Основные компоненты LMS на примере IBM Lotus Learning Management System и Moodle

Возможность – описание одной характерной функции конкретного элемента системы. Например, Курс: Создать, Задание: Просмотр, Форум: Управление подпиской. Для каждого элемента системы определено достаточно много возможностей.

Разрешение – значение, установившее определенную возможности для определенной роли. Например, разрешить или запретить.

Контекст – некоторое пространство системы Moodle. Например, курс, деятельностный элемент, блок. При этом в Moodle существуют следующие контексты:

система (нет родительского контекста);

сайт – главная страница (родительский контекст – "система");

категория курса (родительский контекст – "система");

курс (родительский контекст – "категория курса");

элемент курса (родительский контекст – "курс");

блок (родительский контекст – "курс");

пользователь (родительский контекст – "система").

Таким образом, роль – это фактически заданный набор разрешений для всех возможностей. Роли назначаются в определенном контексте. При этом, назначая пользователю роль в контексте, вы предоставляете ему права этой роли для текущего и всех нижеследующих контекстов. Например, если пользователю назначена роль Учитель в категории, то пользователь получает эту роль во ВСЕХ курсах этой категории. Роли в каждом контексте можно назначать и переопределять. Обратите внимание, что по умолчанию преподаватель не может переопределять роли ни в каком контексте. Но такое право ему может дать администратор (Управление ► Пользователи ► Права ► Определить роли ► Разрешить переопределение ролей).

Несмотря на то, что переопределения преподавателям по умолчанию не разрешены, они играют важную роль в построении курса. Многие важные настройки различных элементов курса, которые до версии 1.7 были доступны преподавателю при редактировании, теперь можно сделать только с помощью системы ролей. Кроме того, переопределения дают преподавателю в руки очень мощный инструмент и позволяют точечно наделить ученика дополнительными возможностями в курсе, лучше организуя социальную составляющую процесса обучения. Обычно преподаватель наиболее активно работает с ролями в контекстах "курс" и "элемент курса". Назначать и переопределять роли в контексте "курс" можно, воспользовавшись ссылкой "Назначить роли" в блоке "Управление"; в контексте "элемент курса", воспользовавшись закладкой "Роли" в настройках конкретного элемента курса.

3.4 Фильтры

Фильтры в Moodle в основном предназначены для преобразования различных текстовых значений в соответствующее им мультимедиа и гипертекстовое представление. Moodle содержит следующие фильтры:

автосвязывание глоссария;

автосвязывание ресурса;

математические фильтры;

мультимедиа-фильтр;

автосвязывание базы данных;

автосвязывание страниц wiki;

автосвязывание по персональной активности;

слово для цензуры;

многоязыковое содержание;

tidy;

дополнительные фильтры, не входящие в стандартную поставку системы.

Для функционирования любого фильтра он должен быть активирован администратором на странице настроек системы в разделе "Фильтры". Рассмотрим работу самых распространенных по использованию фильтров.

Автосвязывание глоссария

Глоссарий в Moodle представляет собой набор слов и соответствующих им определений. Кроме того, для каждого понятия может указываться набор ключевых слов. Фильтр "автосвязывание глоссария" преобразует любую текстовую или html-страницу системы таким образом, чтобы на месте слов, которым было найдено соответствие в глоссарии (слово должно полностью совпасть с термином либо каким-нибудь из соответствующих ему ключевых слов), была размещена ссылка, при нажатии на которую в небольшом всплывающем окне будет отображено значение этого слова.

Автосвязывание ресурса

Фильтр "автосвязывание ресурса" преобразует любую текстовую или html-страницу системы таким образом, чтобы на месте фразы, полностью соответствующей названию какого-либо ресурса, автоматически была размещена ссылка на этот ресурс. Например, ссылка во фразе "режим редактирования" создастся автоматически, и при переходе по ней вы попадете в одноименный ресурс этого курса.

Математические фильтры

Общение в рамках многих дистанционных программ весьма неудобно без формул. Система дистанционного обучения Moodle имеет возможности использования формул в рамках всех деятельностных элементов курса и коммуникативных инструментов системы. Создавать формулы можно с помощью TeX – широко распространенной системы компьютерной верстки, созданной Дональдом Кнутом, и широко применяющейся во всем мире, в том числе для набора сложных математических формул.

