Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Июля 2014 в 19:38, курсовая работа
Цель. Установление коммуникативных тактик и нахождение общей стратегии героев в рассказах Шукшина.
Исходя из указанной цели, можно выделить задачи, поставленные в курсовой работе:
1.Анализ коммуникативных особенностей героев, выявление схожих черт в коммуникации, называние тактик.
2. Составление общего вывода на основе полученных данных.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 4
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГЕРОЯ РАССКАЗОВ В.М.ШУКШИНА……………………………
1.1.Особенности речевого и социального поведения героя «чуди-ка»…………………………………………………………………..
1.2.Авторская речь как характеристика коммуникационного пространства собирательного образа «чудик»…………………………
8
1.3.Внутренняя речь – показатель психологического состояния, восприятия мира…………………………………………………………
10
1.4.Диалог как своеобразие речевой характеристики персонажей, ситуативная коммуникация……………………………………………...
11
1.5.Особенности поведения «чудика» в анализируемых расска-зах…………………………………………………………………..
14
1.5.1. «Чудик»……………………………………………………………. 14
1.5.2. «Микроскоп»……………………………………………………… 17
1.5.3. «Миль пардон, мадам»……………………………………………. 20
1.5.4. « Сапожки»………………………………………………………... 22
1.5.5. « Как зайка на шариках летал»…………………………………... 24
1.5.6. «Обида»……………………………………………………………. 26
1.5.7. «Дебил»……………………………………………………………. 27
1.5.8. «Ноль-ноль целых»……………………………………………….. 29
1.5.9. «Срезал»…………………………………………………………… 30
1.5.10. «Верую!»………………………………………………………… 31
2.1.Коммуникативные тактики и стратегии: общие сведе-ния…………………………………………………………………….
33
2.1.1.Общая характеристика понятий «речевая стратегия» и «речевая тактика»……………………………………………………………………
33
2.2.2.Типология речевых стратегий по Иссерс…………………………. 34
2.2.3.Классификация речевых тактик по Иссерс……………………….. 35
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКИ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ СОБИРАТЕЛЬНОГО ОБРАЗА «ЧУ-ДИК»………………………………………………………………….
38
2.1.Стратегии и тактики поведения в зависимости от ситуа-ции…………………………………………………………………...
39
2.2.Номинация стратегий и тактик речевого поведения по расска-зам………………………………………………………………….
43
2.2.1. «Микроскоп»……………………………………………………….. 43
2.2.2. «Чудик»…………………………………………………………….. 45
2.2.3. «Миль пардон, мадам»……………………………………………. 47
2.2.4. «Ноль-ноль целых»………………………………………………… 48
2.2.5. «Обида»…………………………………………………………….. 49
2.2.6. «Сапожки»…………………………………………………………. 50
2.2.7. « Как зайка на шариках летал»…………………………………… 51
2.2.8. «Дебил»…………………………………………………………….. 52
2.2.9. «Верую!»…………………………………………………………… 53
2.2.10. «Срезал»…………………………………………………………... 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………… 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………… 63
Он пытается, так же как и в «Чудике» возвратиться к прошлому, заводя разговор о родителях и детстве, в котором они когда-то были близки, пытаясь вернуть понимание « Давай-ка… за память светлую наших родителей», но ему не удается. Последняя фраза Федора «Мгм», дает понять, что коммуникация разрушилась окончательно.
2.2.8. « Дебил»
В магазине Анатолий Яковлев, при выборе шляпы схож,
с Сергеем Духанимым. Он пытается использовать
принцип гармонизирующего общения, но
если для Сергея - это естественное
проявление коммуникации, то для Анатолия
всего лишь маска «- Невесту, уважаемая, можно
не выбирать: все равно ошибешься. А шляпа
-- это продолжение человека. Деталь. Поэтому
я и выбираю. Ясно? Заверните, -- Анатолий порадовался, с каким
спокойствием, как умно и тонко, без зло,
отбрил он раздражительную продавщицу».« Анатолий спокойно
спросил:
-- Плохо ночь спали?» - наигранная доброжелательность, попытка казаться интеллигентом.
Встреча с учителем напоминает эпизод в рассказе «Срезал», учитель, по-сути и является «кандидатом» из рассказа, только здесь показан ход, которым должен был на самом деле воспользоваться кандидат.
Анатолий пользуется приемом Кольки из рассказа « Ноль-ноль
целых» и Броньки Пупкова из рассказа
«Миль пардон, мадам», он обращает внимание
учителя на свою шляпу и заводит разговор
о ней, использует паузы, желая заинтересовать
собеседника «В городе…», затем следует тактика хамелеонства,
когда «чудик» пытается подстроиться
под учителя «Анатолий и тон этот подхватил
-- , подчеркнуто спокойный». Учитель
пользуется его же приемом, выбивая Анатолия
из привычного состояния маски. «Чудик»
пытается перевести разговор на другую
тему, но учитель не дает это сделать. Одним
из коммуникационных ходов этой тактики
будет являться не связанная с темой разговора
фраза, попытка обезвредить собеседника,
перехватить инициативу «-Мелюзга балуется, -сказал
он.
