Современные концепции бухгалтерского учета (теория и методология)

Рис.5 Схема  матрицы институционального бухгалтерского учета

 

Главной задачей  приведенной схемы является выявление  общей логики рассуждений, на основе которой построена структура важнейших понятий институциональной модели бухгалтерского учета, демонстрация внутреннего их единства и связанности.

Институциональная модель бухгалтерского учета представлена на    рис. 6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  

Рис.6    Институциональная модель бухгалтерского учета

 

Представляется логичным рассмотреть бухгалтерский  через  содержание основных смежных институциональных  подсистем, с которыми он связан, и проследить явные и неявные связи, существующие между ними.  Эту задачу можно решить путем реализации институциональной модели, предполагающей рассмотрение учетного процесса через призму существующих институтов.

 

В работе рассмотрены  функции и принципы институциональных изменений, которые представлены на рис. 7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 7  Схема Институциональные изменения в бухгалтерском учете

 

Авторский подход к проблеме создания институциональной системы бухгалтерского учета на основе конвергенции неформальных и формальных институтов основан на модификации общей схемы учетного процесса.

 В работе автором предложена  схема  подготовки и реализации  комплексных и согласованных  институциональных изменений в  среде неформальных норм, а также в системе формальных институтов, связанных с развитием института бухгалтерского учета.

В понимании автора такая  схема представляет собой последовательную реализацию следующих этапов (рис. 8). В ходе первых двух этапов основной задачей является выяснение уровня распространенности той или иной нормы, результат  ее использования, возможности для ее корректировки и включения в систему формальных институтов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 8  Схема этапов институциональных изменений бухгалтерского учета

 

В работе решается важная содержательная задача, заключающаяся  в определении круга явлений, феноменов, связей, в отношении которых  разрабатывается теория и методология  бухгалтерского учета.   Сделана  попытка обозначить исходные теоретические  постулаты и выделить круг анализируемых позиций, в отношении которых она строится. Утверждается, что определившись в окружающем научном пространстве и обозначив свою нишу, институциональная теория  бухгалтерского учета на следующем шаге уже должна предъявлять самое себя. Это означает, что, прежде всего, она должна соответствовать формальному определению теории и методологии бухгалтерского учета.

В качестве важнейших  компонентов институциональной  теории и методологии бухгалтерского учета в диссертации рассмотрены:

- исходные практические  задачи в учетной сфере, требующие  новых теоретических и методологических  объяснений с точки зрения  институционального подхода;

- исходные теоретические  и методологические основы, т.  е. ряд или система  понятий  и допущений, постулатов, аксиом и законов, на основе которых формулируется объект бухгалтерского учета;

-  логический  аппарат, т. е. правила выводов  и доказательств;

- совокупность  выведенных в теории понятий  и утверждений с их доказательствами  в методологии.

При этом в работе отмечено, что выполнение всех вышеназванных критериев в отношении теории и методологии, разрабатываемых в бухгалтерском учете - труднодостижимая задача. Это связано как с особенностями бухгалтерского учета как такового - формализованного, упорядочиваемого,  с достаточным уровнем развития науки.

Оценка качества теории и методологии бухгалтерского учета  не измеряется только перечисленными выше концепциями, требуются многочисленные исследования, обсуждения и если в  бухгалтерском учете  есть соразмерность  понятий, строгая логика и убедительность, позволяющая понять или увидеть нечто новое в учетной области, осознать его неизвестные ранее закономерности, то, независимо от того, следует ли она заявленным формальным требованиям и критериям, бухгалтерский учет  имеет право на существование.

Все концепции  в той или иной степени соответствуют  этапам последовательного изложения  институционального подхода к бухгалтерскому учету и позволяют показать результаты его применения для анализа и  развития бухгалтерского учета.

Одним из важнейших  требований, обуславливающим необходимость  разработки современных концепций  бухгалтерского учета, является  наличие  данных исследований фактов,  которые  порождают или требуют новых  объяснений, в документах, регламентирующих бухгалтерский учет, поскольку не укладываются в рамки известных концепций.

Анализ институциональных  факторов, оказывающих влияние на развитие  бухгалтерского учета, в  целом, позволил сформулировать ряд  задач, решение которых позволит приблизиться к цели реформирования бухгалтерского учета, в числе которых:

-  выявление и описание институциональных условий (самых значимых организационных, правовых, политических и общественных факторов), в рамках которых будет осуществляться дальнейшее развитие бухгалтерского учета, при этом следует включить в анализ все участвующие в реформировании институты, число которых может варьироваться в зависимости от выбранной концепции бухгалтерского учета;

- оценку возможного  влияния изменения нормативного  регулирования  в сфере бухгалтерского учета.

Использование институционального подхода к анализу  системы  бухгалтерского учета с  целью разработки концепции его  дальнейшего развития практически  не может содержать стандартных  решений или моделей. Это связано  с наличием большого числа факторов, которые трудно формализовать из-за их качественного характера и многообразия способов трактовки их воздействий на положения выбранной учетной концепции.

В работе сделан гипотетический прогноз о будущем  развития бухгалтерского учета в  России на основе его институциональной концепции. Согласно данной концепции, современный период – это период, связанный  непосредственно с институциональным циклом развития экономики и общества. В этот период происходит заимствование элементов рыночной институциональной среды, их модификация и приспособление к современной  институциональной среде. Через эти процессы осуществляется обновление существующей системы бухгалтерского учета  и создается потенциал дальнейшего развития его  теории и методологии на основе институциональной концепции.

