Шпаргалка по "Статистике"

Соответственно выделяется два  наиболее важных принципиальных подхода, с учетом которых должна строиться  нормативно-правовая база, которая  обслуживает систему образования:

1) необходима разработка основ  государственной политики РФ  в области постоянного профессионального  образования, когда должны быть  четко разграничены функции центра  и регионов. Сейчас в нашей  стране отсутствует единая система  непрерывного образования, согласно  проведенным исследованиям, это  приводит к дисбалансу уровней  образования и, как следствие,  к снижению его качества в  целом;

2) существенным условием развития  нормативно-правовой базы является  разработка надлежащих документов  по регламентации прав и обязанностей  финансового обеспечения учебных  заведений различных уровней,  их взаимодействие друг с другом, а также с рынком труда и  предприятиями, контроль и управление  этой сферой[67].

На сегодняшний день в нашей  стране большинству учебных заведений  дано право предоставлять образовательные услуги на платной основе. Это привело к повышению их внебюджетных доходов. Следовательно, если в 1999 г. внебюджетные доходы образовательных учреждений в системе Минобразования России составляли 11,5 млрд руб.,то в 2005 г. общая сумма внебюджетных поступлений составила уже около 45 млрд руб

Имеющаяся в настоящее время  система обучения рабочих и специалистов в однопрофильных профессионально-технических  училищах, техникумах, лицеях, колледжах  и вузах не отвечает идее непрерывности, по своей сущности является дискретной, самозамкнутой. Не согласованы соответствующим образом содержание, формы и методы обучения, не сформирован качественный переход от одной образовательной ступени к другой. Имеется дублирование учебного материала, слабо стимулируется на каждой ступени рост уровня образования молодежи, что в конечном итоге отрицательно сказывается на качестве подготовки рабочих и специалистов, замедляет процесс их дальнейшего роста. На базе материалов переписи создается два вида обобщающих показателей. К первому виду относятся показатели состояния, характеризующие удельный вес населения, который имеет определенный уровень образования, и продолжительность обучения. Наиболее популярными показателями здесь являются:

1) процент грамотных среди населения  в возрасте 15 лет и старше;

2) уровень грамотности среди  взрослых;

3) число лиц, которые имеют  высшее, неполное и незаконченное  высшее, среднее специальное и  среднее (полное и неполное) образование  на 1000 населения в возрасте 15 лет  и старше (или на 1000 занятого населения);

4) число лиц с высшим образованием  на 1000 человек в возрасте 15 лет  и старше;

5) средний уровень образования  в годах обучения; при этом  наличие начального образования  приравнивается к 4 годам, высшего  – к 15[72]

Совокупные показатели второго  вида состоят из характеристик процесса, обусловливающихся отношением количества контингента, который обучается  на этой стадии, к количеству населения  определенного возраста. Подобные показатели могут быть

определены на валовой (в числителе  отображают количество обучающихся  без учета возраста, в том числе  второгодники) и на чистой (в числителе  – количество обучающихся в возрастном промежутке, отвечающем этой стадии обучения) базах.

Наиболее применяемые из этих показателей  включают:

1) брутто-коэффициент набора в  целом и по ступеням обучения  – долю детей соответствующего  возраста, зачисленных (поступивших)  на различные ступени обучения;

2) охват (общий и частные, валовой  и чистый) – отношение учащихся  определенной ступени обучения  к численности населения в  возрастной группе, соответствующей  данной ступени образования;

3) долю учеников данной ступени,  полностью закончивших обучение, относительно численности учащихся  этой ступени образования.

Сопоставляемость обобщающих показателей обеспечивается взвешиванием показателей уровня образования по группам на стандартную возрастную структуру населения:

 

 

Допустимо два варианта сравнительного анализа. Первый содержится в стандартизации половозрастных показателей образования  на единую (стандартную) возрастную структуру  населения. Второй заключается в  разложении обобщающего показателя уровня образования на индексы переменного, постоянного состава и структурных  сдвигов.

Развитие глобальной сети Интернет и сопровождающих технологий достигло такого уровня, что большинство предприятий  уже не могут обойтись без электронной  почты, веб-рекламы и веб-представительства, общения в режиме онлайн.

Для успешной профессиональной карьеры  нужно качественное образование. Для  того чтобы получить дополнительное специальное или второе высшее образование, хочешь не хочешь, а приходится обращаться к платным курсам. На сегодняшний  день широко распространено дистанционное  обучение через глобальную сеть Интернет. К тому же обучающийся имеет возможность получать знания, находясь в любой точке земного шара. При этом просто достаточно иметь компьютер с выходом в Интернет. Следовательно, можно слушать и смотреть лекции, выполнять лабораторные и курсовые задания и, самое главное, даже сдавать экзамены.

