Развитие творческих способностей младших школьников

    Интерес ученика к какому-то определённому  виду деятельности, развивающему творческие способности, возникший на уроке, в процессе труда или в других видах деятельности углублён на занятиях в кружках, где учитель не связан рамками программы и учебника, где большие возможности для проявления инициативы учащихся.

    Н. В. Маркина выделяет следующие типы кружков:

    1. Предметно-технические кружки.

    2. Творческие конструкторские кружки.

    3. Учебно-технологические кружки, или  кружки-курсы. 

    4. Кружки декоративно-прикладного  творчества и народных ремесел. 

    Кружок  декоративно - прикладного творчества отличает более гибкая организация  работы учащихся по сравнению с факультативными занятиями, большой простор для разнообразной деятельности школьников: изготовление поделок, конструирование, моделирование.

    Кружок  декоративно-прикладного творчества как наиболее распространенная форма внеклассной работы имеет свои особенности.

    Во-первых, это занятия для тех, кто серьезно интересуется декоративно- прикладным искусством и испытывает в них эстетическую потребность.

    Во-вторых. По своей структуре и содержанию деятельности они отличаются от классных уроков. На уроках учитель обязан изучать  со школьниками определенные вопросы, предусмотренные школьной программой. Организация же работы кружка предполагает составление программы занятий  с учетом склонностей и интересов  учащихся разного возраста. Конечно, это не означает, что педагог должен давать детям лишь то; что они  хотели бы получить. Здесь принимаются  во внимание подготовленность каждого  учащегося, возможности кружка, обеспеченность материалами, инструментами, наглядными пособиями. Вызывая интерес учащихся к декоративно-прикладному творчеству кружки способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков  самостоятельной работы и тем  самым повышению качества подготовки к учебным предметам.

    2.2 Методические рекомендации  к организации  и проведению кружка  «Вязание крючком»

    Для успешного проведения занятий кружка «Вязание крючком» необходимо заранее  составить план мероприятий, наметить их тематику, определить цели и задачи, продумать методическое обеспечение.

      Необходимо построить занятия соответственно с возрастными особенностями учащихся, определить методику проведения занятий, подход к распределению заданий, правильно спланировать время для теоретических занятий и практической работы.

    Программа обучения в кружке «Вязание крючком», составленная М. К. Андрукович, рассчитана на один учебный год. На занятия отводится 64 часа.

    В кружок рекомендуется включать 10-13 человек. Это обусловлено тем, что  обучающие занятия носят как  индивидуальный, так и групповой  характер. Познавательный материал даётся через наглядное, практическое обучение, в доступной и интересной для  детей форме.

    На  первом занятии среди учащихся выбирается староста, который становится помощником руководителя кружка: они  раскладывают инструменты, дидактический материал и т.д. По окончании занятий следят за тем, чтобы учащиеся привели в  порядок свои рабочие места, затем  помогают собрать неоконченные работы, инструменты. Неоконченные работы должны храниться в определённом месте, можно приколоть к каждой из них  бирку с фамилией.

    Успех работы кружка зависит от увлеченности руководителя, правильной организации  занятий, обеспеченности необходимым  инвентарем, регулярности занятий и  их конкретного планирования. Необходимо заранее подготовить все необходимые  инструменты и материалы для  работы. Нужно обратить внимание на размещение кружковцев. Создать необходимые  условия для работы.

    На  занятиях кружка занимаются вязанием изделий по выбору или по заданному  аналогу. Это могут быть игрушки, салфетки и т.д. Усложнение заданий зависит от умения и навыка работы с инструментом. Все зависит от методики последовательного усложнения практических заданий.

    При организации кабинета для занятий  вязания можно рекомендовать  следующее. Для обеспечения нормальных условий работы площадь помещения  для кружков вышивки должна быть не менее 2,5 м² на человека.

    В кабинете нужны доска для демонстрации схем, эскизов, рисунков и т.д., экраны для показа диафильмов, диапозитивов. Удобна в работе двухстворчатая доска-экран. Внутренняя сторона ее (при открытых створках) окрашена в белый цвет. Она используется как экран, а  наружная - цветная (зеленая или коричневая) - для выполнения графических работ.

