Формирование дизайнерского мышления

4.    Личная направленность.

5.    Психологическая структура деятельности.

6.    Уровень развития механизмов мышления.

Кроме названных свойств, необходимо у детей развивать  зрительную память, «зрительный опыт», оценить зрительные впечатления.

Таким образом, необходимо развивать  следующие свойства личности детей, начиная с детского сада:

5.    Творческое воображение.

6.    Зрительное восприятие и зрительная память.

7.    Целенаправленность действий, умение изменять их в  зависимости от изменения цели.

8.    Умение соотносить, синтезировать абстрактные и  конкретные знания.

Формированию указанных  свойств личности могут способствовать  художественно – конструкторские знания и умения, которыми овладевают  дети под воздействием окружающей предметной среды и в результате специального обучения.            

 Перед учащимися возникают  технические задачи, требующие умственного  напряжения. В качестве базы их  решения , развития конструкторских  способностей учащихся. Учителя  определяют  конструктивно – технические знания , умения , которые необходимо формировать у младших школьников:

-      Знания и умения по обращению с инструментами и обработке материала.

-      Знания  свойств материала и элементарной технологии.

-      Умение анализировать трудовые задания, планировать и применять знания на практике.

Воспринимая окружающие предметы, соотношения различных форм, сочетания  цветов, а также получая соответствующие  знания на занятиях в детском саду и на уроках в школе, дети усваивают  определенную систему знаний о различных  комбинациях, средств выразительности  в художественном конструировании.

Эти знания способствуют формированию у  ребенка  пространственных  представлений ,  цветоощущения , конструкторских знаний и знаний о композиции. Таким образом, художественно-конструкторские знания необходимо формировать  с   младшего  возраста, так как они помогают восприятию красоты окружающего мира и развитию пространственных представлений.

 

ГЛАВА III СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ  ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ   ШКОЛЬНИКОВ .

3.1.Выявление начального  уровня развития элементов дизайнерского  мышления у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента.           

 Методика проведения  констатирующего эксперимента позволила  установить уровень развития  отдельных компонентов дизайнерского  мышления учащихся до начала  специального обучения. В данной  части исследования мы опирались  на психолого-педагогические методики  тестовых испытаний. Предпочтение было отдано варианту, предположенному Башаевой Т.В., Чередняковой Т.О., Калининой Г.П., Падалко А.Е. , Головиной Т.Н., Евдокимовой. В силу их ориентированности на интересующую нас группу детей с цель близкой к нашей: установить уровень развития дизайнерского мышления.           

 В число констатирующих  заданий  были   включены  такие, которые позволили выявить степень новизны, оригинальности, склонности к творческой деятельности, уровень знаний о цвете, форме, пространственных отношениях, понимание целесообразности, рациональности вещи, а также стилевого чутья.           

 Цель исследования:

Выявить уровень развития компонентов дизайнерского мышления, включающих знания о цвете, пространственных отношениях, элементах технической  эстетики, понимание художественных особенностей общности предметов, объединенных ансамблей, понимание целесообразности в оценке предметов, рациональности и гармоничности вещи.

План проведения методик

Название теста	Цель
1. Ассоциативный тест  цветоразличения (по Башаевой  Т.В.)	Выявить знание о  цветовых оттенках
2. Тест цветоразличия  (по Чередняковой Т.В.)	Выявить знания о насыщенности о цвета, светлоте тона
3. Выявление знаний о  форме, пространственных представлениях (по Падалко А.Е.)	Выявить знание детьми геометрических фигур, уровень знаний детей о  цвете и форме, умение составлять узор из геометрических и растительных элементов в круге
4. Выявление элементов  технической эстетики	Выявить элементы технической  эстетики, на которые обращает внимание ребенок
5. « Парта будущего»	Выявление способности детей  к дизайнерской деятельности, созданию воображаемого образа предмета существующего  в нереальных условиях
6. Выявление чувства стиля  «Чайный сервиз» (Малиновская)	Выявить понимание художественных особенностей общей группы предметов, связанных ансамблем
7.Дорисуй фигуры  (Головина Т.Н.)	Выявить уровень представлений  о симметричности предметов, умения достраивать фигуры с незаконченным  контуром до целостного образа

Методика № 1

Цель: Выявить знания детей  о цветовых оттенках

Подготовка: приготовить  знакомые для детей предметные картинки в черно-белом изображении фишки  цветные для того, чтобы дети разложили  к каждому предмету его цвет.

Проводится индивидуально.