Дистанционное обучение является полностью  индивидуальным, нет фиксированных  сроков поступления: когда слушателю  удобно, тогда он и может начинать учиться. Все студенты согласно своим  способностям, занятости изучают  одинаковый для всех материал с разной скоростью и степенью понимания. Каждый обучающийся трудится с приемлемой для него скоростью, тратя столько времени, сколько ему нужно, для изучения материала. Время занятий также жестко не закреплено, можно заниматься днем, можно вечером, каждый день или раз в неделю. Все выбирают свой индивидуальный план, какие курсы они будут слушать. Вероятны ограничения только по срокам аттестации.

При дистанционном обучении удобно применять видеоконференции, когда  неограниченное количество человек  могут участвовать в общении  одновременно. Несомненно, имеются  определенные технические ограничения, но все равно количество потенциальных  участников гораздо больше двух и  эти ограничения с каждым годом  уменьшаются, оборудование дешевеет. К  тому же общение может совершаться  не только посредством голосовой  связи, но и с применением видео, мультимедиа и других современных  технологий, обеспечивающихся глобальной сетью Интернет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.статистические методы  изучения социальных девиаций

Социологические методы.

Среди социологических методов, заимствованных девиантологами, числятся опросы и интервью. Основные этапы проведения опроса включают составление анкеты, ее пилотажную проверку, формирование выборки, собственно опрос, обработка, анализ и интерпретация результатов.

По отношению к составлению  анкеты важно соблюдать несколько  принципиальных требований. Во-первых, тематический подбор вопросов, которые  должны максимально соответствовать  изучаемой проблеме. Во-вторых, приемлемая структура вопросов - закрытые и  открытые вопросы. Ответы на первый тип  вопросов легче анализировать, но свободное  мнение респондента в этом случае подгоняется под шаблон, что снижает  информативность ответов. Свободные  ответы информативны и отражают действительное мнение респондента, но их труднее анализировать. Так же необходимо следить за тем, чтобы вопросы не подталкивали респондента  к какому-то определенному ответу.

В третьих, вопросы должны формулироваться  так, что бы респондент их легко понимал.Разновидностью опросного метода можно считать интервью. Интервью делятся на структурированные (имеющие четкий план задаваемых вопросов), частично структурированные и не структурированные интервью.Далее, среди методов, заимствованных у социологов, стоит отметить метод анализа документов. Все документы можно условно разделить на две большие группы - личные и официальные.

 

Психологические методы.

Опросники и тесты.

С помощью тестовых методик диагностируются  преимущественно психические свойства, интеллектуальные, профессиональные и  творческие способности, тогда как  посредством опросных исследуются  характерологические особенности, свойства личности, структура мотивации  и т.д.

Бытует мнение, что разница между  тестом и опросником весьма условна. Между тем, эта разница имеется, и она носит принципиальный характер. Прежде всего, тест сопоставляет результаты данного испытуемого с имеющейся нормой, и, следовательно, возможности его применения, как метода, тем меньше, чем менее определенно то нечто, что с его помощью изучается. Не лишним будет напомнить, что слово «тест» есть слово заимствованное, буквально означающее «испытание» (в значении «проверка»). Но испытание предполагает наличие четко определенного критерия, по которому будет приниматься решение о нормативности полученного результата. Опросник же является инструментом осведомления исследователя о субъективном мнении испытуемого – даже если с его помощью опосредованно изучаются достаточно «чистые» психологические свойства. Другой вопрос – что сами диагностические методики зачастую включают в себя элементы и теста и опроса, но это ни коим образом не стирает содержательной грани между этими методами.

применение тестовых и опросных методик имеет ряд сложностей.

Сложности, связанные с достоверностью полученной информации:

- соответствие методики проблеме (должна измерять именно то, что  нужно);

- адекватность ответов испытуемых (точность, искренность, отсутствие  в таковых социально желательного  компонента);

- субъективность исследователя  в интерпретации полученных результатов.

 

Эксперимент.

Так называемый «классический эксперимент» состоит в следующем: объект подвергается воздействию каких-либо факторов, которые (согласно гипотезе) влияют на изучаемый  нами феномен. Опасности для исследователя  здесь состоят в том, что возникает  соблазн считать, что те изменения, которые он фиксирует, происходят именно из-за его воздействия. Это означает, что исследователю надлежит принимать  во внимание иные факторы, кроме привнесенных им, а так же – учитывать возможное  действие факторов остаточных, неучтенных. В этом смысле многие сравнительные  эмпирические исследования, строго говоря, нельзя назвать экспериментом.

Наблюдение.

Здесь ученый становится непосредственными  участником тех процессов, которые он изучает. Погружаясь в изучаемую социальную реальность, глядя на события глазами участника, ученый способен проникнуть

01:19:39 

в специфику мироощущения интересующей его категории людей. Заметим, что  обычно подобная информация исследователю  оказывается недоступной, ведь проникнуть в суть жизненного мира какой-либо социальной группы, можно только “став своим” в ней. Особый интерес представляет этот метод для изучения замкнутых  сообществ - профессиональных преступников, проституток, наркоманов, сект.