-Мули.
-- Что?».
Однако, попытка не удается, учитель будто и не замечает всех приемов Анатолия, и в конце концов Анатолий снимает маску и становится самим собой – «чудиком».
2.2.9. «Верую»
Максим постоянно попадает под конфликт с женой, используя тактику Кольки из рассказа « Ноль-ноль целых» - защита, представляющая собой нападение «Давай матерись,. Ты лаяться-то мастер,дура», «Если сама чурбаком уродилась, то постарайся хоть понять, что бывают люди с душой.Я же не прошу у тебя трешку на водку, я же хочу... Дура!».
Однако при разговоре с попом используется совершенно иная стратегия, Максим пытается быть сдержанным, вежливым «Чего с легкими-то? -- поинтересовался для вежливости». Но это получается не всегда, по – детски вспыльчивый и любопытный Максим перебивает попа, наводя разговор в определенное русло и не позволяя уходить далеко от темы. Задается множество наводящих вопросов, ответы на которые поп не успевает попросту дать «А если у него кулак здоровей? А куда бежать-то? А если я счас, например, тебе дам разок по лбу, то как?», что приводит к агрессии, и отказу рассказывать дальше. Спасает положение невзначай, брошенная фраза « А давай споем», однако поп отвергает это предложение и Максим пользуется тактикой провоцирования «Я таких, как ты, обставлю на первом же километре! Слаб в коленках...Тубик». Поп поддается на провокацию, и они начинают петь и танцевать, этим и заканчивается рассказ.
2.2.10. « Срезал»
Этот рассказ стоит отдельно от всех, лишь немного соприкасается с рассказом «Дебил», там герой также как и Глеб Капустин одевает маску, разыгрывает роль, вживается в нее. По сути, это одна из главных черт «чудиков», но в образе Глеба Капустина, она представлена красочнее.
Главная цель коммуникации Глеба – самоутверждение, попытка сделать так, чтобы его заметили «Мы тут тоже немножко… «микитим». И газеты тоже читаем, и книги, случается, почитываем… И телевизор даже смотрим».
Глеб не сразу начинает нападать на кандидата, сначала он «приветливо улыбается», пытается остаться незамеченным, тем самым это помогает выждать удобный момент, застать собеседника врасплох. Одним из ходов такой тактики является каскад абсурдных вопросов:
«Ну, и как насчет первичности? Как сейчас философия определяет понятие невесомости?
Растерянности не наблюдается среди философов?
Как вы лично относитесь к проблеме шаманизма в отдельных районах Севера?
Как вы относитесь к тому, что Луна тоже дело рук разума?
Где ваши расчеты естественных траекторий? Куда вообще вся космическая наука может быть приложена?
Допустим, на поверхность Луны вылезло разумное существо,… Что прикажете делать? Лаять по-собачьи? Петухом петь?».
Улыбка - главное коммуникативное невербальное оружие Глеба. Она направлена на обманную готовность к коммуникации. Есть несколько типов улыбки у Глеба, как коммуникативный ход:
1.«Это входит в минимум? - Глеб
тоже улыбался.- Вы извините, мы тут...
далеко от общественных центров, поговорить
хочется, но не особенно-то»
разбежишься - не с кем» – улыбка, принижающая
самого себя, манипулятивн – попытка оскорбить
самого себя, для большего подчеркивания
статуса собеседника.
2.« Но явление это открыто недавно. – Глеб улыбнулся прямо в глаза кандидату» - улыбка в глаза. Функция такой улыбки не просто вывести противника из себя, показать ему, что его доводы самые верные, а также дискредитировать кандидата, якобы честностью, которая не столько фальшива, сколько неосознанная.
3.« Кандидаты засмеялись. Глеб Капустин тоже улыбнулся»- улыбка, призвана выразить согласие, но имеет отрицательное действие, функция скрытой насмешки « Нет, можно конечно сделать вид, что такой проблемы нет, и я с удовольствием посмеюсь вместе с вами…».
Монолог Глеба, где он не дает ни слова вставить кандидату – одна из кульминационных точек в коммуникации. С этого момента Глеб Капустин подавляет коммуникацию кандидата окончательно «Да мы уж послушали! Имели, так сказать, удовольствие. Поэтому позвольте вам заметить, господин кандидат, что кандидатство -- это ведь не костюм, который купил -- и раз и навсегда. Но даже костюм и то надо иногда чистить. А кандидатство, если уж мы договорились, что это не костюм, тем более надо... поддерживать».
