Роль игры в нравственном воспитании дошкольников

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

РОЛЬ ИГРЫ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

 

 

 

 

 

Исполнитель: 

   Научный руководитель:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    2012

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….….….3

ГЛАВА 1. Игра как средство воспитания дошкольников………….….…6

1.1.Роль и значение игры  в воспитании ребенка дошкольного 

возраста……………………………………………………………….….6

1.2. Классификация игр  детей дошкольного возраста..........................8

1.3. Психолого-педагогические  исследования по проблеме игры  дошкольников……………………………………………………….….13

ГЛАВА 2. Нравственное воспитание дошкольников в процессе игровой деятельности……………………………………………………..……16

2.1.  Сущность, механизмы и задачи нравственного воспитания

детей дошкольного возраста ………………………………………….16

2.2.  Организация нравственного  воспитания в процессе игровой  деятельности ……………………………………………………….…..21

2.3. Условия успешного приминения игры с целью нравственного воспитания дошкольников………………………………………….…26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….…33

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание растущего  человека как формирование развитой личности составляет одну из главных  задач современного общества. Преодоление  отчуждения  человека от его подлинной  сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического  развития общества не совершается автоматически [15].

Психофизиологические особенности  детей дошкольного возраста создают  благоприятные возможности для  морального воспитания. Дети дошкольного  возраста отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью, что обусловлено  пластичностью их нервной системы, ее способностью активно реагировать  на воздействия, поступающие из окружающей среды

Нравственное воспитание является основным стержнем всестороннего  развития личности, целенаправленным процессом формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали.

Основные задачи нравственного  воспитания детей дошкольного возраста заключаются в воспитание культуры поведения, начал гуманизма, гуманных отношений между детьми и взрослыми (доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение к близким людям  и т. п.); воспитание коллективизма, формирование коллективистических взаимоотношений  детей; воспитание любви к Родине, уважения и симпатии к трудящимся разных национальностей. Особенно важной задачей является воспитание у детей  трудолюбия, проявляющегося в устойчивом желании и умении трудиться [12].

Поэтому нравственное воспитание дошкольников особенно важно, потому как именно в дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. Это одна из очень важных сторон процесса формирования личности ребенка [17].

Стратегия нравственного  воспитания в детском саду и дома должна направляться не только на осознание  своих чувств и переживаний, на усвоение общественно значимых правил и норм поведения, но и на развитие чувства  общности с другими людьми, формирование позитивного отношения к людям  в целом. И такую задачу нравственного  воспитания детей в дошкольном возрасте способна решить игра. Именно в игре ребенок знакомится с разными  видами деятельности, осваивает новые  для себя социальные роли, совершенствует коммуникативные навыки, учится выражать свои чувства и понимать эмоции других людей, оказываться в ситуации, когда  необходимо сотрудничество и взаимная помощь, накапливает первоначальный банк нравственных представлений и  пробует соотносит их со своими поступками, учится следовать усвоенным нравственным нормам и самостоятельно совершать  нравственный выбор [30].

Игра - одно из наиболее эффективных  средств нравственного воспитания дошкольников, причем является ведущим  видом деятельности детей в этом возрасте. Без игры ребенок не может  нормально расти и развиваться.

В игре дети накапливают  и социальный опыт межличностных  отношений, усваивают нормы общения  между людьми, которые определяют характер общественного поведения. Игра является своеобразной формой общественной жизни дошкольника.

На протяжении всего человеческого  развития, в жизни как ребёнка, так и взрослого, игра использовалась в качестве одного из важнейших средств  воспитания и обучения [13].

Поэтому игре отводится особое место в различных системах обучения, так как расцветает она в детские  годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем нетолько педагогов и психологов, но и философов, социологов, этнографов, искусствоведов. Все представители научных отраслей заинтересованы в изучении «своих» аспектов, но все они сходятся во мнении, что – игра неотъемлемая часть человеческой культуры. Ведь часть этой культуры, т. е. игра, очень созвучна природе ребенка, который от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка – не просто интересное времяпрепровождение, но и способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого ребенок вырабатывает схему взаимодействий со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений [15].

Тема данной курсовой работы: «Роль игры в нравственном воспитании дошкольников» актуальна, т.к. игра, являясь ведущим видом деятельности детей в этом возрасте, оказывает огромное влияние на их развитие и воспитание.

Цель данной работы - выявить влияние игры на нравственное воспитание детей дошкольного возраста. В рамках поставленной цели решаются следующие конкретные задачи:

1. Определить роль игры в воспитании ребенка.
2. Выявить сущность нравственного воспитания дошкольников.
3. Определить условия успешного применения игры с целью нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ИГРА КАК  СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

 

1.  Роль и значение игры в воспитании ребенка дошкольного возраста.     

                                      Классификация игр.

