Сущность понятия «межпредметная интеграция»

Великолепен лес зимой! Сколько интересного можно увидеть в нем: то хитрая лисица пробежит, вынюхивая след, то белка покажется из дупла, щелкая орешки. (Обращение к картине Д.Я. Александрова «Зимняя сказка»).

- Мы с вами в зимнем  лесу. Посмотрите, какие красивые  деревья, а на снегу видны чьи-то  следы. Чьи же это следы?

Заяц. (Музыкальная загадка, картинки).

- Вот на поляне появился  зверек. Угадай кто это? (Заяц).

- Летом заяц был серым, а теперь посмотрите. Что случилось?

- Почему ни летом, ни  осенью заяц не запасает корм? Чем он питается?

- Где живет заяц?

- Зимой заяц легко  передвигается, хотя снег в лесу  глубокий и рыхлый. Широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не  позволяют ему проваливаться  в снег. Вот, как выглядит след  зайца. (Учитель показывает  картину  со следом зайца). Лежку заяц-беляк  устраивает на открытом месте  или в лесу под поваленным  деревом, под пнем или кустиком: в любом из этих мест он  роет яму  в снегу и забирается  в нее по шею. Белая окраска  шерсти помогает ему спасаться  от врагов, т.к. он почти незаметен  на фоне белого снега. Иногда  зайцы зимой переселяются ближе  к лесным дорогам, на которых  можно подобрать клочки сена, наведываются в сады, обгрызают  молодые деревья.

Существует поговорка «Труслив, как заяц».Но зайцы не трусливы, а осторожны. Заяц способен дать отпор. Если его настигает пернатый хищник, он ложится на спину и отбивается сильными ударами ног.

- Итак, что же вы узнали  нового о зайце? Какие изменения  в его жизни происходят зимой? (Ответы учеников).

- Но вот зайчик встрепенулся, поджал уши и бросился наутек. Он почувствовал, что кто-то приближается. Угадайте, кто это?

Лиса. (Учитель вывешивает рисунок лисы и читает загадку).

 Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса)

- Какого цвета была  у лисицы окраска шерсти (Рыжая).

- Посмотрите, и зимой  она осталась рыжей (не меняет  окраску). К зиме у лисиц отрастает  густой подшерсток, хорошо сохраняющий  тепло. Тело у лисицы подвижное, оно может выгибаться и стлаться  по земле, вытягиваясь во время  бега. Ноги гибкие и тонкие. Лапы  лисицы обрастают шерстью, наружу  торчат только когти. Животное  как будто обувает валенки, и  лапки его не мерзнут  в большие  морозы. След лисы лисицы выглядит  так. (Картинка со следом лисицы).

Хвост у лисы как руль. Он управляет движением и позволяет делать ей резкие повороты во время преследования, убегая от волка. Лиса по писку, запаху и шороху находит под снегом мышей, изредка таскает кур, домашних птиц.

- Почему лиса не запасает  корм ни летом, ни зимой?

- Лиса прячется от  непогоды и от врагов в норе, которую устраивает под пнями, корягами, поваленными деревьями.

- Итак, что же нового  узнали о лисе? (Ответы учащихся).

4. Коллективная  работа у доски и в тетрадях.

- Вы помните, что наш  заяц убежал с поляны, почуяв  лису. Лиса заметила след  и  медленно начала двигаться по  следу.

Внимание, задача:

Когда заяц пробежал 90 м, лиса прошла всего 15 м. Во сколько раз больше расстояние, которое пробежал заяц, чем расстояние, которое прошла лиса?

- Если мы с вами  быстро и правильно решим задачу, то поможем зайцу убежать от  лисы?

- Постройте условие задачи. Запишите его.

Заяц – 90 м

Лиса – 15 м     Во ? раз 6

- Повторите вопрос.

- Как узнать, во сколько  раз одно число больше или  меньше другого? Почему?

- Запишите решение.

- Решили задачу? Запишите  ответ.

Мы помогли зайцу убежать от лисы.

Белка. (Музыкальная загадка ).

- А вот на поляне  другой зверек. Угадайте кто он? (Вывешивается картина с белкой).

- Какого цвета была  белка летом? (Рыжая).

-Посмотрите на рисунок. Зимой стала серебристо – серая. Серая белка зимой не видна  среди комков потемневшего снега, лежащего на сучьях деревьев.

- Что запасала осенью  белка? К зиме белка утеплила  свое гнездо, которое служит ей  надежной защитой во время  сильных морозов и непогоды. Гнездо  свое белка строит в развилках  веток или в дуплах деревьев. По деревьям белка передвигается  так же свободно, как мы по  земле. Хвост у белки, служит рулем  и парашютом. Ее след выглядит  так. (Рисунок следа белки).

- Что же нового вы  узнали о белке? (Ответы учащихся).

-Итак, вы знаете, белка  очень любит орехи.

