Понятие системы

Третий  уровень - кафедры и МО классных руководителей. К управленцам этого уровня относятся  представители методической службы, члены советов объединений и  т.п. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через  специализацию, разделение функций  при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано чаще всего на личном контакте, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано. Функции любого человека на этом уровне нельзя ограничить должностной инструкцией, так как  они осуществляются чаще всего на основе межличностных отношений, поэтому  здесь руководителю учреждения необходимо учесть, что возможно появление неформального  лидера, влияние которого шире по значению и богаче по содержанию, чем обычное  управленческое влияние.

Четвертый уровень – учащиеся, родители и  учителя. Будучи объектом взаимодействия, ученик обязательно должен быть в  то же время и субъектом своей  собственной деятельности, своего развития и своих товарищей. Участие детей  в управляющей системе формирует  их организаторские способности  и деловые качества.

Выделение этих уровней условно, относительно. Неоднократно субъекты (органы) укрупнялись, дробились, дополнялись по мере развития внутренних и внешних связей, переходили с одного уровня на другой, постоянно  обновлялись и перестраивались (не теряя при этом эффективности) в  соответствии с новыми задачами образовательного учреждения, изменением структуры объекта  управления (т.е. самого образовательного учреждения, учебно-воспитательного  процесса). Оптимизационный подход при проектировании структуры управления основан на осознании ее построения, исходя из целей, содержания образовательного учреждения, учебно-воспитательного  процесса, происходящего в ней.

Основная  идея лицея:

создать такое образовательное учреждение, которое позволило бы каждому  ребенку получить образование на уровне своих возможностей с учетом индивидуальной траектории развития личности, максимально самореализовать себя ученику и учителю в их совместной образовательной деятельности;

создать такую образовательную систему, которая служила бы максимальной средой для самоопределения, развития и саморазвития личности ученика;

создание  такого образовательного пространства, которое позволит обучать любого школьника в зоне его ближайшего развития, соответственно его психолого-физиологическим  особенностям.

Основной  целью лицея является формирование социально зрелой личности выпускника, готовой к личностному и профессиональному  самоопределению, способной к адаптации  и самореализации в изменяющемся обществе, в новой социальной структуре.

Целью образования  в лицее является выявление и  развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие  нравственные ценности, интегрированной  в систему национальной и мировой  культур, способной в последующем  на участие в духовном развитии общества.

Как следствие  формируется новый круг задач  функционирования лицея:

1. Разработать  систему психологической диагностики  индивидуальных особенностей личности  школьника и направлений его  развития;

2. Определить  и внедрить в практику модель  и технологии личностно-ориентированного  обучения и воспитания, его индивидуализации  и дифференциации;

3. Создать  условия, способствующие самоопределению,  -развитию и -реализации личности ученика, его индивидуальности;

4. Сохранять  и укреплять здоровье школьника;

5. Создать  отношения обмена идеями и  мнениями в системе «учитель - учащихся».

. Изменение  организационных ресурсов лицея.

В современных  условиях существования и работы лицея и других образовательных  учреждений ощущается общая тенденция: необходимость улучшения всех организационных  ресурсов для наиболее эффективного осуществления учебно-воспитательного  процесса, отвечающего современным  требованиям. Другими словами, происходит естественный износ организационных  ресурсов, они морально и технически устаревают, появляются новые социально-экономические, санитарно-гигиенические требования к натуральным и материальным ресурсам, вводятся новые образовательные  и воспитательные технологии, методы и формы, повышается уровень квалификационных требований к сотрудникам, педагоги повышают свое умение и мастерство и т.п.

Совершенствование, обновление организационных ресурсов должно происходить постоянно.

Для достижения обозначенных целей у лицея есть все:

Натуральные ресурсы (земля, территория, на которой  он находится, деревья, декоративные кустарники, цветник, огород, площадка для проведения линеек, площадка для спортивных игр);

Материальные  ресурсы (само здание: учебные кабинеты, мастерские, спортзалы, актовый зал, лаборатории, библиотека, столовая; технические  средства обучения: компьютеризированные кабинеты информатики, мастерские оснащены необходимыми станками, дидактической  материал; денежные средства, выделяемые из городского, областного и государственного бюджета, а также средства Попечительского  совета и добровольные пожертвования  в Фонд развития лицея);

3) Человеческие  ресурсы (они же участники,  члены организации) – основной  ресурс лицея. Эффективность работы  лицея зависит не только от  заранее запрограммированного результата, мотивации сотрудников, повышения  уровня квалификации педагогов,  результатов промежуточной аттестации  учащихся, результатов их участия  в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, конференциях, но и от объема  прав, которые необходимы для  полноценного выполнения функциональных  обязанностей должностных лиц.