 

Дошкольное детство –  это период от 3 до 7 лет. На этом этапе  появляются такие психические новообразования, которые позволяют специалистам судить о норме или отклонениях  в психическом развития детей. Например, в процессе преодоления кризиса 3-х лет, возникает инициативность, стремление к самостоятельности  в самообслуживании, игровой деятельности. Ребенок начинает осваивать те или  иные социальные роли. У него развивается  фундамент самосознания – самооценка. Он учится оценивать себя с различных  точек зрения: как друга, как хорошего человека, как доброго, внимательного, старательного, способного, талантливого и др.

  Маленький ребенок  многое усваивает путем непосредственного  подражания окружающим его людям.  Таким образом, он в основном  овладевает речью, бытовыми навыками  и др. Он многое усваивает, непосредственно  соприкасаясь с разными предметами. Этот самостоятельно добытый  опыт имеет большое воспитательное  значение: будит любопытство, умственную  активность, доставляет много конкретных  впечатлений. Но и переоценивать  значение этих самостоятельных  проб и поисков нецелесообразно:  они не всегда продуктивны  и очень часто влекут за  собой формирование искаженных  представлений, которые временно  могут нарушить правильную ориентировку  ребенка в окружающем [7].

Советская педагогика и психология выдвинули очень важное теоретическое  положение, утверждающее, что наиболее благоприятно развитие ребенка протекает  под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с  учетом возрастных особенностей детей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разными жизненно необходимыми умениями, их этому надо научить [9].

Игра - один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой  деятельности, его отношения с людьми [12].

О роли игры в жизни ребенка  писали великие педагоги прошлого: Ушинский, А.С. Макаренко [20,29]. Один из выдающихся русских психологов Л.С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику детской игры. Действительно, игра - основной вид деятельности дошкольников. Вместе с тем, она является и методом, и формой обучения, и средством всестороннего развития личности ребенка.

     Детей нужно приобщать к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи  обществом своей культуры подрастающему поколению.

      В игре  происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных  психических процессов, без достаточного  развития которых нельзя говорить  о воспитании гармоничной личности.

       Ребенок  приобретает опыт в собственной   деятельности, многое узнаёт от  воспитателей, родителей. Разнообразные  знания, впечатления обогащают его  духовный мир, и всё это находит  отражение в игре.

Игра для ребенка не только отдых и развлечение, но и  необходимый вид деятельности: без  игры ребенок не может  нормально  расти и развиваться. В играх  ребенок развивается умственно  и физически, сталкивается с миром  современной техники, становится целеустремленным, сообразительным, веселым и находчивым. Его рука становится крепче, тело гибче, глаз вернее. В игре вырабатывается трудолюбие, настойчивость в достижении цели, наблюдательность, смекалка. Поэтому педагогам постоянно требуется находить и применять такие игры, которые помогают развивать у ребят полезные качества. Все игры в совокупности должны обязательно вести к определенным педагогическим целям и достигать их [29].

Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что  через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для  его собственного поведения, и в  ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для  установления контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя  его подчиняться правилам, содержащимся во взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции  поведения [17].

 

1.2 Классификация  игр детей дошкольного возраста. 

 

  В современной педагогической  литературе изложен достаточно  широкий спектр подходов к  классификации игр. Остановимся  лишь на некоторых. А.В. Запорожец  и А.П. Усова [28] разработали следующую классификацию игр, которая отображена на рисунке:

ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ 

(ДЕЛЯТСЯ ПО  ХАРАКТЕРУ ИГРОВОЙ ЗАДАЧИ)

 

 

 

ПОДВИЖНЫЕ:

 

На воздухе и в помещении  с использованием спортивно-технических  принадлежностей

Народные игры

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

- разрезные игры

- складные геометрические  фигуры.

- настольно-печатные

 

 

 

Рисунок 1.1 – Классификация  игр с правилами по

А.В. Запорожцу  и А.П. Усовой.

 

 

   Имеют:

• Готовое содержание
• Заранее установленную последовательность действий

Цели:

• Решение поставленной задачи
• Четкое выполнение правил игры

Подвижные игры составляют большую группу игр с правилами. В основе их лежат разнообразные движение - ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание и т.д. Подвижные игры удовлетворяют потребность растущего ребенка в движении, способствуют накоплению разнообразного двигательного опыта. Активность ребенка, радостные переживания, связанные с игрой, - все это благотворно влияет на самочувствие, настроение, создавая положительный фон для общего физического развития.

Подвижные игры включают комплексы  движений разного вида, большинство  из которых связаны с крупными мышечными группами. Это делает данный вид игр важным средством физического  воспитания, развития движений детей.

Разнообразные двигательные операции в подвижной игре выполняются  в наиболее естественной форме, тесно  связаны с эмоциональными проявлениями детей. Благодаря этому совершенствуются выразительность движений, ловкость, смелость. Воспитательное значение подвижных  игр не ограничивается их воздействием на физические качества ребенка. Они  развивают также быстроту реакции, находчивость и сообразительность, умение быстро и точно оценивать  обстановку и в соответствии с  этим изменять направление движения, его скорость и т. д. Выполнение правил игры способствует формированию волевых  черт характера, организованности.