Формы и методы правового воспитания подростков на уроках обществознания

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение…………………………………………………………………………...3 

Глава 1: Теоретические  основы изучения форм и методов правового  
воспитания подростков.

 
1.1. Сущностные характеристики правового воспитания……………………8  
1.2. Формы и методы правового воспитания  
подростков………………………………………………………………………..17

1.3. Характеристика подросткового возраста…………………………………22  

Выводы первой главы………………………………………………………29  

Глава 2: Реализация форм и методов правового воспитания  
подростков на уроках обществознания в школе.  
2.1. Особенности применения современных форм и методов правового  
воспитания детей подросткового возраста на уроках обществознания………………………………………………………………….31  
2.2. Рекомендации учителю обществознания по использованию форм и методов правового воспитания подростков на уроках обществознания……47 

Выводы второй главы…………………………………………………………53  

Заключение……………………………………………………………………….54  
Литература……………………………………………………………………….57  
Приложения……………………………………………………………………...61

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Одной из закономерностей зрелого общества является наличие совершенной системы правового регулирования. Основу такой системы составляет высокий уровень правовых знаний и правового воспитания членов данного общества. Для построения в России правового государства, для успешного социально-экономического развития страны необходимо воспитать активного молодого человека с развитым правосознанием.

Вступая в жизнь молодежи необходимо быть психологически и практически готовыми к происходящим в обществе изменениям, с одной стороны, а с другой - к возрастающей социальной ответственности и самостоятельности поведения в границах нравственных и правовых норм.

В настоящее время у большей части современной российской молодежи наблюдается уровень развития правовых знаний и правового воспитания,  не соответствующий требованиям времени. Решение данной проблемы видится в целенаправленном повышении данного уровня у подрастающего поколения, что способствует формированию социально-активной личности, способной грамотно строить взаимоотношения с обществом, государством, другими людьми.

Особую актуальность данное положение приобретает в отношении будущих специалистов в области права, так как в их профессиональные обязанности входит не только правоохранительная, но и правотворческая деятельность.

Актуальность выбранной нами темы исследования определяется особой доминирующей ролью правовых знаний и правового мышления в процессе социализации личности. В современном обществе они выступают важнейшим компонентом общей культуры человека. В концепции модернизации в качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Важными целями образования должны стать формирование высокого уровня правового воспитания, знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства, умение отстаивать свои права.

Наибольшими возможностями в построении системы правового образования обладают инновационные учебные заведения, поскольку для их развития характерны такие основные тенденции, как демократизация образования; значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования; разрастание рынка образовательных услуг; включение в сферу образования ценностных установок и механизмов складывающегося гражданского общества; вариативность образования (на уровне системы образования, образовательного учреждения, содержания образования и технологий его реализации и т. д.) и др. В связи с этим практика настоятельно диктует необходимость создания системы правового образования школьников, нацеленной на повышение уровня правового воспитания школьников.

Разработка научных проблем правового воспитания проведена такими учеными, как A.M. Айзенберг, К.Т. Вельский, А.Д. Бойков, И С. Бондарь, М.М. Галимов, И.В. Гранкин, Г.П. Давыдов, А.И. Долгова, В.П. Зенин, В.П. Казимирчук, В.А. Кищин, Н.И. Козюбра, Е.А. Лукашева, Г.М. Миньковский, О.Ф. Мураметс, А.Ф. Никитин, В М. Обухов, В.В. Оксамытный, P.C. Павловский, И.Ф. Покровский, В.Д. Попков, П.М. Рабинович, В.А Ржевский, В.А. Рыбаков, И.С. Самощенко, Э.А. Саркисова, Н Я. Соколов, Я.В. Соколов, В.М. Сырых, И.Ф. Рябко, В.В. Тишенко, И.Е. Фарбер, А.Ф. Чередниченко, Т.М. Шамба, В.А. Щегорцов и другими.

Исследование общих проблем правового воспитания осуществили такие крупные теоретики советского и российского права, как С.С. Алексеев, Д.А. Керимов, В.Н. Кудрявцев, Н.С. Малеин, А.В. Мицкевич, П.Б. Недбайло, А.С. Пиголкин, Т.Н. Радько, А.Ф. Шебанов, Л.С. Явич.

Вопросы правового воспитания и правового обучения молодежи, в том числе детей подросткового возраста, проанализированы в работах таких авторов, как В.Б. Белова, В.В. Головченко, Г.Д. Маркова, В.А. Северухин.

Исходя из вышесказанного, можно определить проблему нашего исследования: рассмотреть поиск путей и средств повышения уровня правового воспитания подростков на уроках обществознания.

Проблема правового воспитания подростков практически не освещалась в юридической и педагогической литературе, не исследован теоретический аспект сущности и форм данного процесса, что и определило тему выпускной квалификационной работы как: «Формы и методы правового воспитания подростков на уроках обществознания».

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: правовое воспитание учащихся подросткового возраста.

Цель исследования: изучить формы и методы правового воспитания подростков на уроках обществознания.

В качестве гипотезы нашего исследования выдвигается следующее предположение: если  использовать средства развивающего обучения на уроках обществознания, то процесс правового воспитания эффективным.

Задачи исследования:

1.Определить сущность правового воспитания.

2. Рассмотреть формы и методы правового воспитания  подростков.

3.Дать характеристику подросткового возраста.

4. Выявить особенности применения современных форм и методов правового воспитания детей подросткового возраста на уроках обществознания.

5. Разработать рекомендации учителю обществознания по использованию форм и методов правового воспитания подростков на уроках обществознания.

