Содержание социальной работы по реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

- Считать ребенка как активного  равноправного соучастника социально-реабилитационного  процесса, имеющего собственную  логику поведения.

- При решении оперативных и  тактических задач не упускать  стратегической цели реабилитации, умело конкретизировать их в  зависимости от условий.

Специалист по социальной реабилитации -- это организатор жизни и деятельности детей с ограниченными возможностями в процессе социальной реабилитации. Его задача состоит в том, чтобы рационально определять все виды социально-реабилитационного процесса: диагностическую, коррекционную, развивающую, образовательную, пропагандистско-консультативную деятельность, деятельность по самообразованию и саморазвитию и др., которые были бы не только адекватными целям и задачам социальной реабилитации, но и целесообразными с точки зрения удовлетворения потребностей ребенка.

Важно, чтобы в ходе осуществления  этих мероприятий у него зародилась жизненная цель - перспектива самого ребенка, которая в процессе социальной реабилитации должна быть осознана и понята. Вся последующая

9

социально-реабилитационная деятельность во многом будет зависеть от умения взрослых использовать жизненную перспективу  ребенка, личные стимулы, приводящие в  движение его внутренние силы и индивидуальные способности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Глава 2. Основные направления  социально-реабилитационной деятельности

Главная задача всех лиц, работающих с ребенком, состоит в том, чтобы  обеспечить положительные изменения  в развитии его как личности. Но для этого необходимы не разовые  и не односторонние меры, а комплексный, системный подход, предполагающий учет как внешних, так и внутренних факторов, воздействующих на личность. Вот почему деятельность специалиста  по социальной реабилитации детей с  ограниченными возможностями здоровья должна быть многоплановой и включать в себя все основные направления  социально-реабилитационного процесса.

Такими направлениями, на наш взгляд, являются: организаторская деятельность; деятельность по диагностике психического и личностного развития ребенка; развивающая и коррекционная  работа; консультирование и просвещение  детей, родителей и специалистов, занимающихся с детьми; деятельность по охране здоровья и безопасной жизнедеятельности  и социально-диспетчерская работа.

1. Организаторская деятельность - это деятельность, направленная на достижение определенной цели или целей. Она пронизывает все сферы жизни человека и необходима там, где возникает потребность управлять людьми или организовывать себя на выполнение конкретных задач. Данное направление связано со всеми другими направлениями социально-реабилитационной деятельности и выступает как необходимая, обязательная их составляющая.

Организаторская деятельность является реализацией на практике задач социальной реабилитации и условием более целенаправленного  и реального проектирования своей  деятельности. По существу, каждое действие специалиста по социальной реабилитации носит организаторский характер.

В структуре организации социально-реабилитационной деятельности можно условно выделить два больших аспекта: подготовительный (конструктивный) и организационной.

Подготовительный аспект. Включает деятельность, связанную с проектированием, планированием процесса социальной реабилитации, определением его содержания, целей и задач; условий, содержания и форм проведения коррекционных и развивающих занятий; участия детей в игровой, трудовой, обслуживающей деятельности, варианты организации межличностных отношений и т. п. Готовясь к встрече с детьми, специалист по социальной реабилитации подбирает методики и технологии взаимодействия с ними, подготавливает соответствующее оборудование,

11

продумывает последовательность собственных  действий, а также действий каждого  конкретного ребенка и группы в целом.

Организационный аспект. Специалист по социальной реабилитации реализует  на практике цели и задачи социальной реабилитации. Организаторская деятельность многопланова и многофункциональна. К числу основных организаторских действий, используемых в работе с людьми, относят: просьбы, советы, пожелания, указания, замечания, требования. Наиболее часто применяемой формой побуждения детей в социально-реабилитационном процессе является педагогическое требование, в котором задаются формы деятельности и которое направлено на формирование у детей стремления к достижению цели реабилитации определенными средствами и способами. Чрезвычайно завышенная и заниженная (либеральная) оценки в одинаковой мере пагубно влияют на конечные результаты. В случаях завышения требований у детей нарастает психическое напряжение, нежелание выполнять ту или иную деятельность. Когда же требования занижены, то у них теряются внешние опоры организации собственной деятельности.

