Метафизика

Линейная схема основана на взаимосвязи отдельных элементов  содержания и их постепенной передаче. Каждый элемент ведет за собой  следующий, они обладают общими свойствами. Их можно обсуждать только в определенном порядке.

Концентрическую схему можно  использовать для таких тем, в  которых порядок работы над отдельными вопросами произволен, причем необходимо помнить, что все элементы составляют единое целое, то есть содержание основной темы.

В случае обсуждения относительно большой темы используется спиральная схема, хорошо подходящая для обобщений. Обсуждение темы начинается с предварительного анализа главной проблемы, затем  обсуждается первый элемент, чтобы  снова соотнести его с основной темой. Катехизатор обсуждает очередные составные элементы, постоянно возвращаясь при этом к основной теме.

Наиболее трудна для восприятия лекция с линейной схемой, так как  она требует постоянного усиленного внимания слушателей. Непонимание одного из элементов нарушает логическую структуру  всего содержания. Преподавателю  также сложно читать такую лекцию, так как он должен обсуждать отдельные  элементы в определенной последовательности. Легка для восприятия и чтения лекция с концентрической схемой, так как отдельные элементы не имеют тесных связей. Лекцию со спиральной схемой легко слушать, но наиболее трудно подготовить и прочитать в  связи с постоянными ссылками и возвратами к основной теме и  обсуждением в этом контексте  отдельных элементов.

ДИАЛОГИ СОКРАТА¹⁴⁵ - это диалог на определенную тему, который ведет катехизатор. С помощью этого метода можно вводить новый материал, закреплять старый, а также пытаться изменить критерии нравственной оценки¹⁴⁶. В принципе, данный метод предназначен для младших групп, но опытный катехизатор может использовать его и в старших группах. Чем младше возраст, тем больше следует задавать закрытых вопросов (например: кто? что?), но нельзя ограничиваться только ими. Необходимы также "открытые" вопросы (например: как? почему?) - они побуждают детей к размышлениям и собственным открытиям. В случае "закрытых" вопросов нельзя подсказывать ответ, например, произносить незаконченное предложение, чтобы дети назвали недостающее слово¹⁴⁷, или использовать уточняющие вопросы (с частицей "ли"). Такая форма беседы недопустима.

Диалог, цель которого - введение нового материала, проводится во второй части занятия. Он следует "от известного к неизвестному" и "от старого к новому". При подготовке диалога необходимо найти отправные точки и продумать логические связи. Опасность этого метода кроется в том, что после получения правильного ответа от одного из участников ведущий переходит к следующим вопросам, воспринимая всю группу как один субъект (невозможно проверить, действительно ли каждый понял вопрос и смог бы правильно ответить).

Чаще всего диалог используется для закрепления пройденного, для проверки знаний участников занятий. Иногда таким образом делаются неправильные попытки ввести новый материал. Обычно дидактическая цель расписана на отдельные вопросы, и если участники встречи должны сами сказать все, что касается нового материала, то дидактическая цель указана неверно.

АНТИТЕЗА¹⁴⁸ заключается в замене проблемы на противоположную и поиске ее решения. Этот метод используется тогда, когда все участники дают стереотипные ответы на поставленный вопрос. Например, трудно найти оригинальные ответы на вопрос: почему мы должны быть святыми? Однако, если заменить проблему на противоположную и спросить: "почему мы должны стать грешниками?", появляется новый взгляд на первый вопрос (который нас интересует), а ответы перестают быть банальными.

ДВОЙНАЯ АНТИТЕЗА - это двойное  использование метода антитезы. Пример основного вопроса: почему мы должны ходить на воскресную Мессу? Первая антитеза: как можно использовать свободное время, освободившиеся из-за отказа присутствовать на Святой Мессе? Вторая антитеза: что мы все-таки теряем?

"ПРИМЕР - НЕПРАВИЛЬНЫЙ  ПРИМЕР" используется для изучения  точных терминов. К таким понятиям  относятся: таинство, Священное Писание,  Папа и др. Сначала дается правильный  пример данного понятия, а затем  неправильный. Рассказывая о таинствах,  катехизатор перечисляет в качестве примера отдельные таинства, а затем, в качестве неправильного примера, называет катехетическую встречу, пасхальную освященную пищу - т.е. понятия, которые к таинствам отношения не имеют. Этот метод может использоваться только в старших группах, так как для детей младшего школьного возраста может оказаться слишком сложным. Он не подходит для общих понятий, таких как спасение или милосердие, для которых не существует единого определения.