Образовательная концепция как составная часть  концепции бухгалтерского учета.

Бухгалтерский учет –  одна из важнейших наук в системе  бизнес – образования. Как образовательная  технология он ориентирован на передачу требуемых знаний и выработку умений у студентов, обучающихся на учетных специальностях.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, нашедшая отражение в Федеральной программе развития единой информационной образовательной среды 6, акцентировала внимание на необходимости создания единого образовательного пространства, обеспечивающего эффективное использование научно-педагогического потенциала, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню и качеству образования на основе информационных технологий.

В методике и технологиях соответствующих новой образовательной концепции, накоплен немалый теоретический и практический материал, который представляет интерес в контексте эволюции и перестройки сферы подготовки специалиста в области бухгалтерского учета.

Новые подходы к обучению требуют новых методов организации учебного процесса, современных информационно-образовательных сред, новых педагогических технологий, позволяющих повысить интенсивность и эффективность учебного процесса, создающих условия и средства индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

Исходя из потребности  в решения многочисленных  проблем  подготовки бухгалтеров была определена одна из проблем исследования: современная система образования не обеспечивает в должной степени подготовку студентов в области бухгалтерского учета  к  практической деятельности  в силу отсутствия целостной концепции и эффективной системы подготовки в специфических условиях компьютерной среды.

Проведенный анализ учебного процесса в высших учебных заведениях свидетельствует о том, что, как правило, для практического обучения используются приемы и методы, не отражающие целостную профессиональную деятельность, а сами частные  умения весьма разрозненны и в совокупности не охватывают все стороны деятельности специалиста - бухгалтера.

Эффективность обучения бухгалтерскому учету в компьютерной среде обеспечивается специфическими действиями методологического уровня, такими, как  выделение существенного  на основе информационной модели бухгалтерского учета, синтез целостного, системное представление о фактах хозяйственной деятельности, взаимосвязи объектов бухгалтерского учета, учетных процессов, этапах решения учетных задач, выполнение последовательных учетных процедур с  использованием компьютера. Считаем, что действия в виртуальной бухгалтерии с учетными объектами, систематизация и обобщение информации,  поиск недостающей информации, создание особых условий для наблюдений представляют собой новый предметно-содержательный уровень подготовки студента. 

Обобщение учебной практики использования интерактивных электронных учебно–тренинговых комплексов  позволил установить, что студенты в лучшей степени усваивают ключевые идеи, принципы и обобщенные алгоритмы бухгалтерского учета.  Моделирование, заложенное в электронных учебно–тренинговых комплексов, служит исключительно важным элементом повышения эффективности  обучения.

В основу создания электронных учебно-методических комплексов  были положены следующие методологические установки, вытекающими из гуманитарно-личностной парадигмы современного образования, такие как непрерывное обогащение  возможностей студентов изучать дисциплину,  существенные изменения уровня подготовки, смена отношения к обучению, среде, к взаимодействию с партнерами, другими субъектами образовательного процесса.

Предлагаемое в работе освоение новых методов обучения бухгалтерскому учету  в компьютерной среде ставит целью перенос полученных знаний об общих закономерностях бухгалтерского учета в соответствующую предметную область. Опыт использования электронных учебно-тренинговых комплексов в учебном процессе, накопленный за 2004-2007 годы,  позволил провести корректировку их структуры и содержания.  Каждый последующий этап доработки электронных продуктов предусматривал усиление предметной направленности, что позволило максимально приблизить их содержание к поставленной цели создания и применения.

На основе предлагаемой в работе образовательной концепции  была спроектирована и реализована экспериментальная система обучения  студентов бухгалтерскому учету в компьютерной среде, изучены ее возможности, отработана методика ее реализации на разных этапах обучения. В соответствии с представлениями концептуальной модели подготовка и организация обучения строились так, чтобы программно-методическая область компьютерной среды бухгалтерского учета соответствовала ее реальным требованиям, создавала благоприятные условия для получения знаний и навыков.

Система частных  моделей, представлена электронными учебно- тренинговыми комплексами, отражающими  специфику условий получения  знаний в области бухгалтерского учета,  была разработана с участием программистов, а ее постановка и реализация осуществлялась с непосредственным участием автора. 

Проведенное исследование позволило сделать вывод о  том, что переход к обучению бухгалтерскому учету в компьютерной среде является обязательным условием современной образовательной концепции. При организации учебного процесса подготовки бухгалтера в компьютерной среде было реализовано мероприятия, предусматривающее индивидуализацию процесса изучения бухгалтерских процедур, достигнутого уровня умений, подготовленности студентов и других особенностей. Повышению качеству обучения способствовало  неоднократное, разделенное достаточно большим промежутком времени возвращение к использованию одного и того же приема в обучении  при смене типа решаемых учетных задач.

Проведенный эксперимент  показал возможность реализации системы подготовки студентов по дисциплине «Бухгалтерский учет» посредством  применения электронных учебно-тренинговых  комплексов при условиях:

• подготовки студентов к обучению в компьютерной среде;
• уровень готовности студента к обучению в компьютерной среде;
• компьютерная среда должна быть адекватна задачам обучения;
• обучение в компьютерной среде должно быть организовано по модульному принципу.