Мультимедиа-фильтр

Мультимедиа-фильтр предназначен для безопасного внедрения мультимедиа объектов на любую страницу системы. Из соображений безопасности использование тегов <object> и <embed> часто отключено. В этом случае для внедрения мультимедиа объектов в html-редакторе необходимо вставить обыкновенную гиперссылку на мультимедиа файл.

3.5 Деятельностный элемент "Лекция"

Деятельностный элемент "Лекция" используется в системе не только и не столько как страницы с теоретическим материалом. Этот элемент предполагает активное участие учащихся в процессе изучения нового материала. Этому способствует особая структура лекции и насыщение ее различными интерактивными элементами (заданиями).

Работа с деятельностным элементом "Лекция" предполагает знание основных понятий, необходимых для ее создания и наполнения. Рассмотрим подробнее эти понятия.

Страница. Лекция состоит из логических страниц – логически завершенных смысловых фрагментов. Размер логической страницы неограничен, но не рекомендуется превышать размеры 1-2 полных экранов. В зависимости от типа страницы между ними могут осуществляться условные и безусловные переходы. Существует два основных типа страниц.

"Карточка-рубрикатор (раздел)": страница, которая содержит материал и кнопку(-и) безусловных переходов к другим страницам лекции. Из карточки-рубрикатора переход может осуществляться к нескольким страницам – в этом случае кнопок будет несколько. Если специально не определять несколько переходов из карточки-рубрикатора, то кнопка будет одна – "Продолжить", и переход будет осуществляться к следующей странице в соответствии с навигационным порядком. Карточка-рубрикатор в простейшем случае может быть использована как последовательность страниц с теоретическим материалом.

"Вопрос": страница, содержащая вопрос, варианты ответов, комментарии для вариантов ответов, переходы для каждого варианта ответа. Таким образом, в зависимости от того, как ученик ответит на вопрос, ему будет отображен комментарий и осуществлен условный переход к заданной странице лекции.

Кроме основных типов страниц, существуют специальные страницы, которые не содержат материал или вопросы, а служат для управления лекцией.

"Заголовок кластера", "конец кластера": кластеры предназначены для объединения страниц с вопросами в компактную группу. Кластер начинается с заголовка кластера и заканчивается либо концом кластера, либо, если он не определен, концом лекции. В большинстве случаев кластер используется для выбора случайных вопросов из него. Для этого необходимо в "Заголовке кластера" в качестве перехода выбрать "Непросмотренный вопрос в кластере". В этом случае при каждом переходе на страницу "Заголовок кластера" ученику будет отображен непросмотренный им вопрос в рамках этого кластера. Выход из кластера может быть осуществлен либо абсолютным переходом на конкретную страницу лекции, либо переходом на конец кластера.

"Конец раздела": раздел начинается карточкой-рубрикатором и заканчивается концом раздела либо, если он не задан, концом лекции. Разделы объединяют любые страницы (и с вопросами, и с материалом). В рамках разделов могут осуществляться следующие специальные переходы: непросмотренный вопрос из раздела, случайный вопрос из раздела, случайная карточка-рубрикатор. Следующим важным понятием деятельностного элемента "Лекция" является переход. Это понятие присутствует абсолютно на всех страницах лекции, как основных, так и специальных. Переход определяет, какая страница будет отображена ученику следующей. Безусловные переходы реализуются всеми страницами, кроме страниц с вопросами. Условные переходы реализуются страницами с вопросами. Переходы бывают следующих типов:

абсолютный переход: переход на конкретную страницу лекции с определенным названием, которое имеется у всех страниц лекции;

относительный переход: переход, осуществляемый относительно текущей страницы. Существует 3 типа относительных переходов:

следующая страница: переход к следующей странице в логическом порядке. Это тип по умолчанию для первого ответа любого вопроса и первого перехода карточки-рубрикатора;

эта страница: повторное отображение текущей страницы. Обычно это переход по умолчанию для остальных ответов вопроса;

предыдущая страница: переход к предыдущей странице лекции в логическом порядке.

