Основные компоненты LMS на примере IBM Lotus Learning Management System и Moodle

Приведенные цифры показывают общие масштабы основных потребностей населения в области высшего и дополнительного образования. При соотнесении их с численностью обучаемых в существующей системе высшего и дополнительного образования видно, что эти потребности удовлетворяются не более чем на 10%.

Рис. 4.1

Так, несмотря на постоянное увеличение численности студентов в государственных вузах и на рост числа негосударственных вузов, спрос на образовательные услуги государственных высших учебных заведений остается неудовлетворенным. Ежегодно каждый второй абитуриент дневной формы обучения не проходит в избранный государственный вуз по конкурсу. В целом по итогам вступительных экзаменов на дневную форму обучения отсеивается около 450 тыс. человек. Образовательные потребности некоторых социальных категорий практически не удовлетворяются.

Не удовлетворены требования населения и к качеству образования. В частности, как показал опрос, более 70% абитуриентов поступают не в тот вуз, в который хотели бы. Как видно из рис. 4.2, основная масса абитуриентов мечтает получить образование в более престижном вузе (в г.Москве или за рубежом), но поступают в тот вуз, который кажется им более доступным. Открытое обучение, предлагаемое престижными вузами, в этих условиях, очевидно, пользовалось бы большим спросом.

Очевидно, что далеко не все желающие обучаться хотели бы и могли бы удовлетворить свои потребности с помощью системы ДО. Для оценки потенциального контингента обучаемых системы ДО необходимо учесть факторы, обусловливающие заинтересованность именно в дистанционной форме получения образования, возможность удовлетворения потребительских требований к качеству образовательных услуг и наличие условий, позволяющих ими воспользоваться.

Заинтересованность в основных свойствах  
дистанционной формы обучения

Как показывает предварительный анализ, выводы которого подтверждаются результатами социологического исследования, основными препятствиями, мешающими обучаться в традиционной системе образования лицам рассматриваемых социальных категорий, являются:

• Необходимость для большинства желающих учиться совмещать учебу с основной деятельностью;
• Ограниченная пропускная способность традиционной системы образования и связанные с ней необходимость прохождения конкурсного отбора, коррупция и злоупотребления в образовательных учреждениях, неуверенность в своей способности преодолеть конкурсный барьер, заставляющие многих отказаться даже от попыток его преодоления;
• Невозможность регулярно посещать учебное заведение вследствие его удаленности, необходимости больших затрат на переезд и проживание или ограниченных возможностей здоровья;
• Недоступно высокая плата за обучение.

Система ДО в принципе позволяет устранить все эти препятствия, обеспечивая возможность учиться на любом расстоянии от учебного заведения (дистанционность обучения), отсутствие формальных ограничений при приеме (открытость), предлагая обучение в удобное время и в удобном темпе (гибкость) и за более низкую плату, чем в традиционной системе.

Заинтересованность в открытости обучения

Открытость обучения, понимаемая как гарантированная обучаемому возможность включения в учебный процесс без формальных ограничений в виде вступительных экзаменов, является значимым условием обучения почти для всех отобранных для исследования социальных категорий:

Безработные	23,0%	(1722 тыс. чел.)
Учителя	22,5%	(353 тыс. чел.)
Студенты	16,8%	(270тыс. чел.)
Сельские жители	15,9%	(2155 тыс. чел.)
Жители удаленных городов	13,0%	(2778 тыс. чел.)
Инвалиды	12,5%	(228 тыс. чел.)
Сотрудники государственных органов власти и управления	9,9%	(163 тыс. чел.)

70% абитуриентов (640 тыс. чел.), выбирающих вуз по принципу  его доступности или близости  к месту жительства, для полного  удовлетворения своих образовательных  потребностей также заинтересованы  в открытом обучении, но 50% абитуриентов-юношей (примерно 25% всех абитуриентов - 160 тыс. чел.) нуждаются в предоставлении на время обучения отсрочки от службы в армии, в связи с чем не могут являться студентами системы ДО.

Заинтересованность в возможности совмещения  
обучения с основным видом деятельности

Социологическое исследование выявило, что для всех социальных категорий самым существенным условием обучения является возможность совмещения учебы и работы. В необходимости совмещать учебу и работу нуждается 45% опрошенных студентов вузов, свыше 35% сотрудников органов государственной власти и управления, свыше 30% учителей, около 20% опрошенных инвалидов, безработных лиц и жителей сельской местности, что может свидетельствовать как о низком уровне жизни населения, так и о желании сохранить за собой рабочее место в условиях конкуренции на рынке труда.

Жители удаленных городов	29.0%	(3439 тыс. чел.)
Сельские жители	18,9%	(1378 тыс. чел.)
Безработные	21,6%	(962 тыс. чел.)
Студенты	45,4%	(582 тыс. чел.)
Учителя	36,3%	(421 тыс. чел.)
Сотрудники государственных органов власти и управления	32.4%	(383 тыс. чел.)
Инвалиды	20.4%	(224 тыс. чел.)

