Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Ноября 2013 в 16:48, курсовая работа
Цель: Выделить особенности профессиональной мотивации на этапе выбора профессии.
Задачи:
- изучить литературу по теме «Особенности профессиональной мотивации у подростков в период профессионального становления».
- проанализировать теории мотивации;
- исследовать особенности мотивации у подростков в период профессионального становления;
Введение
Глава 1. Зарубежные и отечественные теории мотивации
1.1 Зарубежные теории мотивации
1.2 Отечественные теории мотивации
Глава 2. Возрастные особенности профессиональной мотивации подростков
2.1 Профессиональная мотивация
2.2 Возрастные особенности подростков
2.3 Особенности профессиональной мотивации у подростков
Глава 3. Исследование профессиональной мотивации у подростков
3.1 Характеристика выборки и методов исследования
3.2 Обсуждение результатов исследования
Заключение
Литература
Приложения
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Согласно полученным данным
можно сделать следующий вывод:
14 испытуемых (29,2%) имеют высокий
уровень эгоцентризма, 25 испытуемых
(52,1%) имеют средний уровень
3 этап. Изучение мотивов
профессиональной деятельности. Абсолютные
результаты исследования
Рис. 3. Мотивы профессиональной деятельности.
Согласно полученным данным
можно сделать следующие
этап. Данные представлены в корреляционной таблице. Все вычисления проводились на компьютере.
Согласно данным приведенным в таблице №4 в Приложении 4 мы установили, что практически нет значимых корреляций, т.е. эгоцентризм подростков не влияет на их профессиональную мотивацию. Таким образом наша гипотеза подтвердилась.
Заключение
Профессиональная деятельность
является важнейшей стороной жизнедеятельности
человека, которая обеспечивает полную
самореализацию личности, актуализацию
всех ее возможностей. В период отрочества,
на завершающем этапе обучения в
школе вопросы выбора профессии
приобретают особую остроту. Правильный
выбор профессионального
Получены следующие результаты:
1.В ходе проделанной
нами работы были изучены
2.Были проведены исследования
предпочитаемых сфер
3.Были изучены результаты
проведенного нами
4.По полученным в ходе
исследования результатам
Таким образом, выдвинутая нами в начале работы гипотеза подтвердилась.
Литература
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Академический Проект, 2001 – 704с.
2.Бодров В.А., Сыркин Л.Д.
Диагностика и прогнозирование
профессиональной мотивации в
процессе психологического
3. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972
4. Бурлачук А.К., Морозов
С.В. Словарь-справочник по
5. Гаврилов В.Е. Составление
и использование
6. Дмитриева М. А., Крылов А. А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л., 1974.
7. Зеер Э. Ф., Павлова
А.М., Садовникова Н.О.
8. Иванова Е.М. Основы
изучения профессиональной
9. Иванников В.А Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии. – 1985. - №3.
10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: Питер, 2000. – 512 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)
11.Климов Е.А. Психология профессионала. – Москва – Воронеж, 1996.
12. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М.,1971
13. Ломов Б.Ф. Методологические
и теоретические проблемы
14. Лукина В.С. Исследование
мотивации профессионального
15. Лупандин В.И. Математические методы в психологии: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2002. – 208 с.
16. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
17. Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1998.
18.Практикум по психологии
менеджмента и
19.Практическая психология:
Учебно-методическое пособие/
20. Пряжников Н.С., Пряжникова
Е.Ю. Психология труда и
21. Психология работы с
персоналом в трудах
22.Психологическое
23. Романова Е.С. 99 популярных
профессий. Психологический
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. - 720 с.
25.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1997. – 800 с.
26. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1-2. – М., 1986.
27. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969
28. http : // psycho/ all/ ru/
Приложения
Таблица №1. Результаты исследования профессиональных интересов учащихся.
