресурсами інформаційно-освітнього середовища. Для викладача Moodle надає зручний інструмент обліку та контролю роботи студентів, встановлює потрібні терміни виконання студентами завдань, автоматизовану систему рейтингової оцінки самостійної роботи студентів, можливість використання аудіо та відео матеріалів при організації навчального процесу, а також тести для проведення контролю знань студентів із застосуванням різних за типом питань тестів. А для студентів являє собою можливість особистої участі та допомоги викладачеві з доповнення та редагування комп’ютерного навчально-методичного забезпечення викладання дисциплін, також надає засоби виконання завдань та оцінювання незалежно від людського фактору (викладача), засоби самотестування та структурований навчально-методичний матеріал, що покращує умови для самостійного опанування дисципліни.