Взаимосвязь высшего профессионального образования и рынка труда

 

Источник: http://www.gks.ru/bgd/regl/b12_13/IssWWW.exe/Stg/d2/07-44.htm

Выпуск специалистов со средним профессиональным образованием государственными и муниципальными образовательными учреждениями по группам  специальностей в 2006-2011 гг. изменился следующим образом:

- выпуск специалистов (всего) сократился на 26,4%;

- естественные науки сократились на 40%;

- гуманитарные науки сократились  на 43,1%;

- образование и педагогика  сократилось на 27,6%;

- здравоохранение сократилось  на 15,6%;

- культура и искусство  сократилось на 5,6%;

- экономика и управление  сократилось на 34,5%;

- сельское и рыбное  хозяйство сократилось на 40,6%;

- геодезия и землеустройство  сократилось на 7,4%;

- энергетика, энергетическое  машиностроение и электротехника  сократилась на 22,8%;

- металлургия, машиностроение  и металлообработка сократилось  на 33,7%;

- авиационная и ракетно-космическая техника сократилась на 20%;

- морская техника сократилась  на 25,7%;

- транспортные средства  сократились на 22,5%;

- приборостроение и оптотехника сократилась на 47%;

- электронная техника, радиотехника  и связь сократилось на 38,7%;

- автоматика и управление  сократилось на 26,4%;

- информатика и вычислительная  техника сократилось на 5,6%;

- химическая и биотехнологии сократилось на 36,5%;

- воспроизводство и переработка  лесных ресурсов сократилось  на 28,8%;

- технология продовольственных  продуктов и потребительских  товаров сократилось на 29,7%;

- архитектура и строительство  сократилась на 7,6%;

- безопасность жизнедеятельности, природоустройство и защита окружающей среды сократилась на 32,1%.

- информационная безопасность  увеличилась на 300%;

- сфера обслуживания увеличилась  на 35%;

- геология, разведка и  разработка полезных ископаемых  увеличилось на 6,9%;

Основной выпуск специалистов со средним профессиональным образованием в 2011г. приходится на следующие группы специальностей: здравоохранение, экономика и управление, образование и педагогика, а также гуманитарные науки.

Прием на обучение по программам высшего профессионального образования и выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием сократился, незначительно, на 0,4% (см. табл.10)

Таблица 10

Прием на обучение по программам высшего профессионального образования и выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием

	2000/ 2001	2005/ 2006	2007/ 2008	2008/ 2009	2009/ 2010	2010/ 2011	20011/ 2012	2012/ 2013
Принято студентов -   всего, тыс. человек	1292	1640	1682	1642	1544	1399	1207	1297
в том числе         в образовательные учреждения:
государственные      и муниципальные	1140	1372	1384	1363	1330	1195	1058	1111
Из них на отделения:
Очные	622	746	715	667	647	628	604	642
очно-заочные         (вечерние)	69	66	58	57	49	41	33	33
Заочные	430	530	582	612	607	516	418	433
Экстернат	19	30	29	27	27	11	3	3
Негосударственные	152	268	298	279	215	204	150	187
Из них на отделения:
Очные	66	84	83	60	31	32	24	31
очно-заочные         (вечерние)	13	20	17	15	11	11	7	8
Заочные	74	158	192	198	167	157	115	145
Экстернат	0,2	5	6	6	6	5	4	3
Выпущено специалистов - всего, тыс. человек	635	1151	1336	1358	1442	1468	1443	1399
в том числе образовательными       учреждениями:
государственными      и муниципальными	579	978	1109	1125	1167	1178	1157	1127
в том числе очными отделениями	356	524	582	596	624	617	591	564
Негосударственными	56	173	227	233	275	290	286	272
в том числе очными отделениями	19	46	62	61	73	73	63	53
Выпуск специалистов образовательными   учреждениями   на 10 000 занятых   в экономике, человек	99	172	197	198	215	217	204	206
В том числе      государственными      и муниципальными	90	146	164	164	174	174	164	166

 

Источник: Федеральная служба государственной статистики

На основании данных приведенных выше в таблице 10, можно сделать выводы, что в период с 2000/2001 по 2012/2013 гг. произошли следующие изменения:

- прием на обучение по программам высшего профессионального образования увеличился на 0,4%;

- прием в государственные и муниципальные образовательные учреждения сократился на 2,5%;

- прием в негосударственные  образовательные учреждения увеличился  на 23%;

- выпуск специалистов  государственными и муниципальными  образовательными учреждениями  увеличился на 94,6%;

- выпуск специалистов  негосударственными образовательными  учреждениями увеличился на 385,7%.