В целом Глеб Капустин использует принцип дискредитирования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тип «чудика» занимает очень важное место в произведениях Василия Макаровича Шукшина, на протяжении всего творчества черты этого героя видны не только в рассказах, но и в других более поздних произведениях. По сути, это один из самых любимых персонажей автора, занимающий во всем его творчестве далеко не последнее место.
«Чудик» - очень своеобразный тип героя, близкий каждому человеку. Главная его черта – это детскость, хорошо проявляющаяся в общении с другими людьми.
В результате проведенного исследования было выявлено, что вся коммуникация «чудика» имеет игровой характер, обусловленный детскими чертами поведения. Она строится по принципу сходства с поведением ребенка.
В целом «чудик» является персонажем, который раскрывает конфликт между городом и деревней, т.е. детством и состоянием взрослости, идет поиск ответа на вопрос «Почему же я такой есть?», заданный в самом первом рассказе «Чудик». Этот герой постоянно сталкивается с непониманием и неприятием своего мира, тем самым противопоставляясь другим героям, этим и интересны стратегии и тактики коммуникации, используемые «чудиком».
Для определения коммуникативных тактик этого собирательного образа за основу была взята классификация Оксаны Сергеевны Иссерс, так как данная классификация наиболее полно позволяет судить об общей характеристике использования коммуникативных тактик и стратегий.
На основании, проведенных исследований были сделаны следующие выводы:
6.Диалог родственников подразу
А также анализ коммуникации героев позволил выявить следующие главные тактики поведения:
1. Тактика отвлечения от
Эта тактика построена на принципе дискредитации противника. Ее коммуникативными ходами будут являться:
«По рукам, зараза! Я ж завтра на бюлитень сяду! Тебе же хуже».
«Ну, может, заходил к кому, скважина?
-- Ни к кому не заходил».
«Да где ж ты их потерять-то мог, скважина?
-- Откуда я знаю?»
«Ну, вот чего, милая, - обозлился Сергей, - я же не прошу показать мне ваши панталоны, потому что не желаю их видеть, а прошу показать сапожки, которые лежат на прилавке».
«Ты знаешь, что тебя на каждом шагу окружают микробы? Вот ты зачерпнула кружку воды... Так? -- Андрей зачерпнул кружку воды. – Ты думаешь, ты воду пьешь?... Ан, нет, дура, ты!».
2.Тактика проецирования
Ее неправильное использование в целом способствует разрушению коммуникации.
Коммуникативные ходы:
«Хорошо живете, граждане!- сказал он громко и весело.
На него оглянулись.
- У нас, например, такими бумажками не швыряются»
«- Брось, не расстраивайся. Не надо. Никакие они не злые, они - психи. У меня такая же».
3. Тактика отклонения от темы.
Цель этой тактики вызвать любопытство, поддержать интригу в дальнейшем.
Коммуникативные ходы:
«На фронте приходилось бывать?»
« -- Где покушение-то было?
Бронька молчал».
«Я стрелял, - вдруг говорил он».
«А как вы думаете? Что я, не знаю, что бывает за искажение истории? Знаю. Знаю, дорогие товарищи».
«Не буду говорить вам, дорогие товарищи, как меня перебросили через линию фронта и как я попал в бункер Гитлера. Я попал!».
Также для этой тактики характерно постоянное молчание, длинные паузы в разговоре, бурная жестикуляция, изменения интонации голоса.
Коммуникативные ходы:
«Давай матерись,. Ты лаяться-то мастер,дура», «Если
сама чурбаком уродилась, то постарайся хоть понять, что бывают люди с душой.Я же не прошу у тебя трешку на водку, я же хочу... Дура!».
«взял и выплеснул пузырек с чернилами на белый костюм Синельникова».
Построена на принципе гармонизации общения, этой тактике свойственно постоянное невербальное действие – улыбка.
Коммуникативные ходы:
«Это сколько же такие пипеточки стоят?», « Я вижу, что не тапочки. По цене видно, хэ-хэ».
«Сергей улыбнулся прямо в глаза ей»
«А? Да не гляди ты на меня, не гляди, милая, - женатый я. Я понимаю, что в меня сразу можно влюбиться, но... что я сделаю? Терпи уж, что сделаешь?».
«Терпи уж, что сделаешь? Так где, говоришь, контроль-то?»
Построена на перевернутом гармонизирующем принципе общения.
Коммуникативные ходы:
« Анатолий
спокойно спросил:
- Плохо ночь спали?».
«Анатолий и тон этот подхватил -- , подчеркнуто спокойный».
-- Мули.
«Где ваши расчеты естественных траекторий? Куда вообще вся космическая наука может быть приложена?».