Особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста (на примере девочек 6-8 лет, занимающихся художеств

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Национальный государственный  Университет физической культуры,

спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

 

Кафедра теории и методики физической культуры

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

 

по дисциплине «Теория физической культуры и спорта»

 

 

 

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ  СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ ДЕВОЧЕК 6-8 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКОЙ)

 

 

 

 

 

Дата _______________________   Исполнитель:

 

студент II курса

Оценка _____________________    26 группы

педагогического факультета

Проверил:

старший преподаватель  кафедры   Ахмедов А. А.

теории и методики физической культуры,

кандидат педагогических наук

О. В. Миронова

 

______________

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург 2012

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                             Стр.

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                            3 ГЛАВА 1.ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ                                                                                              6

_{1.1. Общая характеристика  координационных способностей                            6}

1.2. Психофизиологические  особенности детей младшего школьного  возраста                                                                                                                   11

1.2.1. Психологические особенности школьников младшего возраста          11                                                                                                      

1.2.2. Физиологические особенности организма детей младшего                 

школьного возраста                                                                                               15                                                                                                                                                                        

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ                                                                                                22

2.1. Цель и задачи исследования                                                                         22                                                                 

2.2. Методы исследования                                                                                   22

 ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ                                                  24     

3.1. Тестирование координационных  способностей                                          25

3.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие координационных   способностей у детей 6-8 лет                                                                               27

ВЫВОДЫ                                                                                                               31                                                                                                                                                                                                           

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                                     33 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

На современном этапе развития художественной гимнастики, когда конкуренция на соревнованиях очень высока, важное значение приобретает идеальное выполнение гимнастками элементов повышенной трудности, которые требуют определенный уровень развития двигательных способностей. В управлении движениями человека, а именно в согласовании, упорядочении разнообразных двигательных действий в единое целое соответственно поставленной двигательной задаче, важную функцию выполняют координационные способности. Так же координационные способности влияют на темп, вид и способ усвоения спортивной техники и на ее дальнейшую стабилизацию. Координационные способности ведут к большей пластичности и вариативности процессов управления движениями, к увеличению двигательного опыта. Ведь даже самые элементарные гимнастические упражнения – это сложные по своей координационной структуре движения. По мнению С.Н. Михайловой (1990), в процессе развития координации движений у ребенка формируется способность управлять своими движениями, выполнять их легко, свободно, с наименьшими затратами энергии. Только при идеальной координации движений можно более продуктивно проявить мышечную силу при выполнении разученных двигательных действий, а также увеличить быстроту и продолжительность их выполнения.

Различные координационные способности необходимо развивать в разные возрастные периоды. В младшем школьном возрасте происходит интенсивный рост координации движений при общем увеличении подвижности. По мнению Ляха В.И. (1991), наиболее интенсивно, показатели координационных способностей нарастают с 7 до 9 лет. Поэтому в рамках этого возрастного периода существуют весьма благоприятные социальные, психические, анатомо-физиологические и моторные предпосылки для быстрого развития и совершенствования координационных способностей.

При занятиях художественной гимнастикой задействованы почти все виды координационных способностей. Этот вид спорта имеет свои специфические стороны, которые заключаются в особой технике искусственно созданных упражнений без предмета и с предметом с учетом особенностей женской моторики, способности выполнять мягкие и плавные движения, а так же в использовании элементов танца и в особой методике применения музыки (Ротерс Т.Т., 1998).

В методике тренировки этого  вида спорта, начиная с групп начальной подготовки (6-7 лет), одной из главных задач является развитие умений ощущать и дифференцировать разные параметры движений, реакций на движущийся объект и антиципации (Карпенко Л.А., 1998).

 Поэтому актуальность  проблемы исследования состоит в том, что, учитывая специфические особенности данного вида спорта, с учетом всех половозрастных особенностей, в младшем школьном возрасте на тренировках по художественной гимнастике, надо большое внимание уделять развитию координационных способностей, а именно: способность к реагированию, способность к равновесию (динамическому и статическому) и ориентационную способность.

Объектом исследования является учебно-тренировочный процесс у детей младшего школьного возраста.