2. Диагностика психического и  личностного развития ребенка. Цель диагностики - выяснение с помощью психодиагностических средств сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки ее актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей обследования. Предметом психологического диагноза является установление особенностей развития ребенка, как в норме, так и в патологии. Основными этапами психодиагностического обследования являются: сбор данных; обработка и их интерпретация; вынесение решения - установление психологического диагноза и определение на его основе прогноза развития.

Психологическая диагностика - неотъемлемая часть процесса социальной реабилитации. Ее результаты необходимы для:

- составления социально-психологического  портрета ребенка, имеющего ограниченные  возможности (психологического диагноза);

- выяснения сильных и слабых  сторон в его развитии как  личности;

- определения содержания и форм  социально-реабилитационной работы, выбора средств и форм психологической  коррекции и личностного развития  ребенка;

 

12

- установления обратной связи,  сигнализирующей об изменениях  в психическом и личностном  развитии на разных этапах  процесса социальной реабилитации.

Диагноз неразрывно связан с прогнозом. Согласно Л.С. Выготскому, содержание прогноза и диагноза совпадают, но прогноз  строится на умении настолько понять внутреннюю логику самодвижения процесса развития, что на основе прошлого и  настоящего намечают путь дальнейшего  развития. Прогноз рекомендуется  разбивать на отдельные периоды  и прибегать к длительным повторным  наблюдениям.

Практическая психодиагностика предполагает наличие у специалиста по социальной реабилитации психологических знаний, определенных навыков изучения ребенка, интуиции, богатейшего клинического и житейского опыта. От него требуется  соблюдение свода правил применения психодиагностических средств, основанных на знании свойств измеряемых переменных и измеряющих инструментов, на знании этических и профессиональных норм психодиагностического обследования.

3. Развивающая и коррекционная  деятельность. Данное направление  является центральным в социально-реабилитационной  работе с детьми и подростками.  Исходными его данными являются  результаты психодиагностического  обследования. Содержание, формы и  методы развивающей и коррекционной  работы должны обеспечивать целостное  воздействие на личность ребенка  или подростка.

Развивающая работа традиционно ориентирована  на развитие познавательной, эмоциональной, волевой и социальной сфер личности. Ее содержание вытекает из целей и  задач социальной реабилитации и  определяется рабочей программой и  индивидуальным планом коррекции и  развития личности каждого ребенка. Реализация этой программы осуществляется путем включения ребенка э  различные формы общения и  деятельности. Это могут быть: специальным  образом организованная с учетом развивающего эффекта игровая, обслуживающая, трудовая деятельность, учебная, специальные  развивающие занятия, на которых  решаются задачи, например, формирования навыков общения, сотрудничества или  конкурентного поведения, навыков  понимания чувств и переживаний  других людей, самооценки и самоанализа  своего поведения и многие другие. В процессе такого взаимодействия у  детей постепенно развивается не только интеллектуальная сфера, но и  расширяется опыт социальных отношений, приобретается определенный духовный и эмоциональный опыт.

 

13

Психокоррекционная работа ориентирована на решение конкретных проблем, связанных с вторичными нарушениями в развитии ребенка. Основным ее инструментарием являются коррекционные методики и технологии, которые позволяют моделировать ситуации, в которых наиболее полно задействуются сферы личности ребенка, нуждающиеся в исправлении. Психокоррекционная работа осуществляется в двух формах: индивидуальной и групповой. Выбор названных форм и подбор коррекционных методик определяется конкретными задачами, поставленными перед каждым ребенком.

4. Просвещение и консультирование  детей и подростков, родителей и сотрудников, участвующих в обслуживании детей с ограниченными возможностями.

Психолого-педагогическое просвещение. Главной его задачей является приобретение детьми и подростками  определенных знаний и навыков, которые  призваны помочь им успешно взаимодействовать  с другими людьми, повысить мотивацию  жизнедеятельности, активность. Чтобы  знания, навыки и умения, передаваемые и прививаемые ребенку, активно  включались в процесс личностного  развития, необходимо серьезно подходить  к отбору содержания доступного и  интересного ребенку, а также  к выбору форм его подачи. Основным условием здесь выступают учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, уровень  их реального развития, готовность к усвоению тех или иных знаний. Наиболее эффективными формами для  ребенка можно считать те, которые  являются для него доступными, привлекательными, актуально значимыми.