Данный метод может  носить более широкий характер, что  можно показать в виде таблицы¹⁴⁹:

Понятие	Определение	Пример	Неправильный пример	Ключевые понятия
таинство	установленный Иисусом Христом  видимый знак, передающий дар Бога	покаяние, миропомазание, крещение, брак и т.д.	катехетическая встреча, освящение пищи	1) Христос  2) знак  3) дар Божий
библейское вдохновение	особое действие Св. Духа, благодаря которому книги Священного Писания могут считаться Словом Божиим	Ис, Откр, Мф	молитвенник, катехизис, апокрифы	1) Святой Дух  2) только Священное Писание

МЕТОДЫ РАБОТЫ С КНИГОЙ

1. Поиск необходимой информации. Этот метод заключается в поиске  ответов на вопросы во время  чтения. Участники встречи приучаются  находить необходимую информацию, пользоваться источниками, комментариями  к Библии, энциклопедиями, словарями,  учебниками и научными работами.

2. Составление конспекта  прочитанного фрагмента. Этот  метод учит обобщать и отделять  важную информацию от второстепенной.

3. Использование дополнительной  литературы. Это основной метод  для развития интереса к определенной  сфере.

МЕТОД ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ¹⁵⁰ может охватывать довольно широкий спектр действий, в которых преобладает использование теоретических знаний на практике. Он включает осознание значения данного навыка, определение порядка действий, образцовое выполнение задания катехизатором, первые самостоятельные попытки выполнения заданий участников группы под постоянным контролем катехизатора, а также совершенствование данного навыка до тех пор, пока они не научатся выполнять это задание самостоятельно, правильно и четко. В катехизации этот метод используется для обучения умению пользоваться Священным Писанием, другими дидактическими пособиями, а также при совершенствовании навыков литургических служений (например, чтения, пения, прислуживания во время Святой Мессы).

Иногда к практическим методам относят артистические  и конструкционно-практические занятия¹⁵¹.

3. Методы, служащие  формированию установок и убеждений

Сложно найти какие-то особые методы воздействия на установки  и убеждения людей. Речь идет о  методах, которые способствуют формированию убеждений, мотиваций и т.д. К ним  относятся диалоги Сократа, дискуссия  и метод самостоятельного контролируемого  обучения.

ИМПРЕССИОНЫЕ МЕТОДЫ заключаются  в проведении мероприятий, воздействующих на эстетические чувства участников. К ним можно отнести организацию  показа (иллюстраций, картин, слайдов) с музыкальным сопровождением, а  также подготовку медитаций со звуковым и видеорядом (иллюстрации, картины, слайды). Катехизатор должен позаботиться о том, чтобы техническое качество пособий было безупречным.

ЭКСПРЕССИОННЫЕ МЕТОДЫ заключаются  в том, чтобы предоставить участникам возможность выразить свои чувства  в различных доступных формах: танце, инсценировке, драме, пении, рисунке, живописи и других видах художественного  творчества.

ДИАЛОГИ СОКРАТА, которые  должны влиять на выбор ценностей, заключаются  в обсуждении конкретной жизненной  позиции. При использовании данного  метода обобщаются выводы, указываются  противоречия и отрицательные стороны  выбранной позиции, а также приводится другая, альтернативная позиция, лишенная указанных недостатков. Чтобы убедить  собеседников, демонстрируется ее превосходство.

Данная форма беседы не нарушает структуры встречи. Ей можно  отвести все время занятия, при  этом во второй части встречи будет  обсуждаться альтернативная позиция - предложенный образ жизни, к которому нас призывает Христос.

