Здоровье сберегающие технологии

4.Наличие отклонений в физическом и функциональном развитии ученика.

5.Динамика острых респираторных заболеваний и обострений хронических заболеваний в течение учебной четверти, учебного года.

6.Уровень и характер травматизма, в том числе связанного с занятиями физическими упражнениями.

О чем должен заботиться завуч

1.Расписание занятий должно быть составлено таким образом, чтобы урок физической культуры не проводился непосредственно перед уроками математики, русского языка, литературы, физики.

2.Физкультминутки и физкульт-паузы в рамках общеобразовательных уроков не должны нарушать логику урока.

3.Дни здоровья и другие общешкольные мероприятия следует проводить в условиях хорошей погоды, по разработанному заранее сценарию. Недопустимо превращать такого рода мероприятия в дополнительный выходной день для детей и педагогов.

4.Спортивные успехи класса или отдельного ученика должны быть известны всей школе наряду с успехами в учебе; спортивный авторитет класса, школьной команды, чемпиона школы в том или ином виде спорта должен служить привлекательным примером для всех учащихся.

5.Педагогический коллектив школы должен с уважением относиться к предмету «физическая культура» и к педагогам этого профиля.

 

В чем состоит  ответственность директора школы

1.Организация, поддержание и развитие спортивно-оздоровительной базы школы.

2.Обеспечение кадровой политики, направленной на привлечение и удержание профессиональных педагогов - специалистов в области физического воспитания.

3.Создание условий для возможно более широкого удовлетворения потребностей учащихся в разнообразных формах и видах физической активности, расширение сети секций и кружков.

4.Повышение авторитета физической культуры в глазах преподавателей, родителей и учащихся.

5.Обеспечение медико-психологического контроля за процессом физического воспитания учащихся во всех его формах.

6.Активизация усилий родительской общественности, направленных на создание в школе условий для оздоровления учащихся на основе системной, многоплановой работы.

7.Использование передовых методов и технологий физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Состояние здоровья учащихся образовательных учреждений во многом зависит от организации специализированной системы условий школьной среды, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья субъектов  воспитательно-образовательного процесса, реализация которых возможна при тесном взаимодействии специалистов всех уровней образовательного и воспитательного процессов, внедряющих в учебный процесс здоровьесберегающие технологии.

Содержание и организация  воспитательно-образовательного процесса должны быть направлены на формирование у школьников потребности в здоровье и здоровом образе жизни. Все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, и мотивации на ведение здорового образа жизни определяют как здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

В обобщенном виде под здоровьесберегающими образовательными технологиями следует понимать комплекс концептуально взаимосвязанных между собой задач, содержания, форм, методов и приемов обучения, сориентированных на развитие ребенка с учетом сохранения его здоровья.

Одной из наиболее актуальных задач является разработка и внедрение  познавательно-развивающих педагогических технологий оздоровительной направленности на основе интеграции трех ключевых направлений: педагогического, физиологического и  психологического. Каждое из этих направлений  содержит инвариантную часть – технологию работы педагога, психолога, медика, физиолога  в образовательном учреждении и  вариативную часть, которая позволяет  каждому ДОУ, школе, вузу иметь свой стиль, «лицо», собственные методы работы (Э.М. Казин и др., 1999).

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Лесгафт   П. Ф. Собр. пед. соч. М., ФиС, 1951 — т. 1, 1952 — т. 2.

2. Алабин В. Г., Скрипко  А. Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте. Минск, Вышейшая школа, 1979.

3. ШолихМ. «Круговая тренировка» (теоретические, методические и организационные основы одной из современных форм использования физических упражнений в школе и спортивной тренировке). Пер. с нем. под общ.ред. Л. П. Матвеева. М ФиС, 1966.

4.Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.29 – 34

5.Зеленкевич И.Б., Ивашкевич М.З., Пилипцевич Н.Н. Общественное здравоохранение и его место в системе охраны здоровья населения // Вопросы организации и информатизации здравоохранения. – 2001. – №3. –

6.Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28

7.Максименко, А.М. Основы теории и методики физической культуры. – М., 1999.-345с

8.Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. / Под ред. И.И. Брехмана. СПБ.: Наука, 1993, 269с.

9.http://zam-sport11.ucoz.ru/index/zdorovesberegajushhie_tekhnologii/0- 14  «Формирование здоровьесберегающей среды на уроках»

10.Зеленкевич И.Б., Ивашкевич М.З., Пилипцевич Н.Н. Общественное здравоохранение и его место в системе охраны здоровья населения // Вопросы организации и информатизации здравоохранения. – 2001. – №3. – С.3–6.