Сфера искусства |
Сфера тех. интересов |
Сфера работы с людьми |
Сфера ум. труда |
Сфера физического труда |
Сфера материальных интересов | |
1 |
13 |
20 |
15 |
7 |
13 |
18 |
2 |
11 |
14 |
17 |
22 |
15 |
14 |
3 |
3 |
17 |
16 |
20 |
17 |
17 |
4 |
20 |
12 |
14 |
8 |
17 |
17 |
5 |
20 |
10 |
9 |
9 |
20 |
20 |
6 |
13 |
14 |
18 |
11 |
16 |
18 |
7 |
8 |
22 |
14 |
27 |
9 |
13 |
8 |
17 |
15 |
13 |
12 |
15 |
17 |
9 |
7 |
23 |
12 |
12 |
19 |
14 |
10 |
19 |
9 |
19 |
7 |
21 |
18 |
11 |
17 |
14 |
14 |
16 |
12 |
17 |
12 |
19 |
18 |
14 |
7 |
19 |
13 |
13 |
8 |
25 |
16 |
19 |
10 |
12 |
14 |
18 |
18 |
12 |
0 |
23 |
22 |
15 |
14 |
11 |
15 |
17 |
14 |
19 |
16 |
13 |
9 |
16 |
18 |
14 |
20 |
17 |
17 |
13 |
13 |
16 |
18 |
13 |
18 |
17 |
11 |
17 |
20 |
13 |
12 |
19 |
17 |
17 |
16 |
6 |
19 |
18 |
20 |
15 |
15 |
17 |
7 |
18 |
19 |
21 |
15 |
17 |
18 |
12 |
14 |
17 |
22 |
15 |
3 |
24 |
18 |
24 |
6 |
23 |
7 |
22 |
15 |
15 |
18 |
13 |
24 |
19 |
13 |
16 |
6 |
21 |
15 |
25 |
9 |
24 |
21 |
18 |
6 |
12 |
26 |
10 |
19 |
15 |
18 |
19 |
9 |
27 |
11 |
22 |
15 |
19 |
9 |
14 |
28 |
15 |
21 |
11 |
15 |
16 |
15 |
29 |
12 |
15 |
16 |
11 |
18 |
18 |
30 |
17 |
15 |
13 |
12 |
16 |
17 |
31 |
13 |
14 |
18 |
12 |
17 |
16 |
32 |
17 |
16 |
17 |
7 |
21 |
12 |
33 |
15 |
16 |
8 |
13 |
21 |
17 |
34 |
17 |
13 |
19 |
9 |
18 |
14 |
35 |
5 |
19 |
15 |
16 |
19 |
13 |
36 |
6 |
21 |
12 |
27 |
6 |
21 |
37 |
17 |
17 |
10 |
19 |
14 |
13 |
38 |
13 |
21 |
7 |
7 |
23 |
19 |
39 |
22 |
13 |
17 |
6 |
19 |
13 |
40 |
18 |
10 |
15 |
6 |
25 |
16 |
41 |
16 |
13 |
17 |
23 |
15 |
6 |
42 |
18 |
12 |
21 |
7 |
24 |
8 |
43 |
15 |
15 |
12 |
14 |
17 |
18 |
44 |
9 |
16 |
19 |
16 |
18 |
11 |
45 |
15 |
13 |
15 |
14 |
16 |
17 |
46 |
12 |
20 |
14 |
11 |
18 |
14 |
47 |
11 |
18 |
16 |
8 |
20 |
17 |
48 |
20 |
10 |
17 |
19 |
11 |
13 |
Таблица №2. Результаты исследования эгоцентризма
Высокий |
Средний |
Низкий | |
1 |
13 | ||
2 |
27 |
||
3 |
18 |
||
4 |
24 |
||
5 |
27 |
||
6 |
30 |
||
7 |
24 |
||
8 |
14 |
||
9 |
11 | ||
10 |
13 | ||
11 |
29 |
||
12 |
21 |
||
13 |
9 | ||
14 |
25 |
||
15 |
31 |
||
16 |
24 |
||
17 |
11 | ||
18 |
33 |
||
19 |
12 | ||
20 |
19 |
||
21 |
12 | ||
22 |
15 |
||
23 |
27 |
||
24 |
30 |
||
25 |
31 |
||
26 |
26 |
||
27 |
23 |
||
28 |
27 |
||
29 |
19 |
||
30 |
18 |
||
31 |
7 | ||
32 |
24 |
||
33 |
18 |
||
34 |
13 | ||
35 |
31 |
||
36 |
17 |
||
37 |
25 |
||
38 |
18 |
||
39 |
24 |
||
40 |
21 |
||
41 |
21 |
||
42 |
24 |
||
43 |
23 |
||
44 |
3 | ||