ДИСКУССИЯ - это метод, предназначенный  для старших групп. В дискуссии  участвуют все, даже те пассивные  зрители, которые обычно только прислушиваются к репликам. В школе данный метод  связан с гуманитарными предметами. Его цель- расширение и углубление знаний на какую-либо тему. На встречах дискуссия может касаться определения общих понятий: любовь, справедливость, милосердие. С помощью примеров из жизни необходимо раскрыть общие формулировки, привязав их к конкретной ситуации. В дискуссии можно искать аргументы для обоснования своих высказываний, убеждений, использовать свои знания и опыт.

Дискуссия:

- тренирует грамотное  мышление и умение четко формулировать свои мысли и высказывать их;

- учит, как правильно относиться  к людям, придерживающимся иной  позиции;

- вырабатывает умение  оценивать и анализировать предлагаемые  аргументы.

Дискуссия служит также формированию нравственной позиции. Последний вид  дискуссии напоминает диалоги Сократа - с той разницей, что в дискуссии  человек объективно представляет свои убеждения и позволяет собеседнику  остаться при своей точке зрения. Нельзя навязывать свои взгляды, следует  попытаться убедить в них других¹⁵².

Ведущий должен открыть дискуссию, то есть изложить проблему, попросить  ее прокомментировать и выразить свое отношение к ней. Затем он предоставляет слово участникам, повторяя их высказывания, чтобы убедиться, что их поняли правильно. Ведущий  направляет дискуссию в нужное русло, подводя предварительные итоги  и задавая вопросы. В конце  он подводит итоги. Необязательно, чтобы  именно катехизатор вел дискуссию, однако он должен выразить свое отношение к ее итогам.

Виды дискуссий¹⁵³:

1. Обычная дискуссия. Обсуждается  одна проблема, затем ее альтернатива.

2. Сложная дискуссия¹⁵⁴. Состоит из трех фаз:

- постановка основных  проблем, которые необходимо решить;

- разделение на небольшие  группы и обсуждение отдельных  вопросов;

- представление отдельными  группами своих решений проблемы  и подведение итогов.

3. Публичная дискуссия.  Дискуссия нескольких специалистов, придерживающихся противоположных  взглядов (или заранее выбранных  и подготовленных участников) перед  широкой аудиторией, которая вначале  только прислушивается, а затем  включается в дискуссию.

4. Круглый стол. Неформальный, свободный обмен мнениями. В начале обычно задается общий вопрос: "Что вы об этом думаете?" Как и в обычной дискуссии, противоположные мнения не рассматриваются.

5. Дискуссия-семинар. Участники  его готовятся к теме, заранее  изучают литературу и самостоятельно  пишут доклады и рефераты.

МЕТОД, ПОВЫШАЮЩИЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ¹⁵⁵ (управляемого самообразования) можно использовать при активном участии детей старших групп. Он заключается в определении темы, над которой они будут работать, уточнении, каким образом они покажут свои достижения, перечислении пособий, из которых они будут черпать информацию (это могут быть книги, аудио- и наглядные пособия, интервью, дискуссии), установлении порядка отдельных действий в ходе работы и назначении реальных сроков исполнения.

Важно, чтобы дети могли  сами ставить перед собой задачи. Это условие эффективности данного  метода, цель которого - не только выполнение поставленной задачи, но и определение  участниками занятий своих собственных  сил и возможностей, планирование и внесение изменений в отдельные  этапы работы. Образцы таблиц и  примеры помещены ниже.

Образец таблицы (А)

Что ты будешь изучать?	Как ты покажешь то, чему научился?

Образец таблицы (Б)

Отдельные этапы обучения	Контрольные задания	Сроки

Примеры таблиц

Таблица (А1)

Что ты будешь изучать?	Как ты покажешь то, чему научился?
познакомлюсь с небольшими группами, действующими в приходе	сделаю информационный стенд: кто? (кто они?), что? (чем занимаются?), когда? (проходят их встречи?)

Таблица (Б1)

Отдельные этапы обучения	Контрольные задания	Сроки
просмотреть объявления о  приходской жизни	проверить у настоятеля	сентябрь
участвовать во встречах данных групп	побеседовать с участниками  встреч	до конца календарного года
подготовить проект информационного  стенда	показать катехизатору	январь
сделать стенд	показать коллегам свою работу и вывесить стенд на доске с  приходскими объявлениями	до конца января