Методы исследования:

1. Эмпирические:

- изучение литературных источников,

- наблюдение,

-эксперимент.

2. Теоретические:

- анализ;

- синтез;

- обобщение.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в дальнейшем развитии теории правового воспитания в рамках теории права. Научные положения выпускной квалификационной работы могут быть использованы для уточнения понятийного аппарата правовоспитательного процесса, для теоретических и отраслевых исследований, а также в преподавании правовых учебных дисциплин.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы, положения и разработки, изложенные в исследовании, могут быть использованы: при изучении курса теории государства и права, в рамках тем – «Правовое воспитание», «Правовое сознание и правовая культура», «Функции права» и др.; при чтении курсов – «Методика правового воспитания учащихся», «Методика преподавания правовых дисциплин и методика правового воспитания»; при разработке спецкурсов и спецсеминаров по этой научной проблеме; при организации правовоспитательного процесса в образовательных учреждениях; при составлении специальных программ аудиторного (учебного) и внеаудиторного (внеучебного) осуществления правового воспитания в учебных заведениях.

Данная работа дает материал для дальнейшего совершенствования правового воспитания и правовой педагогики в общеобразовательных учебных заведениях по вопросам образования и молодежной политики, для формирования правового научного мировоззрения педагогических кадров.

База исследования: МБОУ СОШ № 7, 7 «а», г. Михайловка Волгоградской области. Классный руководитель: Балибардина Наталья Николаевна.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, литературы, приложений (6 шт.). Общий объем работы составляет …..страниц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1: Теоретические  основы изучения форм и методов правового  
воспитания подростков

 
1.1. Сущностные характеристики правового воспитания

 

В российском современном обществе правовое воспитание становится общегосударственной задачей, т.к. показатели и качество правовой воспитанности граждан напрямую влияют на развитие страны, особенно это важно для развития правового государства, цель построения которого провозглашается в ст.1 Конституции РФ.

Формирование правосознания личности означает создание таких условий, при которых у граждан появляется положительное отношение к праву. Правильное воспитание каждой отдельной личности ведет к созданию культурного, социально активного и законопослушного общества.

Каждый из нас имеет  правосознание, совершенно независимо, знает об этом или нет, заботится  о нем, укрепляет его или нет. Нет человека без правосознания, но есть множество людей с пренебреженным одичавшим правосознанием. Этот духовный орган необходим человеку, он участвует так или иначе во всей его жизни даже тогда когда человек совершает преступление, предает Родину; ибо слабое, уродливое, рабское, продажное правосознание остается правосознанием, хотя его духовное строение оказывается неверным, а его мотивы ложными.

Словом человек не может обходиться без правосознания, ибо всякая случайная встреча  с другим человеком ставит вопрос о праве и не праве, о моем праве  и твоем праве. И каждое такое  явление обращается к правосознанию человека и приводит его в движение.

Мы считаем необходимым  к сказанному выше добавить, что в каждый конкретно-исторический момент культура определенной социальной среды накладывает глубокий отпечаток на состояние правосознания населения. И подростки, являясь составной частью общества, испытывает на себе все негативные составляющие переходного процесса в стране.

Так, духовное состояние  постсоветского общества является достаточно типичным для кризисных, переходных периодов истории человечества. Господствующие в обществе нравственные установки, нормы, ведущий психологический настрой общества, будучи зависимым, от экономических и политических факторов, в настоящее время, во многом определяет направленность и темпы формирования правосознания населения.

Если подросток склонен сомневаться в таких социальных ценностях как Родина, патриотизм, гражданский долг или просто отвергает все эти основы жизни, то о правосознании, его сущности и жизненной необходимости он вряд ли и вспоминает.

Самое большее, о чем помышляет такой человек, - это о своих личных правах и привилегиях, а именно как бы их закрепить за собою и расширить в свою пользу, но о том, что действующее в стране право не может жить и применяться вне обыденного правосознания, не может поддерживать и оберегать ни семью, ни Родину, ни порядок, ни государство, об этом современный человек чаще всего не задумывается.

Это ведет к двум последствиям: с одной стороны, действующее  в стране право не может совершенствоваться в своем содержании и начинает отвергаться как ничего не значащее; с другой стороны, происходит медленный подрыв и постепенное ослабление его организующей силы.

Правосознание разучилось видеть добро и зло, право и  бесправие, все стало условным и  относительным, водворились беспринципность и социальное безразличие, надвигается эпоха духовного нигилизма и публичной продажности, характеризующееся следующими чертами:

1. Отрицание духовной личности, духовной культуры, веры, семьи, Родины как самостоятельных ценностей.

2. Сведение человеческой жизни к материальному благополучию.

3. Неверие в силу личной свободы.

4. Вера в силу механической покорности, диктаторского приказа, запрета, особенно в условиях типичных для переходных периодов.

Современная молодежь, олицетворяя, большой политический и научный потенциал, является объектом глубокого изучения по всем направлениям. Изучение проблем подростничества может помочь вскрыть тенденции и направленность развития молодежи и различных групп и слоев общества в частности, поскольку в подростковом возрасте аккумулируются многообразные процессы, характерные для всего общества.

Нынешние учащиеся школ становятся свидетелями многих изменений в политической, правовой, социальной и экономических сферах. Современное подростничество как наиболее активная часть общества - это реальная сила, способная оказывать воздействие и направлять эти изменения. Поэтому считаем важным подчеркнуть, что исследование правового воспитания детей подросткового возраста позволит целенаправленно использовать их политическую, научную и социальную активность в интересах общества, а, следовательно, с большей эффективностью руководить процессом воспитания школьников, как будущих специалистов с высоким уровнем культуры и правового самосознания.