Влияние родительской семьи на агрессивное поведение ребенка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УО «БЕЛОРУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Максима Танка»

Факультет социально-педагогических технологий

Кафедра социальной педагогики

Группа 32

 

 

 

 

Ивашкова Марина Николаевна

 

Влияние родительской семьи  на агрессивное поведение ребенка

Курсовая работа

 

 

 

 

 

                                                                                             Научный руководитель

                                                                         Погодина Елена Константиновна

 

 

 

Минск, 2012 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Психолого-педагогические основы изучения детской агрессии..7

 

1. Виды и формы проявления агрессии……………………………………..7
2. Родительская семья как фактор формирования агрессивного поведения ребенка……………………………………………………………………………20

Выводы…………………………………………………………………………...32

 

Глава II. Практическое исследование проявления агрессии у ребенка под влиянием родительской семьи……………………………………………….34                                                                        

 

2.1  Методы и методики исследования………………………………………...34

2.2  Анализ результатов исследования………………………………………...37

2.3   Рекомендации для педагогов и родителей по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей………………………………………………..43

Выводы…………………………………………………………………………...53

 

Заключение……………………………………………………………………...54

 

Список литературы…………………………………………………………….56

 

Приложение 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание - часть социализирующего образования. Воспитание - это специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных  качеств личности и образцов поведения, то есть это процесс приобщения человека к общему и должному. На формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья - это первая общественная ступень  в жизни человека. Она с раннего  детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и  навыки жизни в обществе.

 ДУО и школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать, то, что получает формирующаяся личность от родителей. Необходимо педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.

Процесс воспитания в семье - это  важнейшее средство обеспечения  существования преемственности  поколений, это исторический процесс  вхождения подрастающего поколения  в жизнь общества. Семейное воспитание - это осознанные усилия взрослых по взращиванию ребенка, которые направлены на то, чтобы младшие соответствовали  имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть ребенок, подросток, юноша или девушка. Одновременно семейное воспитание рассматривается  как составная часть относительно контролируемой социализации человека в современном цивилизованном обществе. Оно осуществляется в неразрывной  связи с другими видами социального  воспитания - школьного и общественного.

Определяющая роль семьи обусловлена  ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего  в ней человека. К тому же, семья  для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Социальные педагоги считают, что семья и ребенок - зеркальное отражение друг друга. В результате, именно в семье формируются те качества, которые больше нигде сформированы быть не могут. Кроме того, семья  осуществляет социализацию (приспособление к окружающей общности людей - социуму), личности, является концентрированным  выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию, профессиональной ориентации подрастающего  поколения. Вот почему именно семья  формирует содержание общества, какова типичная семья - таково и общество. Отсюда следует, что важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Вместе с тем, именно в семье решаются и другие педагогические задачи. Их совокупность формирует содержание семейного воспитания.

Важную роль играет ранний опыт воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейные традиции и эмоциональный  фон отношения родителей к  ребенку.

В тех сообществах, где ребенок  имеет негативный опыт, как правило, формируются отрицательные черты  личности. В частности стиль взаимодействия с взрослыми сводиться к следующему: с первых дней жизни ребенка мать резко отлучает его от груди и  надолго уходит работать, общение  с матерью происходит очень редко, большую часть времени ребенок  проводит в одиночестве. Дальнейшее воспитание остается достаточно суровым: в основном используются частые наказания при отсутствии поощрений, враждебность детей по отношению друг к другу не вызывает у взрослых осуждения. В результате формируются такие качества как тревожность, подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жестокость.

Формирование личности ребенка  в неполной семье нередко происходит под влиянием различных состояний, например, неуверенность, обида, глубокие переживания развода родителей, в чём дети часто винят себя, и т.д.

Для большинства детей характерны те или иные формы агрессии. Ситуация осложняется тем, что у определённой категории детей агрессия как  устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь  в устойчивое качество личности. В  итоге снижается продуктивный потенциал  ребёнка, сужаются возможности полноценной  коммуникации, деформируется его  личностное развитие. Агрессивный ребёнок  приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Своевременное выявление детей, которым  характерны признаки агрессивности  в поведении, необходимо в целях  предупреждения их неблагоприятного развития. Особенно это актуально для младшего школьного возраста, наиболее сенситивного для предупреждения агрессивного поведения.

Проблема исследования актуальна  в связи с проблемами современности  в виде нехватки времени и материальных средств, насилием по телевидению и  в фильмах, алкоголизмом и наркоманией  – дети страдают больше всех. Не внимание родителей, неграмотное воспитание нарушают эмоциональное развитие ребенка, а поведение становиться «трудным». В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением от нормы, а не симптомом заболевания. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается с огромной силой.

Эта работа посвящена рассмотрению влияния родительской семьи, семейного воспитания, на формирование агрессивного поведения ребенка.

Область исследования: социальное воспитание

Проблема исследования: как родительская семья влияет на поведение ребенка

Тема исследования: «Влияние родительской семьи на формирование агрессивного поведения ребенка»

Целью нашего исследования является изучение типичных ошибок семейного воспитания как причины формирования агрессии у детей.