специальные переходы:

конец лекции: переход к последней странице лекции, на которой отображается информация об оценке ученика за лекцию, возможно, ссылка на следующий элемент курса или просто сообщение о завершении лекции. Конец лекции может быть достигнут в том числе переходом "Следующая страница" с последней страницы лекции в логическом порядке;

непросмотренный вопрос из раздела: переход к непросмотренному учеником в рамках данного тура прохождения лекции вопросу между предшествующей в логическом порядке карточкой-рубрикатором и концом раздела либо, если он не задан, концом лекции;

случайный вопрос из раздела: переход учеником к случайному в рамках данного тура прохождения лекции вопросу между предшествующей в логическом порядке карточкой-рубрикатором и концом раздела либо, если он не задан, концом лекции;

случайная карточка-рубрикатор: переход учеником к случайной карточке-рубрикатору между предшествующей в логическом порядке карточкой-рубрикатором и концом раздела либо, если он не задан, концом лекции;

непросмотренный вопрос в кластере: этот тип перехода можно задать только для специальной страницы типа "Заголовок кластера". В этом случае осуществляется переход к непросмотренному учеником в рамках данного тура прохождения лекции вопросу в кластере. Фактически, для осуществления такого перехода с любой страницы лекции в ней необходимо задать абсолютный переход с названием страницы типа "Заголовок кластера".[15]

Логическая последовательность страниц: последовательность страниц, с которой работает учитель. Самый простой способ посмотреть логическую последовательность – свернутый режим редактирования лекции. Для перемещения страниц в логической последовательности необходимо в режиме редактирования воспользоваться иконками-ссылками  .

Навигационная последовательность страниц: последовательность, в которой страницы отображаются ученику. Может очень сильно отличаться от логической последовательности, а может и совпадать с ней. Причем навигационная последовательность может отличаться как для разных учащихся, так и для одного ученика в рамках разных туров прохождения лекции. Все зависит от того, насколько активно используются абсолютные и в особенности специальные переходы. Именно специальные переходы придают лекции недетерминированность. Учитель может проверить работоспособность навигационного порядка страниц, воспользовавшись вкладкой "Просмотр", переключив роль на главной странице курса либо зайдя под логином с правами ученика.

Тур прохождения лекции: один тур прохождения лекции длится с момента начала учеником лекции и до тех пор, пока не будет достигнут конец лекции (то есть до момента отображения страницы с результатами ученика). В лекции можно установить один или неограниченное количество туров. Это определяется настройкой "Разрешены переэкзаменовки".

Попытка прохождения лекции: в рамках одного тура прохождения лекции ученику может быть разрешено повторно отвечать на вопросы. Количество попыток определяется параметром "Максимальное количество попыток", который может изменяться в пределах от 1 до 10. Если это значение равно 1, то у ученика будет только одна попытка ответа на каждый вопрос. Если значение этого параметра больше единицы, то оценка ученика за урок будет определяться в зависимости от настройки "Обработка результатов попыток": как сумма средних или максимальных значений результатов попыток. Обратите внимание, что в случае вопроса, в котором варианты ответов не предусмотрены, к примеру "Короткий ответ" или "Числовой", параметр "Максимальное количество попыток" обеспечивает необходимый "спасительный" переход к следующей странице лекции на тот случай, если учащемуся не удается найти правильный ответ.(5)

Оценки: в модуле "Лекция" есть возможность не отображать оценку за лекцию в журнале оценок (параметр "Тренировочная лекция"), гибко настраивать баллы за каждый ответ в вопросе (параметр "Баллы за каждый вариант ответа"), давать возможность исправления ответа учеником (параметры "Показать кнопку "Исправить" и "Максимальное количество попыток"), при этом можно выбрать способ обработки результатов попыток (параметр "Обработка результатов попыток"), максимальная оценка за лекцию может быть изменена в любое время, что сразу отразится в журнале оценок (параметр "Максимальная оценка"). В настройках лекции еще существует достаточно много параметров. Для каждого из них есть контекстная справка.

Использование регулярных выражений

Регулярное выражение – это шаблон, применяемый к заданному тексту слева направо. Большая часть символов сохраняет свое значение в шаблоне. Помимо этого можно использовать метасимволы, которые интерпретируются специальным образом и дают возможности применения условий и повторений в шаблоне.[4]

 

3.6 Использование тестовых технологий

 

В Moodle разделены понятия "банк тестовых заданий" и "тест". Банк тестовых заданий содержит все вопросы данного курса, позволяет структурировать и управлять большим количеством вопросов, предоставляет возможность доступа к вопросам из опубликованных категорий других курсов. Тест является элементом, с которым непосредственно работает ученик, и содержит конкретный набор тестовых заданий.