Внимание, задача:

У белки в дупле были орехи. Когда она съела 6 орехов, у нее осталось в 9 раз больше, чем она съела. Сколько орехов было в дупле?

Повторите условие задачи. Запишите.

Съела – 6 орехов

Осталось - ? в 9 раз больше

-Повторите вопрос.

- Можем ли сразу ответить  на вопрос задачи? (Нет).

- Почему? Не знаем сколько  осталось.

- Что узнаем сначала? Как.

- Можем ли мы теперь  ответить на вопрос (Да).

- Как? Запишите.

- Решили задачу? Докажите.

- Белка орешки грызла, а скорлупки бросила вниз. Они  падали на большой сугроб. Вдруг  сугроб зашевелился и послышался  страшный рев. Белка испугалась  и спряталась.

- Послушаем, кто же это  так страшно ревет.

Медведь. (Музыкальный фрагмент и картина медведя).

- Кого разбудила белка? Медведя. Он очень рассердился. Послушайте! Кажется он снова уснул.

- Где же спит медведь? (В берлоге).

- Долгую зиму медведь  проводит в берлоге. В это время  он не употребляет пищу, а живет  за счет накопленного жира  летом и осенью.

- Чем питается осенью  медведь?

-Берлогу медведь устраивает  под ветками деревьев, в расщелинах  скал. Зимой у него появляются  медвежата. Говорят: «Медведь зии тонкая мой лапу сосет». Почему? Оказывается, в феврале  с голых ступней у него сходит старая грубая кожа, а молодая, нежная нуждается в согревании. Медведь сосет лапу, согревая ногу губами и языком. Напрасно искать зимой следы медведя на снегу. Медведь залегает в берлогу еще до появления снега. Для него было бы намного опаснее, если бы он делал позже. Ведь по следам легко отыскать его берлогу.

- Что же нового узнали  о медведе? (Ответы учащихся).

5. Самостоятельная  работа.

- Но и зверям, как и  птицам, нередко бывает холодно. Белка не всегда находит свои  запасы, низкие деревца находятся  под снегом и зайцы не могут  достать кору. Лесных зверей зимой  нужно  подкармливать.

- А чем подкармливать  диких животных зимой, вы узнаете, если внимательно прочитаете  и решите задачу:

Лесники разложили для подкорма зверей 8 кг моркови, а капусты в 5 раз больше. На сколько кг больше разложили капусты, чем морковь?

М – 8 кг

К - ? в 5 раз б.

1). 8*5=40 (кг).                    2). 40-8=32 (кг).

(Перед учащимися лежат  карточки с числами 18, 32, 81, 57. Все  карточки пустые, кроме № 32 –  она соответствует ответу задачи).

 

32. Ветки лиственных деревьев, сено, морковь, капуста.

 

6. Итог. 

- Как изменилась жизнь  диких животных с приходом  зимы?

- Какую помощь могут  оказать им люди?

- Что нового узнали  на уроке?

- Чему научились?

- Что особенно понравилось  в уроке?

Вывод учителя.

7. Домашнее задание.

 

2. Тема: «Год. Месяц»

Цели урока: 1. Образовательная. Дать представление о новых единицах времени: год, месяц; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи  с единицами времени;  
показать теснейшую межпредметную связь для решения обучающей, воспитывающей, развивающей задач, развивать познавательный интерес к математике и окружающему миру, к чтению дополнительной литературы;

2. Развивающая. Развивать логическое  мышление, внимание;  показать связь обучения с жизнью, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека и является результатом обобщения им явлений действительности; 
3.Воспитательная. Воспитывать бережное отношение ко времени; самостоятельность. 

Оборудование: плакат с названиями месяцев, времен года; карточки для индивидуальной работы, слайды по окружающему миру, календари разных видов, сигнальные карточки, компьютер.

Ход урока:

1. Организованное начало урока.

Мы начнем сейчас  урок 
Нам  пойдут все знанья впрок. 
Всё, что надо - не лениться 
И старательно трудиться.

1. Проверка домашнего задания.

 

 Наш урок мы начинаем  с проверки домашнего задания. Что было задано на дом? (примеры и уравнения). 
Были ли у вас трудности при выполнении этих номеров? 
Было у вас ещё одно творческое задание. Вспомнить и нарисовать предметы, явления, имеющие форму круга. (Проверка  задания).

3. Работа над новым  материалом. Ребята, я тоже думала над этим заданием. Год – я представила в виде круга, разделённого на 4 части - по временам года, а каждая часть делится ещё на 3 - по месяцам.