Изменение технологии лицея.

Кардинальные  перемены в идеях, целях и задачах  лицея повлекли за собой изменения  в направлениях работы лицея, содержании образования, образовательных технологиях  и т.д.

 Технология  – это систематизированное знание  полезных и наиболее рациональных  практических действий, необходимых  для достижения выше обозначенных  целей деятельности лицея.

Исходя  из того, что управляющая система  должна быть оптимизирована для конкретных условий, в лицее широко используется вариативность, экспериментирование.

Приоритетной  технологией в работе лицея является технология модульного обучения, которая  базируется на идеях ведущих теорий обучения: теории деятельности А.Н. Леонтьеа; теории развивающего обучения Л.С. Выгодского; теории программированного обучения; теории поэтапного усвоения Гальперина и Талызиной; теории проблемного обучения; теории оптимизации Ю.К. Бабанкого; на рефлексивном методе.

Помимо  этого широко используются разные учебные  планы и программы, профилирование, углубленное изучение, интегрированные  курсы. Практикуется разнообразие методов (групповой, дифференцированный, исследовательский, проблемный, поисковый) и технологий: учебное моделирование, алгоритмы, нестандартные формы урока (урок-игра, сказка, лекция, путешествие, викторина, утренник, заочные экскурсии, блиц-турнир, КВН) и т.д. В сфере воспитания: традиционные культурно-досуговые мероприятия (День знаний, День учителя, Осенний бал, КВН, Новый год, Масленица, Рыцарский турнир, Моя прекрасная леди, Марафон милосердия, День земли, 9 мая, День семьи, Последний звонок, Выпускной вечер), классные часы, вечера отдыха, гостиные, выставки, конкурсы, лекции, беседы, психологические тренинги, театрализованные мероприятия и многое другое.

 

 

Заключение

Итак, на основании представленного материала  и проведенного анализа, мы можем  заключить следующее.

Организация представляет собой открытую систему, и она подчиняется всем законам  и принципам, характерным для других открытых систем.

Организация, развивающаяся социальная система, и к ней применимы все законы и принципы групповой динамики.

В организации  всегда существуют, реализуются 2 вида активности: деятельность, направленная на решение базовой задачи, и активность по развитию отношений, возникающих  между людьми.

Люди  в организации неосознанно реализуют модели поведения, сформировавшиеся у них в опыте функционирования в семье, в первой для каждого человека организации.

Итак, организация - одна из наиболее развитых социальных систем. Ее важнейшим признаком является синергия. Синергия - организационный эффект. Суть этого эффекта - прирост дополнительной энергии, превышающей сумму индивидуальных усилий. Источник эффекта - одновременность и однонаправленность действий, специализация и комбинирование труда, процессы и отношения разделения труда, кооперации и управления. Организацию как социальную систему отличает сложность, поскольку ее главным элементом выступает человек, обладающий собственной субъективностью и большим диапазоном выбора поведения. Это создает значительную неопределенность функционирования организации и пределы управляемости.

 

Осуществленная работа имела перед собой определенную цель: рассмотреть понятие и сущность организации как социальной системы и проследить влияние внешней среды на изменение элементов организации на примере МОУ лицея «Перспектива».

Это позволило  сделать следующие выводы:

Организация – это социальная система, ориентированная  на достижение взаимосвязанных специфических  целей, выполнение определенной общественной функции и формирование высокоформализованных структур и их элементов.

Существуют  классический набор организационных  элементов, это – организационная  структура, цели деятельности организации, организационные ресурсы и участники  или члены организации, технология организации, внешнее окружение  или среда организации.

Все элементы организации взаимосвязаны между  собой и каждый из них не мыслим без других.

В настоящее  время мы находимся в условиях меняющейся внешней среды, многогранности, поливариативности потребительского заказа на образовательные услуги, релятивизма задач, стоящих перед школой. С одной стороны - это задачи государственные, глобальные, а с другой - они продиктованы утилитарно-прогматическими интересами родителей и самих обучающихся. Школа поставлена в условия жесткой конкурентной борьбы за ученика, за свою привлекательность. Образовательное учреждение как открытая организация должна реагировать на изменения внешней среды, своевременно и адекватно принимать решения в новых условиях, выбирать верную стратегию развития и управления. Организационные ресурсы лицея требуют амортизации, модернизации и постоянного обновления, и совершенствования.

Для достижения выше обозначенных целей и задач  деятельности лицея необходимо введение экспериментальных, вариативных технологий.