Бытовая коммуникация в литературной практике XX века на примере рассказов Шукшина

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………		4
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГЕРОЯ РАССКАЗОВ В.М.ШУКШИНА……………………………		7
1.1.Особенности речевого и социального  поведения героя «чудика»…………………………………………………………………..		7
1.2.Авторская речь как характеристика коммуникационного пространства собирательного образа «чудик»…………………………		8
1.3.Внутренняя речь – показатель  психологического состояния, восприятия мира…………………………………………………………		10
1.4.Диалог как своеобразие речевой  характеристики персонажей, ситуативная коммуникация……………………………………………...		11
1.5.Особенности поведения «чудика»  в анализируемых рассказах…………………………………………………………………..		14
1.5.1. «Чудик»…………………………………………………………….		14
1.5.2. «Микроскоп»………………………………………………………		17
1.5.3. «Миль пардон, мадам»…………………………………………….		20
1.5.4. « Сапожки»………………………………………………………...		22
1.5.5. « Как зайка на шариках  летал»…………………………………...		24
1.5.6. «Обида»…………………………………………………………….		26
1.5.7. «Дебил»…………………………………………………………….		27
1.5.8. «Ноль-ноль целых»………………………………………………..		29
1.5.9. «Срезал»……………………………………………………………		30
1.5.10. «Верую!»…………………………………………………………		31
2.1.Коммуникативные тактики и стратегии: общие сведения…………………………………………………………………….		33
2.1.1.Общая характеристика понятий  «речевая стратегия» и «речевая  тактика»……………………………………………………………………	33
2.2.2.Типология речевых стратегий  по Иссерс………………………….	34
2.2.3.Классификация речевых тактик  по Иссерс………………………..	35
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКИ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ СОБИРАТЕЛЬНОГО ОБРАЗА «ЧУДИК»………………………………………………………………….	38
2.1.Стратегии и тактики поведения  в зависимости от ситуации…………………………………………………………………...	39
2.2.Номинация стратегий и тактик  речевого поведения по рассказам………………………………………………………………….	43
2.2.1. «Микроскоп»………………………………………………………..	43
2.2.2. «Чудик»……………………………………………………………..	45
2.2.3. «Миль пардон, мадам»…………………………………………….	47
2.2.4. «Ноль-ноль целых»…………………………………………………	48
2.2.5. «Обида»……………………………………………………………..	49
2.2.6. «Сапожки»………………………………………………………….	50
2.2.7. « Как зайка на шариках летал»……………………………………	51
2.2.8. «Дебил»……………………………………………………………..	52
2.2.9. «Верую!»……………………………………………………………	53
2.2.10. «Срезал»…………………………………………………………...	53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………	56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………	63

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Речевое поведение – взаимодействие людей в ходе общения, свойства и особенности, которые характеризуют речь и речевые реакции одного из участников коммуникативной ситуации – или адресата, или адресанта (Тарасов, 1992 г.).

Речь персонажа является средством  раскрытия его внутреннего мира, психологических особенностей, взаимодействия с другими героями, а значит с окружающим миром.  Талантливо созданная характеристика позволяет увидеть не только особенности коммуникации того или иного персонажа, но и особенности  автора как психолога. 

Актуальность исследования. Василий Макарович Шукшин – очень интересная и загадочная фигура в русской литературе XX века. Творчество Василия Шукшина характеризует  искусство психологического портрета, речевое многообразие.

Существует множество работ, посвященных проблематике произведений Шукшина, композиции, образам, мировоззрению, но очень мало коммуникативным особенностям героев, а в особенности одному типу героя – «чудик». Это и определяет актуальность нашего исследования. Мы рассмотрим особенности его коммуникативного поведения в зависимости от ситуации, выявим общую стратегию коммуникации и тактики поведения.

Объект. Объект данного исследования – бытовая коммуникация в литературной практике XX века на примере рассказов Шукшина.

Предмет. Особенности коммуникации «чудиков».

Цель. Установление коммуникативных тактик  и нахождение общей стратегии героев в рассказах  Шукшина.

Исходя из указанной цели, можно выделить  задачи, поставленные в курсовой работе:

1.Анализ коммуникативных особенностей героев, выявление схожих черт в коммуникации, называние тактик.

2. Составление общего вывода  на основе полученных данных.

Материал. В качестве материала исследования при помощи частичной выборки нами было взяты некоторые рассказы В.М. Шукшина, датированные 70-ми годами XX века, где наиболее четко просматриваются черты этого типа героя, что позволит более точно найти общую коммуникативную стратегию и тактики «чудика».