Задание: Подбери к каждому  предмету фишку определенного цвета

Горох	Морковь	Виктория	Паук в паутине
Цыпленок	Снеговик	Виноград	Солнце
Капуста	Ласточка	Бананы	Свекла

Результаты исследования занесены в таблицу

Таблица №1

Горох

Морковь

Виктория

Паук в паутине

Цыпленок

Снеговик

Виноград

Виноград

Капуста

Ласточка

Бананы

Свекла

Количество ошибок

Баллы

Лена Р.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

кр

3

1

Коля Л.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

1

2

Ваня М.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Илья Т.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

2

2

Дима М.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

кр

1

2

Сергей У.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Оля Б.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

1

2

Толя М.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

2

2

Нанаташа Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Роз

1

2

Руслан З.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

3

Кристина М.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

2

2

Денис Т.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Слава К.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Количественный анализ:

(3)б высокий уровень:  не допустил не одной ошибки

(2)б средний: допустил 1-2 ошибки

(1)б низкий: допустил более  2-х ошибок.

В данном классе дети находятся  в основном на среднем уровне знаний о цветовых оттенках. Основные ошибки заключаются в определении цвета  моркови и свеклы как красного, а не оранжевого и бордового.

Итак:   на среднем уровне –7 детей – 54%                       

 на высоком уровне  – 1 человек – 8%                       

 на низком уровне  – 5 человек – 38%.

Можно сказать, что дети плохо  различают оттенки промежуточных  тонов. Необходимо провести серию упражнений, направленных на изучение, распознавание цветов.

Методика № 2.

Тест цветоразличения (по Чередниковой Т.В.)

Цель: Выявить знания детей  о насыщенности цвета, светлоте тона.

Подготовка: ребенку предлагается 8 карточек одного цвета, но разных по светлоте.

Задание:

1.    Разложи карточки по порядку от самого темного до самого светлого ( берем 2 цвета – зеленый и красный).

2.    Среди 10 карточек разного цвета необходимо выбрать только те, которые имеют зеленый оттенок (всего 5 оттенков).

3.    Данные занесены в таблицу:

Таблица №2

	Красный	Зеленый		Разные		Количество всех ошибок	Баллы
	Количество ошибок
Лена Р.	1		3		1	5	1
Коля Л.	2		1		1	4	1
Ваня М.	-		3		-	3	1
Илья Т.	2		4		-	6	1
Дима М.	1		1		-	-	2
Сергей У.	1		3		1	5	1
Оля Б.	1		2		-	3	1
Толя М.	1		1		1	3	1
Наташа Т.	-		-		-	-	3
Руслан З.	1		2		1	4	1
Кристина М.	1		1		-	2	2
Денис Т.	-		1		2	3	1
Слава К.	1		2		2	5	1

Количественный анализ:

(3)б  высокий уровень: знаний о насыщенности цвета, светлоте тона : не допустил ошибок при выполнении задания

(2)б средний уровень:  допустили 1-2 ошибки

(1)б низкий уровень:  допустили 3 и более ошибок.

Анализ показал:

высокий уровень: 1 человек  – 7,7 %

средний уровень: 2 человека – 15%

низкий уровень: 9 человек  – 69%

Анализ результатов: без  ошибок справилось 5 человек. Необходимо провести практические занятия на цветоразличение.

Методика №3.

Цель: Выявить знание геометрических фигур, уровень знаний детей о  цвете форме, умение составлять узор из геометрических и растительных элементов  в круге.

Задание: Составьте из фигур  узор – орнамент для украшения  тарелки (аппликация из геометрических фигур) так, чтобы фигуры располагались  ровно, красиво, чтобы сочетались друг с другом цвета.

Вопросы для анализа по окончании работы:

1.    Какие геометрические формы использовали ?

2.    Как расположены формы относительно друг друга (симметрично, различно)?

3.    Какие цвета использовали (контрастные, теплые, холодные)?

4.    Сочетаются ли цвета?

Уровни знаний детей:

Низкий (1б): дети знают геометрические фигуры, различают цвета, но не умеют  правильно их сочетать в композиции, не знают правил сочетаемости цветов при составлении узора, интуиция в этом направлении не развита.

Средний (2б): учащиеся знают  геометрические фигуры, хорошо различают  цвета, хотя не знают правил сочетаемости цветов и форм, интуитивно их чувствуют  и правильно применяют.

Высокий (3б): учащиеся вполне сознательно выделяют свойства форм и цвета, правильно сочетают их в  композиции, обосновывая то или иное сочетание.

Анализ результатов:

Таблица №3

	1	2	3	4	Уровень	Баллы
Лена Р.	+	-	Контр.	+	Средний	2
Коля Л.	+	-	Хол.	+	Средний	2
Ваня М.	+	-	-	+	Низкий	1
Илья Т.	+	-	-	+	Низкий	1
Дима М.	+	Симм.	Тепл.	+	Высокий	3
Сергей У.	-	-	-	+	Высокий	3
Оля Б.	+	Ритм.	Контр.	+	Высокий	3
Толя М.	-	Симм.	-	+	Низкий	1
Наташа Т.	+	-	-	+	Низкий	1
Руслан З.	-	-	-	+	Низкий	1
Кристина М.	-	-	-	+	низкий	1
Денис Т.	+	-	-	+	низкий	1
Слава К.	+	-	-	+	низкий	1