- выпуск специалистов увеличился на 120,3%.

Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием государственными и муниципальными образовательными учреждениями увеличился на 18,3% (см. табл.11).

Таблица 11

Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием государственными и муниципальными образовательными учреждениями по группам специальностей и направлениям подготовки в 2005 - 2011 гг.  
(тысяч человек)

	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011
Выпущено специалистов - всего	978,4	1055,9	1108,9	1125,3	1166,9	1177,8	1157,3
в том числе:
по группам специальностей	914,8	989,4	1037,9	1051,5	1083,1	1084,7	1052,4
физико-математические науки	11,8	11,2	11,4	11,3	10,8	9,7	9,0
естественные науки	13,7	14,3	14,7	14,2	13,7	13,0	12,3
гуманитарные науки	145,1	160,3	170,8	172,8	178,8	178,9	175,7
социальные науки	11,2	13,7	15,6	15,7	16,6	16,4	16,0
образование и педагогика	129,0	125,3	128,9	125,6	123,3	116,3	103,8
здравоохранение	28,2	31,0	31,3	32,1	33,0	33,3	33,5
культура и искусство	16,4	17,3	17,0	16,8	18,2	18,7	18,7
экономика и управление	292,7	325,6	349,0	359,7	374,9	386,7	380,1
информационная безопасность	1,3	1,9	2,3	2,8	3,3	3,6	3,7
сфера обслуживания	6,3	8,3	10,0	11,6	13,5	14,3	15,5
сельское и рыбное хозяйство	34,8	36,9	36,4	35,9	36,3	35,1	33,3
геодезия и землеустройство	3,4	3,8	4,0	4,3	4,7	5,3	5,5
геология, разведка и разработка      полезных ископаемых	11,3	13,0	13,1	13,3	13,9	14,0	14,8
энергетика, энергетическое      машиностроение и электротехника	22,0	23,4	24,9	24,6	24,3	24,0	24,3
металлургия, машиностроение и      материалообработка	25,8	26,5	26,5	25,7	25,6	24,0	22,0
авиационная и ракетно-космическая      техника	4,8	5,1	5,3	5,2	5,4	5,2	5,0
оружие и системы вооружения	0,6	0,6	0,6	0,6	0,6	0,6	0,5
морская техника	3,4	3,8	4,1	4,1	4,1	4,2	4,1
транспортные средства	29,4	30,4	31,4	33,4	34,2	34,7	33,3
приборостроение и оптотехника	7,1	7,9	8,0	7,5	7,7	7,4	6,9
электронная техника, радиотехника      и связь	15,1	15,9	15,7	16,1	15,5	14,7	13,6
автоматика и управление	11,4	12,7	12,6	13,6	14,7	14,1	13,6
информатика и вычислительная      техника	17,7	20,5	20,5	21,1	22,6	22,3	21,7
химическая и биотехнологии	10,7	12,5	12,6	11,3	11,2	11,0	9,7
воспроизводство и переработка      лесных ресурсов	5,9	6,3	6,5	6,7	6,3	6,2	5,9
технология продовольственных      продуктов и потребительских      товаров	17,5	19,4	20,1	19,5	19,8	18,3	17,5
архитектура и строительство	29,4	31,8	33,5	34,2	37,8	39,5	40,1
безопасность жизнедеятельности,      природообустройство и защита      окружающей среды	8,8	10,1	11,1	11,7	12,6	13,0	12,3
по направлениям подготовки	63,6	66,5	71,0	73,7	83,7	93,1	104,9
физико-математические науки	5,3	5,7	5,7	6,1	6,3	6,8	7,5
естественные науки	2,6	2,7	2,9	3,3	3,5	3,7	4,3
гуманитарные науки	8,6	9,0	9,3	10,6	12,5	13,6	17,1
образование и педагогика	6,1	5,9	7,0	6,1	7,9	9,2	10,6
экономика и управление	13,2	13,2	14,8	16,4	19,3	22,1	25,0
энергетика, энергетическое      машиностроение и электротехника	4,6	5,3	5,6	4,9	5,3	5,4	5,4
металлургия, машиностроение      и материалообработка	4,4	4,4	4,5	3,9	4,2	4,4	4,6