Предметом исследования является методика  и особенности развития координационных способностей у девочек в возрасте 6-8 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

Практическая значимость данного исследования заключается  в том, что разработанная методика способствует созданию двигательной базы у детей на начальном этапе подготовки, что позволяет им выполнять сложные гимнастические упражнения. Результаты, полученные в работе, могут быть использованы тренерами в их педагогической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_{ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ}

_{1.1. Общая характеристика координационных способностей}

 

_{Координация и ее разновидности}

_{Для характеристики координационных  возможностей человека при выполнении какой-либо двигательной деятельности долгое время применялся термин «ловкость». Начиная с середины 70-х  годов, для их обозначения все чаще начинают использовать термин «координационные способности».}

_{В качестве исходного пункта при определении  понятия «координационные способности» может  служить термин «координация».. Оно означает согласование, сочетание, приведение в порядок, в соответствие. В том случае, когда речь идет о согласовании движений звеньев тела в пространстве и времени при решении конкретной двигательной задачи принято говорить о координационных способностях человека (Курамшин Ю.Ф., 1999).}

_{По мнению Д.Д. Донского (1971) можно выделить три вида координации при выполнении двигательных действий – нервную, мышечную и двигательную.}

_{«Нервная  координация –  согласование нервных  процессов, управляющих  движениями через  мышечные напряжения. Это согласованное сочетание нервных процессов, приводящее в конкретных условиях (внешних и внутренних) к решению двигательной задачи.}

_{Мышечная  координация –  это согласование напряжения мышц, передающих команды управления на звенья тела, как  от нервной системы, так и от других факторов. Мышечная координация не однозначна нервной, хотя и управляется ею.}

_{Двигательная  координация –  согласованное сочетание  движений звеньев  тела в пространстве и во времени, одновременное  и последовательное, соответствующее  двигательной задаче, внешнему окружению и состоянию человека. И она не однозначна мышечной координации, хотя и определяется ею» (Донской Д.Д., 1971).}

_{Следует иметь в виду, что  способность к  двигательной координации  определяется целым  рядом психофизиологических факторов:}

1. _{Функциональным состоянием сенсорных систем организма (анализаторов);}
2. _{Степенью регуляции позы тела и движений различными отделами центральной нервной системы (корой больших полушарий, спинного мозга);}
3. _{Возможностью человека запоминать движения и воспроизводить их моторной памятью (Курамшин Ю.Ф., 1999).}

_{Следовательно, координацию движений (двигательную координацию) можно  рассматривать как  результат согласованного сочетания функциональной деятельности различных  органов и систем организма в тесной взаимосвязи между  собой, т.е. как единое целое, либо как результат слаженного функционирования какой-то одной или нескольких систем организма (Курамшин Ю.Ф., 1999).}

_{Координация движений, как качественная характеристика двигательной деятельности, может  быть в одних случаях  более, а в других – менее совершенной. В связи с чем, следует говорить о координированности человека, как одной из характеристик его двигательно-координационных возможностей.}

_{Координированность  – есть результат  согласованного сочетания  движений в соответствии с поставленной задачей, состоянием организма и условиями деятельности. Она имеет разную меру выраженности у конкретного индивида. Мера индивидуальной выраженности координированности обнаруживается в успешности и качественном своеобразии организации и регулирования движений (Лях В.И., 2000).}

_{Проявляются координационные способности с помощью следующих показателей:}

1. _{Время, затраченное на освоение новых норм двигательных действий;}
2. _{Степень координационной сложности действий;}
3. _{Точность движений во времени, пространстве и величине усилий (Бернштейн Н.А., 1990; Матвеев Л.П., 1991, 1997).}

_{Координационные способности характеризуют  индивидуальную предрасположенность  к тому или иному  виду деятельности, которая выявляется и совершенствуется в процессе овладения  определенными умениями и навыками. Из сказанного следует, что координационные способности и двигательные навыки тесно связаны между собой, хотя это и разные понятия. С одной стороны координационные способности обуславливаются  двигательными умениями и навыками, проявляются в процессе их овладения, а с другой – позволяют легко, быстро и прочно овладеть этими умениями и навыками (Двейрина О.А., 2000).}