11.Щебланова, Е.И. Неуспешные одаренные школьники: их проблемы и особенности // Школа здоровья. 1999. Т. 6. №3. С. 41-51

12.Шебеко, В.Н. «Индивидуальный подход в физическом воспитании ослабленных детей» /В.Н. Шебеко. Современные проблемы дошкольного образования. Материалы МЖН научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.В. Кенеман 10-11 апреля 1996 г. - М., 1996. - С. 154-156

13.Степанов Р.И. Технологический подход к гуманизации образования. // Наука и образование. – 2003. - №3.

14.Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. М., 1997. 43-75

15.Байбородова, Л.В., Бутин, И.М.,Леонтьева, Т,Н. Методика обучения 2. 

Степанов Р.И. Технологический  подход к гуманизации образования. // Наука и образование. – 2003. - №3.физической культуре: 1-11кл.: Метод.. – М.,2004.-205с

16.Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. М., 1997. 43-75

17.Выготский ,Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991, с. 324 – 341.

18.Байбородова, Л.В., Бутин, И.М.,Леонтьева, Т,Н. Методика обучения физической культуре: 1-11кл.: Метод.. – М.,2004.-205с

19.http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0CE8QFjAI&url=http%3A%2F%2Feducation.simcat.ru%2Fschool33%2Ffiles%2F1339747490_zdorovesberegayushaya_deyatelnost_obrazovatelnogo_uchrejdeniya.doc&ei=d3yjUMWnJdH24QS8rIGIAg&usg=AFQjCNH3eLtOLYQr-nHkl41BqlzboQg2Lw&cad=rjt

20.http://yandex.ru/clck/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9XsltfjMh8My-8EokLxcMXwCxStUlrKNLI6wZMpKZBLPq55YmL65y975s0hMypo7P8Q9Fg4elbaKDJ0aKwM3NvyhCcjSA8bUhTfw-xO0ZyIWLrr_gruYx9N-oQ8kxBllSn8NTX-N-5lCgAUfxWGSSn11V6fJ6VEmoJg?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxbG93OHNLcXF3Tk1NLXNoaWhPQ0xvRm5OSGRTZHRFQ2VzRVVaQW9oTWZaeEVFMHVLb0dnN1BvRHlSZnBlQkRaeVlFaDJmZm5MSERIeDhwOGZMTHBINGt6WlNBYXpnelUtUTl0dkZ6NV9lb2dRYmVRODc5a2hCMA&b64e=2&sign=22f62a5c6eb179a4e9647ae8d39ae910&keyno=8&l10n=ru&i=5

21.http://festival.1september.ru/articles/557275 «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры и во внеклассной спортивной работе» Акимова Елена Владимировна

 

 

Приложение.

Анкета здоровья.

Анкета здоровья содержит  две части: 1) анкета – тест; 2) анкета – вопросник.

В анкетировании участвовало 61 старшеклассник (10-11кл.)

Анкета №1 приведена в  приложении.

Анкета №2

1. Как ты считаешь твоя двигательная активность оптимальная,  повышенная или недостаточная?
2. Сколько раз в году ты болел?
3. Были ли у тебя травмы или операции?
4. Что ты любишь делать в свободное время?

Уровень двигательной активности	Заболеваемость за год	Травмы и операции	Отдых
Оптимальный- 58%	Не болели – 19%	Нет -60%	Активный -33%
Высокий- 14%	Болели 1,2раза в год -47%	Были различного рода травмы или операции – 40%	Пассивный -67%
Низкий – 28%	Болели более3раз в  году – 34%

На основании анкетирования  можно сделать следующие выводы:

1) К группе учащихся, имеющих  недостаточную двигательную активность, мы отнесли ребят,  не занимающихся дополнительно ни в спортивных секциях, ни самостоятельно, а также занимающихся дополнительно не более 1часа в неделю, по данным анкеты №1 – это 30%, что несколько выше, чем считают сами старшеклассники;

2)  К группе учащихся, имеющих  оптимальную двигательную  активность, мы отнесли ребят,  занимающихся дополнительно физическими  упражнениями от 2 до 15ч в неделю  - это  45% (анкета№1);

3) В свободное время  предпочитают:

- гулять с друзьями -78%

- смотреть телевизор  – 81%

- слушать музыку –  71%

- читать 15%

- заниматься спортом  -33%