 

Источник: http://www.gks.ru/bgd/regl/b12_13/IssWWW.exe/Stg/d2/07-59.htm

Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием государственными и муниципальными образовательными учреждениями в период с 2005 по 2011 гг. изменился следующим образом:

   - выпуск специалистов (всего) увеличился на 18,3%;

-  физико-математические науки сократились на 23,7%;

-  естественные науки сократились на 10,2%;

- гуманитарные науки увеличились на 21%;

- социальные науки увеличились на 42,8%;

-  образование и педагогика сократилось на 19,5%;

- здравоохранение увеличилось на 18,8%;

- культура и искусство увеличилась на 14%;

- экономика и управление увеличилось на 29,9%;

- информационная безопасность увеличилось на 184,6%;

- сфера обслуживания увеличилась на 146%;

- сельское и рыбное хозяйство сократилось на 4,3%;

- геодезия и землеустройство увеличилась на 61,8%;

- геология, разведка и разработка полезных ископаемых увеличилась на 31%;

- энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника увеличилась на 10,5%;

- металлургия, машиностроение и материалообработка сократились на 14,7%;

- авиационная и ракетно-космическая техника увеличилась на 4%;

- оружие и системы вооружения сократились на 16,7%;

- морская техника увеличилась на 20,6%;

- транспортные средства увеличились на 13,3%;

- приборостроение и оптотехника сократились на 2,8%;

- электронная техника, радиотехника и связь сократились на 9,9%;

- автоматика и управление увеличились на 19,3%;

- информатика и вычислительная техника увеличились на 22,6%;

- химическая и биотехнологии сократились на 9,3%;

- воспроизводство и переработка лесных ресурсов не изменились;

- технология продовольственных продуктов и потребительских товаров не изменились;

- архитектура и строительство увеличились на 36,4%;

- безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды увеличились на 39,8%;

по направлениям подготовки

- физико-математические науки увеличились на 41,5%;

- естественные науки увеличились на 65,4%;

- гуманитарные науки увеличились на 98,8%;

- образование и педагогика увеличились на 73,8%;

- экономика и управление увеличились на 89,4%;

- энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника увеличились на 17,4%;

- металлургия, машиностроение  и материалообработка увеличились на 4,5%. Основной выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием в 2011г. приходится на следующие группы специальностей: гуманитарные науки, образование и педагогика, экономика и управление.

 

Выпуск квалифицированных рабочих и служащих с начальным профессиональным образованием сократился на 24%. Выпуск специалистов со средним профессиональным образованием сократился на 26,4%, а выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием увеличился на 18,3%. Можно предположить, что на рынке труда существует дефицит рабочих кадров и специалистов среднего звена.

Проблема дефицита и недостаточных масштабов подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена – это реальность. И среди ее основных причин на первом месте стоят:

- низкая мотивация преподавателей  и мастеров  производственного  обучения к улучшению результатов  своей деятельности, низкий уровень  учебно-материальной базы;

- слабая профориентационная мотивация молодежи к работе на предприятии по причине неудовлетворительной культуры производства и неконкурентоспособной зарплаты;

- все еще не созданная  у нас система ранней профилизации и профессионального консультирования учащихся школ [5].