    Вдоль одной из стен (противоположной окну) необходимо поместить постоянную выставку детских работ, соответствующую  теме года. Это лучше всего сделать  в застекленных витринах, чтобы предохранить изделия от запыления. Нижнюю закрытую часть витрин шкафов можно использовать для хранения материалов для работы, образцов изделий, наглядных материалов, инструментов и приспособлений. Ножницы, иголки, шильца, карандаши, кисти и  другие мелкие приспособления лучше  хранить в отдельных ящичках, чтобы при необходимости не тратить  время на их поиски. Размещение каждого  вида пособий, инструментов и приспособлений в определенном месте, обеспечить их быструю раздачу на занятии. Комплекты  дидактических материалов удобно хранить  в отдельных папках по темам занятий.

    Современное оснащение кабинета требует технических  средств обучения. Необходимо иметь  комплекты слайдов по темам, видеофильмы, разработки учебных занятий. Комплект оборудования кабинета должно включать 1-2 швейные машины для стачивания изделий, оверлок для обработки  срезов швов и гладильную доску.

    Применение  наглядных пособий занимает большое  место в процессе занятий. Наглядные  средства позволяют дать учащимся наиболее полное представление о каком-либо изделии, образце и способствуют более полному освоению материала. Наглядные пособия используют также при объяснении нового материала, различной технологии вышивки, шитья и т.д.

    Учебно-наглядные  пособия должны быть подготовлены по каждой теме занятия. Постоянно действующая  выставка в кабинете является отчасти  и наглядным пособием. К каждой теме надо иметь готовые изделия  для показа их детям. Эти изделия  выполняются кружковцами в плане  общественного полезного труда.

    Занятия в кружке проходят успешно лишь в  том случае, если дети заинтересованы, увлечены работой. А это возможно при хорошей организации работы и продуманной методике проведения занятий.

    Различные методы и дидактические приемы обучения используются руководителем на занятиях в разных сочетаниях в зависимости  от поставленных перед обучением  задач. Основное место на занятиях отводится  практической работе. Именно практическая работа в большей степени влияет на развитие творческих способностей младших школьников.

    При выборе формы организации кружкового занятия необходимо руководствоваться  тем, как она способствует развитию творческих способностей. При сообщении кружковцам новых знаний, предусмотренных программой, наиболее удобной является фронтальная организация работы учащихся, так как педагог имеет возможность управлять одновременно всей группой кружковцев, организуя репродуктивную или частично-поисковую деятельность, тем самым облегчая методическое руководство учебным процессом. Однако при выполнении практических работ обеспечить фронтальность длительное время трудно, так как кружковцы выполняют разные работы.

    Если  на занятиях не предусматриваются одинаковые для всех работы, то целесообразно  применять бригадную (звеньевую) форму. Каждая бригада (звено), состоящая из 3-4 человек, выполняет задание по одной теме. Наиболее опытные и  подготовленные ребята назначаются  бригадирами, которые помогают членам своей бригады в работе. Если бригады  однородны по составу и выполняют одинаковые работы, то с целью активизации работы и приданию стимула между ними можно организовать соревнование. К достоинствам эй формы организации труда можно отнести воспитание у ребят коллективизма и инициативы при выполнении общей работы. Бригадная форма применяется и в тех случаях, когда фронтальность не может быть обеспечена из-за недостатка оборудования.

    Возможно  использование и нетрадиционных форм кружковых занятий, влияющих на развитие творческих способностей: конкурсы, инсценировки, презентация изделий и другие.

    В рамках указанных форм организации  занятий кружка «Вязание крючком» в  целях развития творческих способностей учащихся применяются следующие методы.

    Объяснительно-иллюстративные методы - это беседы, рассказ, презентация, демонстрация. С помощью данных методов  не только для сообщаются новые знания, но и создается у кружковцев определенный эмоциональный настрой, делая тем  самым их активными собеседниками  по той или иной теме.