Объектом нашего исследования является: агрессивное поведение ребенка из родительской семьи.

Предметом нашего исследования мы избрали влияние родительской семьи на формирование агрессивного поведения ребенка.

Задачи исследования конкретизированы следующим образом:

1.Рассмотреть сущность понятия агрессия и его виды;

2.Охарактеризовать ошибки семейного воспитания;

3.Изучить детей на проявление агрессии;

4.Изучить детско-родительские взаимоотношения;

5.Изучить связи семейного воспитания и формирования агрессивного поведения ребенка.

В основе нашей работы лежит гипотеза о том, что агрессивное поведение ребенка формируется под влиянием семейного воспитания.

В работе были использованы следующие  методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирическое исследование формирования агрессивного поведения ребенка под влиянием воспитательного потенциала семьи  с использованием наблюдения, беседы, анкетирования, опросов, рисуночной методики.

Исследование проводилось на базе ГУО «ясли-сад поселка Октябрьский» Смолевичского района Минской области. В исследовании приняли участие дети старших групп в возрасте 5-6 лет.

 

 

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ

 

Основы формирования всесторонне  развитой личности закладываются в  дошкольном детстве.  Воспитание ребенка впервые годы жизни во многом предопределяет успех его дальнейшего полноценного развития.

Особенно сильно на поведение  детей влияют различные психические  травмы детства. Их опыт  переживания горя практически в точности повторяет переживание  горя  взрослыми.  Тем  не менее, реакции детей проявляются иначе и часто  отличаются  от  тех,  которые ждут от них взрослые.

Проблема есть тогда, когда  агрессивное проявление  никак  не связано с угрозой, когда оно становится  постоянным  и  неизменным  способом реагирования. Агрессия не возникает как отдельно взятое  явление,  она  лишь тем или иным способом проявляется во внешний мир. Во-первых,  агрессия является неотъемлемой динамической характеристикой    активности и адаптивности  человека. Во-вторых,  в  социальном  плане личность должна неизбежно обладать определенной степенью агрессивности. В «норме» она  может оказываться качеством социально приемлемым и даже необходимым. В противном случае, это приводит к податливости,  ведомости,  комфортности,  пассивности поведения.

    При этом нужно  признать: агрессивные реакции часто  ситуативны  и  имеют рационально-избирательную направленность. Направленность   агрессии   от особенностей  мотивационно-потребностной   сферы   человека,   системы   его ценностей  и  ориентации. Поэтому, вероятно, уместно   разделение   на конструктивную и деструктивную агрессивность, где только последняя  несет  в себе потенциал враждебности, злобности, жестокости.

   

1.1 Виды и формы  проявления агрессии

Слово «агрессия» произошло  от латинского aggressio, что означает «нападение», «приступ». Агрессивность – это проявление агрессии к объекту или субъекту. Агрессия – мотивационное поведение, акт, который может часто наносить  вред объектам  атаки-нападения или же  физический  ущерб другим   индивидуумам вызывающий у них депрессию,  психодискомфорт,  не  уютность,  напряженность, страх, боязнь, состояние подавленности, аномальные  психопереживания.

Выделяют несколько видов  агрессии:

1. Физическая агрессия  (атака,  нападение),  когда используется  физическая сила  против другого объекта или субъекта.

2. Речевая  агрессия, когда  выражаются отрицательные чувства,  эмоции  через коммуникативную форму (конфликт,  ссора, крик, вербальная перепалка),  а  так же через предикаты (угрозы, вербальная ругань, мат, формы проклятья).

3. Косвенная агрессия, действия  которой не прямым  путем   интенционированны   на другого индивидуума (инсинуации, насмешки, шутки, ирония).

4. Прямая агрессия, непосредственно  прямо интенцируется против  какого-либо индивида или объекта.

5. Инструментальная агрессия,  эксплицируется,  как  средство   -  методы  – приемы,  спроецированные на  достижении  какой-либо   значимой   цели, результирование какой-либо утилитарной задачи.

6.  Враждебная  агрессия,  проявляется  в   акциях, целью   которых   является непосредственное причинение вреда объекту самой агрессии, эскалации.

7.   Аутоагрессия –  выражается в аутообвинении, аутоуничтожении, самопринижении (своих   достоинств, качеств личности), может детерминировать даже акции самоубийства, причинении самому себе  телесных травм, повреждений [1, c.387-443]. 

Агрессивные поведенческие  акты являются  одной  из  матриц  реагирования  на дифференциальные неблагоприятные, отрицательные в психическом  и  физическом параметре онтососитуации,  жизненные  обстоятельства,  вызывающие  в  психике социоиндивида  депрессию, стресс, фрустрации   и   другие аберрационные психосостояния;  агрессивные  поведенческие  акты  часто  бывают  одним   из функциональных  способов  решения  проблем  имплицированных  с   сохранением индивидуальности, чувства собственной ценности значимости,  это  механизм  и психоиммунности  в определенных социоситуациях, который  усиливает  контроль субъекта над обстоятельствами, окружающими его  индивидами;  таким  образом, агрессивные акты выступают в придатке:

1. Способа психологической  защиты;