Необходимо стимулировать интерес к профобразованию – только таким образом можно достичь повышения социального статуса и престижности профессий квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

Положительной тенденцией можно считать рост общего числа преподавателей по всем уровням образования, кроме начального профессионального. Так, в общеобразовательных школах произошло увеличение преподавателей на 640 тыс., в средних профессиональных учебных заведениях численность преподавательского состава практически не изменилась (3,2 тыс.), а в вузах увеличилась на 77 тыс., причем 42% прироста преподавателей обеспечили негосударственные вузы [9, с. 201].

Развитие платного обучения в государственных и негосударственных вузах считается дополнительным источником существования, прежде всего, высших и средних профессиональных учебных заведений.

В настоящее время существует дефицит высококвалифицированных инженерных кадров, способных решать поставленные задачи на абсолютно новом техническом уровне, полноценно владеть фундаментальными знаниями, проектными умениями, обладать лидерскими качествами, навыками работы в команде.

Таблица 12

Самые дефицитные профессии на 2013 год

Производственный сектор
Рабочие профессии Главная причина дефицита кадров – развал системы профессионально- технического образования в РФ	Квалифицированные рабочие, в том числе токари, Специалисты сложных производств;
Инженерные профессии Главная причина дефицита кадров – разрыв между требованиями компаний и практикой работы вузов	Главные инженеры проектов, Конструкторы, Проектировщики, Специалисты по внутренним и наружным инженерным сетям, Инженеры электронщики, Авиатехники и инженеры для обслуживания самолетов, Директора по производству, Специалисты по наладке ультрасовременных производственных линий, Технические директора, Технологи;
Сектор услуг
Линейные специалисты Кандидаты находятся в постоянном поиске лучших условий труда, отсюда текучка кадров. Кандидатов много, но настоящих профессионалов среди них мало	Менеджеры по продажам, Специалисты IT- сектора, в том числе в банках Программисты, Банковские методологи, Специалисты высокотехнологичной логистики, Маркетологи;
Топ-менеджеры Компаниям нужны специалисты экстра класса	Топ-менеджеры Управляющие объектами недвижимости, IT-менеджмент

Источник: http://www.e-xecutive.ru/career/labormarket/1877708/

Повода для оптимизма нет. Следующие несколько лет ситуация скорее всего останется прежней. Причиной тому служит не только некачественная подготовка специалистов в вузах, но иногда и вовсе отсутствие нужных рынку труда специальностей. И пока власти будут разрабатывать схемы и стратегии, призванные сократить нехватку ключевых специалистов российского рынка труда, компании будут вынуждены ковать своих специалистов самостоятельно.

Вызовы и реальность последнего времени требуют подготовки технических специалистов нового уровня, которые способны интегрировать, обрабатывать информацию из различных источников и областей и на ее основании принимать эффективные решения.

Требования к кадрам формируются на рынке труда и находят отражение в системе образования в программах и учебных планах. Для повышения эффективности системы профобразования важной является качество подготовки кадров [5].

 

2.2 Компетентность специалиста

Происходящие изменения в обществе выдвигают новые требования к качеству подготовки и характеристикам бакалавров, магистров и специалистов. В современных условиях особенно актуальным является формирование у студентов способности к поиску, восприятию и переработке огромных объемов информации, умения выдвигать гипотезу и делать умозаключения, видеть проблему в целом и применять интегрированный подход к ее решению, навыков применения новых и коммуникационных технологий, способности оперативно принимать решения в нестандартных ситуациях.

Под качественным образование сегодня понимают образование, которое будет базой для жизни и творчества в информационном обществе. Для этого необходимо сращивание учебной, профессиональной и научной сторон деятельности образовательных учреждений, т.е. необходима интеграция школ, вузов, научных институтов, производства, так как только наука и практика предоставляют образованию свою продукцию в виде нового знания для переработки, распространения и создания на этой основе единого информационного пространства.

Уже два года в высшей школе России ведется подготовка бакалавров, специалистов, магистров по новым федеральным государственным образовательным стандартам, предполагающим формирование у студентов общекультурных и общепрофессиональных компетенций [4].

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения основаны на компетентностном подходе и содержат требования к результатам освоения основных образовательных программ, представленные в форме компетенций, при этом в целом образовательный процесс должен быть направлен на формирование профессиональной компетентности будущих специалистов.