45 |
15 |
||
46 |
28 |
||
47 |
29 |
||
48 |
24 |
Таблица №3.Результаты исследования мотивов профессиональной деятельности
Мотивы собственно труда |
Мотивы социальной значимости труда |
Мотивы самоутверждения в труде |
Мотивы профессионального мастерства | |
1 |
14 |
10 |
12 |
12 |
2 |
10 |
22 |
9 |
6 |
3 |
12 |
18 |
15 |
0 |
4 |
14 |
14 |
9 |
18 |
5 |
14 |
18 |
9 |
6 |
6 |
10 |
14 |
3 |
24 |
7 |
18 |
12 |
6 |
12 |
8 |
10 |
18 |
12 |
9 |
9 |
16 |
12 |
12 |
6 |
10 |
10 |
22 |
6 |
9 |
11 |
20 |
10 |
6 |
18 |
12 |
14 |
16 |
18 |
3 |
13 |
14 |
16 |
9 |
15 |
14 |
14 |
18 |
9 |
6 |
15 |
14 |
14 |
15 |
3 |
16 |
14 |
18 |
12 |
9 |
17 |
12 |
14 |
12 |
6 |
18 |
8 |
12 |
6 |
27 |
19 |
14 |
10 |
6 |
15 |
20 |
10 |
12 |
9 |
21 |
21 |
10 |
20 |
6 |
9 |
22 |
12 |
8 |
21 |
9 |
23 |
14 |
9 |
15 |
15 |
24 |
10 |
16 |
9 |
6 |
25 |
12 |
12 |
15 |
9 |
26 |
12 |
12 |
18 |
6 |
27 |
14 |
14 |
12 |
6 |
28 |
12 |
16 |
12 |
9 |
29 |
14 |
16 |
6 |
12 |
30 |
10 |
14 |
24 |
3 |
31 |
10 |
10 |
12 |
24 |
32 |
12 |
12 |
6 |
15 |
33 |
14 |
16 |
15 |
3 |
34 |
18 |
10 |
12 |
6 |
35 |
12 |
10 |
12 |
15 |
36 |
10 |
14 |
15 |
15 |
37 |
14 |
18 |
9 |
9 |
38 |
14 |
12 |
18 |
6 |
39 |
14 |
9 |
12 |
18 |
40 |
12 |
12 |
12 |
9 |
41 |
12 |
10 |
27 |
0 |
42 |
16 |
14 |
9 |
6 |
43 |
10 |
20 |
9 |
6 |
44 |
8 |
14 |
18 |
9 |
45 |
16 |
14 |
12 |
3 |
46 |
12 |
16 |
15 |
6 |
47 |
14 |
12 |
18 |
3 |
48 |
14 |
10 |
12 |
12 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 | |
1 |
1 |
-0,5918 |
0,0149 |
-0,5114 |
0,3437 |
0,0282 |
0,1027 |
0,0571 |
2 |
1 |
-0,3448 |
0,1452 |
-0,3842 |
0,0394 |
0,1334 |
-0,0314 | |
3 |
1 |
0,0475 |
-0,0187 |
-0,4796 |
-0,1792 |
-0,2549 | ||
4 |
1 |
-0,6884 |
-0,3295 |
-0,0586 |
-0,0145 | |||
5 |
1 |
-0,0468 |
-0,0291 |
-0,0075 | ||||
6 |
1 |
0,0970 |
0,3842 | |||||
7 |
1 |
-0,3026 | ||||||
8 |
1 | |||||||
9 |
||||||||
10 |
||||||||
11 |
9 |
10 |
11 |
-0,2869 |
0,0914 |
0,1287 |
0,0397 |
-0,0334 |
-0,0535 |
-0,0315 |
0,2257 |
-0,0301 |
0,2022 |
-0,0175 |
0,0402 |
0,0821 |
-0,2089 |
-0,0665 |
-0,3398 |
0,0688 |
-0,0291 |
-0,1017 |
-0,1719 |
0,1983 |
-0,2831 |
-0,3473 |
-0,0669 |
1 |
-0,5333 |
-0,1223 |
1 |
0,03583 | |
1 |
Дифференциально-
1 Методика разработана
Е. А. Климовым и
Инструкция
Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможных, что бы вы предпочли?
В каждой из 20 пар предлагаемых
видов деятельности выберите только
один вид (а или б), найдите ячейку
на листе для ответов с