    При освоении техники вязания крючком  необходимо применять репродуктивные методы, включающие совместные действия руководителя и членов кружка по воспроизведению  изделий в рисунках, чертежах, моделях, схемах.

    Важным  методам при работе кружка «Вязание крючком» является и алгоритмический  метод. Для лучшего запоминания  последовательности вязания крючком  целесообразно использовать алгоритмы  действий, которые преподносятся  в виде технологических карт.

    С целью развития творческих способностей учащихся важно использовать эвристические  и поисковые методы обучения. Необходимо создать условия для разработки учащимися собственных изделий  и схем их выполнения, самостоятельного определения последовательности вязания  предложенного изделия.

    Итак, для формирования творчества на занятиях «Вязание крючком» можно избрать некоторые из предложенных методов, которые наиболее приемлемы для конкретного случая.

    Для стимулирования у кружковцев положительного отношения к занятиям рекомендуются специальные методы и приемы:

    * Создание на занятии творческой обстановки. Педагог приводит интересные примеры и факты, относящиеся к изучаемым явлениям, активизирует мыслительную деятельность с помощью разнообразных приемов: постановки проблемных вопросов, решения эвристических задач, элементов игры, рассказов о жизни и деятельности известных ученых, конструкторов, изобретателей и т.д.

    · Широкое использование сравнений  и аналогий.

    · Организация учебных дискуссий, создание проблемных ситуаций. Кружковцам предлагают высказывать свое мнение о причинах того или иного явления  или проблемы, обосновать его, после  чего проводится обсуждение.

    · Создание ситуации успеха на занятии  путем оказания дифференцированной помощи разным кружковцам, выполняющим  работы одинаковой сложности, и их поощрение. На занятиях всегда есть возможность  кого-то из ребят похвалить за точность, аккуратность, экономию материалов, творчество и т.д. [19, 23]

    2.3 Анализ развития  творческих способностей  учащихся в процессе  изготовления изделий  в технике вязание  крючком

    Задачей исследования было узнать, как происходит развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Исследование проходило в Центре внешкольной работы города Ошмяны Гродненской области. Количество детей в группе составило 14 человек. Для диагностики творческих способностей была проведена методика под названием «Волшебная салфетка» (автор Е. И. Щебланова). Детям были предложены листы с изображением различных чёрточек и палочек, точнее с незаконченным рисунком.

    Инструкция  предлагалась следующая:

    «Ребята, перед вами лежат листы с изображением элементов рисунка. Я предлагаю вам нарисовать «волшебную салфетку», то есть дорисовать элементы, изображенные на листе таким образом, чтобы в конечном итоге получилась картина салфетки».

    Также нами предложены критерии оценивания творческих способностей:

    - уровень развития фантазии – 0-5 баллов

    - яркость изображения – 0-5 баллов

    - нестандартный подход к форме салфетки – 0-5 баллов.

    По  этим критериям в конце определялся уровень развития творческих способностей учащихся. Те ученики, у которых средний балл составлял от 0 до 3-х, имели показатель низкого уровня развития творческих способностей; 3 -  4 балла – средний уровень развития творческих способностей; 4 - 5 баллов – высокий уровень развития творческих способностей.

    По  итогам констатирующего эксперимента была составлена таблица и диаграмма. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Таблица 1 – Уровень развития творческих способностей ребёнка (констатирующий этап) 

№ п/п уч-ся	Критерии  оценивания творческих способностей
	Уровень развития фантазии	Яркость изобра-жения	Нестандартный подход к форме салфетки	Средний балл уровня развития тв-их способностей
1	3	0	3	2,00
2	4	4	4	3,00
3	4	5	4	4,33
4	5	5	4	4,66
5	4	5	3	3,00
6	3	3	4	3,33
7	4	3	4	3,66
8	3	4	4	3,66
9	2	3	2	2,33
10	5	4	4	4,33
11	3	0	2	1,66
12	4	3	4	3,66
13	5	4	5	4,66
14	4	5	5	4,66