- Кто мне скажет, сколько времён  года? 
- Как месяцы распределены по временам года? 
- Сколько дней в месяцах? 
- Назовите самый короткий месяц. 
- Сколько в нем дней? 
- Действительно, в феврале 28 дней, но 1 раз в четыре года в феврале бывает 29 дней, такой год называют високосным.  
- Ребята, кто поможет назвать тему сегодняшнего урока?  
- Катя и Вика получили вчера «секретное» задание, с которым нас сегодня познакомят.  
1 девочка: 
Еще в незапамятные времена человек столкнулся с необходимостью ориентироваться во времени и его измерять. Для измерения времени надо было найти мерку. Ни пальцы, ни шаги здесь не помогали.  Дело обстояло сложнее. 
Самыми древними «часами»,  которые к тому же не когда не ломались и не останавливались, оказалось солнце. 
2 девочка:  
«Ночными часами» стали звезды. 
Звезды на небосклоне медленно перемещаются, оставаясь как бы привязанными невидимыми ниточками к яркой звезде, находящейся на одном и том же месте. 
Эта звезда получила название  Полярной, а у многих народов -Гвоздь неба. 
Учитель: 
По Солнцу и звездам можно определять время суток ( и об этом мы будем говорить на следующем уроке математики), но были нужны и большие меры времени. Наблюдения за изменяющимся видом Луны - фазами - привели ко второй естественной единице времени месяцу как промежутку времени, равному примерно 30-и суткам. (Слайд 1  –вращение Луны вокруг Солнца) 
Название месяцев и их продолжительность беру свое основное начало со времени владычества Рима. Некоторые месяцы получили свое название от имени богов и императоров. Какой месяц начинает год? (12 слайдов) 
Январь - в честь двуликого бога Януса (одно лицо в будущее, другое в прошлое) 
За январём идёт февраль. От латинского  слова - очищение, покаяние. 
Март - в честь бога войны Марса. 
Апрель - от латинского слова -  раскрытие. 
Май - по имени бога Маюса, покровителя роста. 
Июнь - по имени богини неба Юноны. 
Июль - в честь  Юлия  Цезаря. 
Август -  в честь императора  Августа. (Чтобы его не обидеть, месяц удлиняют до 31 дня за счёт февраля). 
Сентябрь – седьмой. 
Октябрь – восьмой. 
Ноябрь – девятый. 
Декабрь – десятый.  ( Когда  началом года было  1 марта). 
Какой месяц год заканчивает?

• Знакомство с единицей измерения времени – годом.

Для ведения хозяйства необходимо было знать периодичность чередования и продолжительность весны, лета, осени и зимы. Так появилась ещё более крупная единица времени – год. Но чтобы считать, надо с чего – то начинать? А ведь у времени нет ни начала, ни конца, оно течёт и течёт. В нашем календаре год начинается … (с 1 января). В Иране с 21 марта, в Эфиопии с 11 сентября. Оказывается, и у наших предков год начинался то 21 июня (самыйдлинный  день в году), то 1 марта.  
Постепенно установили продолжительность солнечного года в 365 суток, а в високосный год – 366 суток.  
Итак, наша планета вращается вокруг Солнца за 365 суток. (Слайд – вращение Земли вокруг Солнца).

4.Работа по учебнику. А теперь обратимся к учебнику. Откройте его на  странице 86. Для удобства обозначения дней придумали календари. Они бывают разных видов. ( Показ различных календарей). Один из наиболее удобных – табель – календарь.  Внимательно его рассмотрите.

- Что записано в календаре с левой стороны? 
- Как распределены числа? 
- Что расположено горизонтально и выделено другим шрифтом? 
Далее работа по заданиям №1 и №2 страница 86.  
Вывод: Итак, в табеле – календаре слева записывают название дней недели. Числа расположены по дням недели и по неделям.  
- Что мы можем узнать, посмотрев на календарь?  

Физминутка. На зарядку солнышко поднимает нас, 

Поднимаем руки мы по команде: раз! 
А над нами весело шелестит листва, 
Опускаем руки мы по команде: два!

5.Закрепление изученного  материала. 

 Проверим, как вы усвоили  новый материал. У вас на столах  лежат карточки. Переверните их. Закончите фразы.  (Учитель показывает слайд с заданием).  
 В году … месяцев. В году… дней. Самый короткий месяц - ….  В году … зимних месяца, … весенних месяца, … летних месяца, … осенних месяца.    … -год кончает, а … начинает. 
(Проверка этого задания осуществляется по  слайдам №13, 14).   
У кого нет ошибок,  поднимите сигнальные карточки? 
Кто допустил ошибки? 
Вывод: Правильно справились с заданием... человек, допустили ошибки - … .

6.Работа над пройденным  материалом. 

С какими  единицами  времени вы  познакомились ранее? 
Проверим, сможем ли мы  правильно выполнить за 2 минуты вычисления, записывая только ответы в № 39 на странице 94.  
Самостоятельная работа. (Ответы проверяем по слайду № 15.)

• Работа над пройденным материалом. Решение задачи № 32 на стр. 94. Прочитайте задачу про себя.