 

Беседа. Основное назначение беседы состоит  в том, чтобы в процессе общения  с субъектом получить необходимую  информацию о нем и других лицах. В ходе беседы составляется мнение об индивидуальном развитии человека, его интеллекте, психическом состоянии, о его отношении к тем или  иным событиям, людям. И хотя с помощью  беседы далеко не всегда удается получить исчерпывающую информацию, тем не менее, она помогает лучше узнать субъекта, определить по отношению  к нему наиболее правильную тактическую  линию поведения.

 

Самоотчеты и самоописания.

При изучении вопросов, связанных  с отклоняющимся поведением, анализ таких источников может дать исследователю  неоценимую информацию. Причем она  может быть использована в трех наиболее широких аспектах:

- с диагностическими целями  по отношению к конкретному  индивиду;

- с диагностическими целями, связанными  с выявлением в таких самоописаниях наиболее типичных черт, присущих этой категории людей;

- в терапевтическом плане –  как способ самоанализа.

Так широко известны биографические описания наркоманов, по которым, согласно этой схеме, можно, во-первых, проследить решающие обстоятельства, склонившие их к вступлению на путь порока, и  отношение к ним самого больного, выявить его индивидуальные механизмы  психологической защиты, и т.п. Во-вторых, по таким описаниям можно составить  эскиз типичной «биографии наркомана», в состав которой, к примеру, в  обязательном порядке включается наличие  «друзей», спровоцировавших первую пробу, зачастую легко выявляется отрицание, как доминирующий механизм защитной мотивации, и т.д. В третьих, самоотчеты и дневники, особенно составляемые в ходе (или после) прохождения терапии сами по себе являются средством рефлексии больного – заявленное (и/или действительно имеющее место) в них новое отношение к себе и наркотикам, к своему будущему - как минимум служит для него ориентиром. Говоря о самоотчетах и самоописаниях, психологу небесполезно будет вспомнить ту мысль, что всякая деятельность есть проекция личности действующего на ту часть реальности, которая посредством этой деятельности преобразуется.

 

следует сказать о различии между  методами качественными и количественными. Они особенно эффективны в больших  масштабах - когда нужно отразить состояние больших групп людей  или наиболее общие закономерности. К этим методам относятся в  первую очередь опросы, формализованные  интервью и анализ официальных документов.

Качественные методы более глубоки, и нацелены на обнаружение особенного. Исследователь пытается выявить смысл, который люди вкладывают в свое поведение и в свои переживания. Обработка данных, собранных с помощью качественных методов подразумевает их содержательную интерпретацию. Помимо этого, правда, может быть осуществлен статистический анализ встречаемости каких-либо содержательных категорий – так происходит индуктивный переход от единичного, особенного - к общему, типичному.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31 статистические методы  изучения состава отраслей и  видов деятельности в социальной сфере. 
Социальная сфера представляет собой совокупность отраслей и видов разноплановой деятельности реализующейся в общественной среде. Она имеет свою структуру и иерархию. Статистическое изучение занимает важнейшее место в разработке и изучении социальной сферы жизни общества и его элементов. Прикладная статистика на каждом иерархическом уровне выделяет показатели, характеризующие мнение населения о различных сторонах общественной жизни, об отношении населения к проводимым социально-политическим мероприятиям. Это политическая и социальная активность, отношение к труду и трудовая активность, быт и бытовое обслуживание, организация здравоохранения и спорта, здоровье населения, народное образование и обслуживание населения научными учреждениями, культурный уровень и работа культурно-просветительных учреждений, отношение к науке, искусству, кино, телевидению, спорту, семейные и личностные отношения, коммуникабельность в трудовых коллективах. Отрасли социального обеспечения и социального страхования также подлежат изучению посредством статистических методов. Прикладная статистика использует такие методы в изучении социальной сферы, как наблюдение, метод формирования группировок, вариационные ряды, выборочное наблюдение, средние показатели, индексы. Статистическое наблюдение следует отличать от других форм наблюдений, осуществляемых в повседневной жизни, основанных на чувственном восприятии. Статистическим можно назвать лишь такое наблюдение, которое обеспечивает регистрацию устанавливаемых фактов в учетных документах для последующего их обобщения. Конкретными примерами статистического наблюдения служит систематическое собирание сведений, например о системе здравоохранения. 
Статистическая группировка — это один из основных методов обработки и анализа первичной статистической информации, заключающийся в расчленении совокупностей на группы по существенным для данного исследования признакам. 
Ряды распределения, построенные по количественному признаку, называют вариационными. Величины того или иного количественного признака у отдельных единиц совокупности более или менее различаются между собой. Такое различие в величине признака носит название вариации. 
Средней величиной называется статистический показатель, который дает обобщенную характеристику варьирующего признака однородных единиц совокупности. 
Величина средней дает обобщающую количественную характеристику всей совокупности и характеризует ее в отношении данного признака. В социальной сфере они играют очень важную роль. Вычисляются средние показатели образования з\п и др. 
В статистике под индексом понимается относительная величина (показатель), выражающая изменение сложного экономического явления во времени, в пространстве или по сравнению с планом. В связи с этим различают динамические, территориальные индексы, а также индексы выполнения плана. Все эти и многие другие методы обеспечивают публичность и массовость, а также доступность статистических исследований