Более подробно можно говорить, что это такие рассказы как:

• Чудик (1967)
• Микроскоп (1969)
• Миль пардон, мадам (1968)
• Сапожки (1970)
• Как зайка на шариках летал (1972)
• Обида (1971)
• Дебил (1971)
• Ноль-ноль целых (1971)
• Срезал (1970)
• Верую! (1971)

Методы. Для решения поставленных задач в курсовой работе использовались следующие методы исследования:

1. Частичная выборка, на  основе  нее были выделены 10  рассказов 70-х годов XX века, исключены все остальные.

2. Сравнительный анализ.

3. Интерпретация.

4.Обобщение.

Теоретическая база. В качестве основной теоретической базы использовались: книга О.Иссерс «Коммуникативные тактики» и  энциклопедия в трех томах, посвященная творчеству В.М.Шукшина.

Кроме того, использовались и работы, исследующие теорию речевого общения и статьи, посвященные использованию мата и нецензурной лексики в ситуациях бытового общения.

Практическая ценность. Результаты данного исследования могут  послужить небольшим вкладом в интерпретацию текстов Шукшина, его понимание диалога и  коммуникации в произведении в целом, а также описать  героя Шукшина 70-х годов XX века более подробно и широко.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  
ГЕРОЯ РАССКАЗОВ В.М. ШУКШИНА

 

1.1.Особенности речевого и социального поведения героя «чудика»

 

Коммуникации в прозе  придается огромное значение,  так как  она является  одним из средств изображения персонажей, их внутренней сущности и переживаний, помогает раскрыть образы и интерпретировать то, или иное действие героя, либо его способ взаимодействия с миром и другими людьми.

В рассказах  Василия Макаровича Шукшина коммуникация носит довольно специфический характер, отличается особой значимостью и организацией. В этом плане довольно показательны бытовые семейные ситуации  и социальные противоречия, противоречия между близкими людьми, в которых выражены конфликты людей, исполняющие в момент коммуникации ту или иную  социальную роль: покупателя, прохожего, попутчика, читателя в библиотеке, односельчанина и др.

Каждый рассказ содержит черты типа того или иного героя, самым популярным таким типом является знаменитый «чудик». Довольно своеобразный герой с не менее своеобразными коммуникативными особенностями, попадающий в различные курьезные ситуации.

До сих пор до конца не выяснена этимология слова – «чудо». По Б. Панкину « Чудо – это древнее, языческое, таинственное и радостное, что есть в жизни» [Панкин, 1980: 42]. Другой исследователь, Г.Белая говорит о семантике слова, связанной с детством, самой чудесной порой жизни и соотносит чудика с известным героем детской сказки – Колобком [Белая, 1973: 23]. Поведение чудика – практически поведение ребенка, в той или иной ситуации. Признак жизни «чудика» - это детскость. Из рассказа в рассказ автор раскрывает  новые черты  героев с позиции детства. 

«Детство - период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества, в период детства происходят коренные переломы, связанные с социальной жизнью» [Обухова, 1995: 11].

Проблема детства широко изучается в психологии с разных точек зрения. Отсутствие детства  интерпретируется как омертвелость души, сознания, личности.  Мир детства сложен и содержит в себе другие миры. Это мир общения ребенка с людьми, мир социальных взаимоотношений. Однако отношение взрослых к детству, в какой- то мере довольно специфичное: ребенок противостоит окружающему миру, а значит и взрослым, которые не понимают его, считают в какой-то мере все же «чудиком».

«Чудик» имеет все черты детскости, все его существо подчиненно этому состоянию. Сам автор так отзывается о своем герое: « Поведение такого персонажа как Чудик будет восприниматься скорее со знаком минус, чем со знаком плюс» [Т.3., с. 305]. По сути, «чудик» - это ребенок в теле взрослого,  подчиненный законам существующего общества.

Коммуникация героя строится по принципу сходства с действительным поведением ребенка и его речевыми особенностями, на которых автор не раз акцентирует свое внимание путем авторской речи, внутренней речи и диалога.

 

1.2.Авторская речь как характеристика коммуникационного пространства собирательного образа «чудик»

 

Необходимо отметить, что во многом выявлению речевых, коммуникативных и других особенностей  образа «чудика» способствовал вышедший в 2004 году «Энциклопедический словарь-справочник» в 3-х томах, посвященный творчеству Василия Макаровича  Шукшина. Эта книга явилась бесценным источником знаний при составлении данной работы.  Всего лишь в трех томах собрано большинство сведений, которые касаются творчества и жизни В.М. Шукшина, главные работы, посвященные этому  автору. Справочник еще замечателен и тем, что содержит помимо статей разной направленности и список основной литературы о  творчестве Шукшина.  А теперь перейдем непосредственно  к описанию  речи.