Заинтересованность в гибкости обучения

При использовании технологий ДО гибкость обучения, понимаемая как предоставление учащемуся индивидуального графика занятий и индивидуализированной учебной программы, как правило, может реализовываться без специальных затрат.

В опрошенных социальных категориях от 10% до 20% респондентов нуждаются в предоставлении им возможности составлять индивидуальное расписание занятий; свыше 20% учителей, сотрудников государственных органов власти и управления, студентов считают необходимым условием своего обучения учет их уровня образования и профессиональных интересов при формировании учебных программ.

Жители удаленных городов	9,9%	(2116 тыс. чел.)
Сельские жители	9,4%	(1274 тыс. чел.)
Безработные	11,3%	( 846 тыс. чел.)
Студенты	23,6%	(379 тыс. чел.)
Учителя	19,6%	(307 тыс. чел.)
Сотрудники государственных органов власти и управления	16,9%	(278 тыс. чел.)
Инвалиды	10,0%	(183 тыс. чел.)

Заинтересованность в дистанционности обучения

Образовательные потребности людей, лишенных возможности регулярно посещать учебное заведение вследствие его удаленности, необходимости больших затрат на переезд и проживание или ограниченных возможностей здоровья, могут быть удовлетворены при расширении сети учебных заведений (в том числе специализированных для инвалидов), а также распространение такой формы обучения, которая не предполагает посещения учебного заведения.

Проведенное социологическое исследование выявило, что 12% лиц с ограниченными возможностями здоровья (221 тыс. чел.) хотели бы учиться, не выходя из дома, что в основном связано с недостаточной адаптацией объектов социальной инфраструктуры к особым нуждам инвалидов. В обучении на дому заинтересованы 5% жителей населенных пунктов, удаленных от административных центров (1700 тыс. чел.).

Возможность обучения в домашней обстановке привлекает также представителей других социальных категорий: в этом нуждается 8,8% учителей (138 тыс. чел.), 7,5% студентов (120 тыс. чел.), 6,9% безработных лиц (517 тыс. чел.), 4,2% сотрудников государственных органов власти и управления (69 тыс. чел.). Образовательные потребности этих групп населения могут быть удовлетворены только с помощью технологий ДО.

Жители удаленных городов	4,5%	(1068 тыс. чел.)
Сельские жители	4,9%	(677 тыс. чел.)
Безработные	6,9%	(517 тыс. чел.)
Инвалиды	12%	(221 тыс. чел.)
Учителя	8.8%	(138 тыс. чел.)
Студенты	7,5%	(120 тыс. чел.)
Сотрудники государственных органов власти и управления	4,2%	(69 тыс. чел.)

Общая заинтересованность населения в ДО

Социологический опрос показал, что 98% лиц, заинтересованных в обучении, в качестве условий для обучения выдвинули реализацию хотя бы одного из основных свойств ДО - открытости, гибкости, дистанционности, возможности совмещения учебы и основной деятельности. В этой связи можно считать, что это население в целом заинтересовано в дистанционной форме обучения.

Проведена количественная оценка численности групп населения, в разной степени заинтересованных в ДО.

Только с помощью технологий ДО могут быть удовлетворены образовательные потребности 3545 тыс. чел. (см. табл. 4.3.). Это население составляет предполагаемый минимум потенциального контингента потребителей услуг ДО.

Дистанционная форма обучения оптимальна для удовлетворения образовательных потребностей 5383 тыс. чел.

Как дистанционные, так и традиционные образовательные услуги могут удовлетворить образовательные потребности 26400 тыс. чел. При условии привлечения к ДО этой группы населения достижим верхний предел численности потенциального контингента потребителей дистанционных образовательных услуг - 35328 тыс. чел.

Таблица 4.3

Общая заинтересованность населения в ДО

Социальная категория	Население, заинтересованное в ДО, тыс. чел.
	Образовательные потребности удовлетворит только ДО	ДО – оптимальная форма обучения	Возможны ДО и другие формы обучения	ВСЕГО
Жители удаленных городов (в возрасте 18-45 лет)	1068	2116	8674	11858
Жители сельской местности (в возрасте 18-45 лет)	677	1274	5339	7290
Менеджеры предприятий различных форм собственности	0	0	5304	5304
Безработные лица	517	846	3091	4454
Студенты государственных вузов	120	379	782	1281
Сотрудники государственных органов власти и управления	69	278	836	1183
Учителя общеобразовательных школ	138	307	715	1160
Лица с ограниченными возможностями здоровья	221	183	695	1099
Лица, отбывающие наказание в местах лишения свободы	735	0	0	735
Абитуриенты дневных отделений государственных вузов	0	0	480	480
Офицеры Министерства обороны, Министерства внутренних дел, Федеральной погранслужбы	0	0	484	484
ВСЕГО (*):	3545	5383	26400	35328