Консультирование - еще один вид практической работы специалиста по социальной реабилитации. Консультирование рассчитано на работу с детьми старшего возраста - подростками и старшими школьниками. Консультирование, как правило, - индивидуальный вид работы и организуется в большинстве случаев по запросу детей и по результатам психодиагностического обследования. Оно может иметь различное содержание, касаться многих проблем развития и личностного самоопределения подростка или юноши, взаимодействия с другими людьми, взаимоотношения полов и т. п.

В функции специалиста по социальной реабилитации входит не только просвещение  и консультирование детей и подростков, но и родителей. Консультирование родителей и сотрудников, занимающихся социальной реабилитацией детей, является важным условием налаживания отношений и совместного сотрудничества, выяснения точек соприкосновения в решении задач социальной реабилитации.

14

5. Деятельность по охране здоровья  и безопасной жизнедеятельности.  Охрана здоровья ребенка - важнейшая задача всех реабилитационных мероприятий. Специалист по социальной реабилитации должен знать закономерности возникновения, течения и исход болезни как базовой предпосылки при определении и разработке основных подходов социальной реабилитации ребенка. Чтобы грамотно организовать социально-реабилитационный процесс, важно учитывать особенности защитно-приспособительных реакций и перестройки динамического стереотипа организма в процессе выздоровления и их влияние на процесс реабилитации. Нужно ясно осознавать и предвидеть как внутренние, так и внешние факторы, обуславливающие жизнедеятельность организма, знать основные принципы и подходы формирования безбарьерной атравматической окружающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья по признаку аномалии.

Важно также добиться, чтобы ребенок  осознал, что результаты его выздоровления  и развития находятся в прямой зависимости от полноценной жизни  и многих других факторов: питания, состояния окружающей среды, наличия  вредных привычек, психогигиеническогих навыков, физической тренированности организма.

Оздоровительная работа. В ее задачу входит развитие и укрепление физических сил и возможностей ребенка.

6. Социально-диспетчерская деятельность. Цель - получение детьми, их родителями и коллегами от специалиста по социальной реабилитации социальной и психологической помощи, во-первых, выходящей за рамки его функциональных обязанностей, а, во-вторых - за рамки его компетенции. В этих целях он должен обладать банком данных о службах и специалистах, которые смогли бы оказать реальную помощь ребенку. Причем, специалист по социальной реабилитации не только дает консультацию, но и сам организует это взаимодействие.

В рамках социально-диспетчерского направления  предполагается решение следующих  задач:

- определение характера проблемы  и возможностей ее решения;

- поиск службы или специалиста,  способного оказать ребенку помощь;

- подготовка необходимой сопроводительной  документации;

- отслеживание результатов взаимодействия  ребенка со специалистом;

 

15

- осуществление психологической  поддержки ребенку во время  его взаимодействия со специалистом;

- контроль за организацией помощи ребенку в условиях образовательного учреждения.

Итак, мы рассмотрели основные подходы  к организации социально-реабилитационной работы, выделили основные ее направления. Следует иметь в виду, что процесс  социальной реабилитации определяется, прежде всего, компетентностью специалиста  по социальной реабилитации. Знание рассмотренных  подходов поможет ему стать профессионально  грамотным и четко представлять круг своих обязанностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Глава 3. Средства, способы  и формы реализации целей и  задач социальной реабилитации детей  с ограниченными возможностями здоровья

Цель социальной реабилитации - наиболее полное развитие у ребенка с ограниченными возможностями духовных и физических сил посредством использования его сохранных функций, возникающих потребностей и интересов, его собственной активности и создания соответствующих внешних и внутренних условий, в которых они могут наиболее эффективно проявляться. При этом важно, чтобы в процессе социальной реабилитации у ребенка, подростка или юноши с отклонениями в развитии произошли изменения в восприятии своего собственного «Я» и окружающей действительности, чтобы они научились быть равными с так называемыми здоровыми людьми и у них сформировались качества, противодействующие травмирующим воздействиям и способствующие успешному осуществлению жизненных планов.