Персонажная речь преобладает над авторской. Однако авторское слово отличается не меньшей значимостью и неоднородностью. В процессе повествования сталкиваются и взаимодействуют речевые слои персонажа и повествователя, причем между собой они связаны настолько органично, что проникновение монологического компонента повествователя практически не ощутимо. Проявляется слитность чужой и авторской речи. Во-первых это продиктовано эстетической установкой « писатель (рассказчик) – это обыкновенный человек, который встретил на улице знакомого и захотел поделиться тем или иным случаем из жизни» («Вопросы самому себе») [Т.1: 109]. Во-вторых, соединение разных пластов речи выявляет оценочные функции самого автора. И  в-третьих, таким образом, автор влияет на персонажа посредством своих ремарок, выдаваемых за чужие и внедряется в его коммуникативное пространство «  - А в чем дело, вообще-то?- громко спросил он, не брата, кого-то  еще. -Да если хотите знать, почти все знаменитые люди  вышли  из  деревни ( «Чудик»). Фраза, сказанная самим героем, автоматически переносит нас к автору и его собственному мнению.  Это помогает лучше понять происходящую коммуникацию между героями. Сразу видно, что поведение персонажа в какой-то мере согласуется с автором. Возмущение Чудика насчет того, что городские люди отрицательно относятся к пространству деревни,  оправданы точкой зрения автора и это делает текст открытым диалогом, показывает намерения героя и собственно саму ситуацию с позиции конфликта между городом и деревней, омертвелости и жизни [Т.2: 90].

Свойственна также и ориентация на устно-разговорный источник, т.е. в сам авторский слой также внедряется речь персонажа: «Да нет, этот кривоносик никогда не шутит,  не умеет» («Микроскоп»). Что подчеркивает соотносимость коммуникативного пространства автора с пространством персонажа  и более детально раскрывает образ героя, не только посредством реплик повествователя, но и внедрения в это повествование речи характерной именно для героя.

 

1.3.Внутренняя речь – показатель психологического состояния, восприятия мира

 

Как известно, внутренняя  речь передается различными синтаксическими средствами, чаще всего прямой или несобственно-прямой речью, представляет собой диалог, монолог, открытую реплику «По дороге домой Сергей решил так «если Клавка начнет косоротиться, скажет – дорого, лучше бы вместо этих сапожек… «Пойду и брошу их в колодец» («Сапожки»).  Для прозы Шукшина характерно параллельное развертывание внутренней речи и внешней речи – создается эффект диалогичности [Т.1: 112].Часто она организована в форме обращения к воображаемому лицу «И смотрел, точно хотел сказать кому-то: "Удивительно вам? Мне самому удивительно» («Миль пардон, мадам»).

«Вербализация внутренней речи  во внешней представляет собой такой прием как наделение персонажа навязчивыми мотивами, нередко представляющие цитацию  и самоцитацию» « И привязалась одна тупая мысль: «Половина мотороллера. Половина мотороллера» ( «Сапожки») [Т.1: 113]. Нам видно, что главный герой рассказа Сергей испытывает очень сильное психологическое состояние, он по-прежнему даже после покупки сапожек на подсознательном уровне сомневается в правильности покупки.

Шукшин показывает себя мастерским психологом,  преимущественно  через внутреннюю речь он передает поток размышлений героя, раскрывает диалектику души, но не полностью, оставляя полунамеки, то, что даже автор не знает о своем герое.

Специфика внутренней речи в рассказах Шукшина именно в  том, что он не просто показывает психологическое состояние персонажа, но и раскрывает восприятие его мира. Собирательный образ «чудик» в этом плане довольно красноречив, так как мир этого героя имеет огромные параллели с детским восприятием мира: наивным, немного застенчивым, доброжелательным с примесью какой-то тайны.

 

1.4. Диалог как своеобразие речевой характеристики персонажей, ситуативная коммуникация

 

 По утверждению Чувакина,  диалогичность составляет конститутивную особенность шукшинских текстов, является  свойством и механизмом его образования [Т.1: 117].

Прием диалогизации выявляет различные субъектные и смысловые отношения в прозе Шукшина. В целом диалогичность, как показывает Апухтина, основана на введении в авторский речевой слой преобразованного чужого слова посредством конструкций  с чужой речью [Апухтина, 1986: 35].Диалогичность выявляет присутствие чужеречных элементов в тексте. Диалог может быть значительно  усилен за счет лексико-семантических средств и диалектной лексики. Сюда же и примыкает имя персонажа, которое становится текстообразующим фактором. «Собственное имя героя в рассказах Шукшина подчеркивает отношение автора к своему герою, изображаемому лицу (например, в рассказе «Обида» лишь единственный раз герой называется Александр, вместо Сашка)» [Аннинский, 1978: 125].