Содержание социальной работы по реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Тульский государственный  педагогический университет 

им. Л. Н. Толстого»

(ФГБОУВПО «ТГПУ им. Л.  Н. Толстого»)

 

Кафедра социально-педагогических наук, социологии и политологии

 

РЕФЕРАТ

По дисциплине «Теория  социальной работы»

 на тему:

«содержание социальной работы по РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ  С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ  ЗДОРОВЬЯ»

 

 

Выполнила:

студентка 2 курса группы 721711

факультета искусств,

социальных и гуманитарных наук,

направления «Социальная  работа»

профиля «Социальная работа в системе 

социальных служб»

Косякина Валерия Дмитриевна

 

Научный руководитель:

д.п.н., профессор

Фокин В.А.

 

Тула, 201

2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение...................................................................................................................3

Глава 1. Основные принципы, цели и  задачи социальной реабилитации детей  с ограниченными возможностями  здоровья.........................................................5

Глава 2. Основные направления социально-реабилитационной

Деятельности..........................................................................................................10

Глава 3. Средства, способы и формы  реализации целей и задач социальной реабилитации детей с ограниченными  возможностями здоровья....................16

Список литературы................................................................................................23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Введение

Актуальность. Значительная часть детей с отклонением в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом, с целью их обучения и воспитания, став взрослыми оказывается неподготовленной к интеграции в социально – экономическую жизнь. Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.

В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы изменить сложившуюся  ситуацию с обучением и воспитанием  детей – инвалидов в лучшую сторону. Приняты на государственном  уровне соответствующие законодательные  акты. Складывается система нового вида специализированных учреждений –  реабилитационных центров, позволяющих  комплексно решать многие проблемы.

Начала осуществляться подготовка специалистов, призванных обеспечивать социальную реабилитацию детей с  ограниченными возможностями здоровья.

Ребенок с ограниченными возможностями  здоровья нуждается в особом подходе. Чтобы эффективно управлять формированием  его личности, требуются глубокие знания психологических закономерностей, объясняющих специфику развития ребенка.

Важное место в подготовке детей  – инвалидов к интеграции в  социальную среду занимают вопросы  их социальной реабилитации. Разработанность темы в литературе. Социальной работой по реабилитации детей с ограниченными возможностьмя здоровья занимались такие авторы, как Володина Н.И. («Реабилитация тех, кто не вписывается в стандарт»), Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю., Соболь А.Я. («Организационно-методологические аспекты деятельности социального работника»), Панов А.М. («Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опят, проблемы») и др.

Всё вышесказанное определило тему нашего реферата: «Содержание социальной работы по реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья».

Цель - раскрыть теоретические аспекты социальной работы по реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

 

4

Задачи:

1. Раскрыть принципы, цели и задачи социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Изучить основные направления социально-реабилитационной деятельности.

3. Определить средства, способы и формы реализации целей и задач социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Объект исследования: социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования: содержание социальной работы по реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Методы исследования: анализ литературы и веб-сайтов, беседа, опрос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Глава 1. Основные принципы, цели и задачи социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  здоровья

Принципы -- это основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия. В социально-реабилитационной практике принципы отражают основные требования, предъявляемые к социально-реабилитационной деятельности и определяющие ее организацию, содержание, формы и методы реабилитационных воздействий.

В социально-реабилитационной деятельности можно выделить следующие основные принципы: гуманистической направленности социально-реабилитационного процесса; единства диагностики и коррекции; нормативности развития; опоры на ведущую деятельность; обучения деятельности; развития; овладения культурой; опоры  на положительные и сильные стороны  личности ребенка; психологической  комфортности.

Принцип гуманистической направленности социально-реабилитационного процесса предполагает необходимость сочетания  целей общества и личности. Реализация этого принципа требует подчинения всего социально-реабилитационного  процесса формированию личности ребенка, ориентированной на отношения достоинства. В такой культуре ведущей ценностью  является ценность личности человека. Именно культура достоинства создает  лучшие условия для выхода из социальных катаклизмов, потому что ребенок, воспитанный  в культуре достоинства, как подчеркивал  Л.С. Выготский, «приспособлен к социальной динамике, а не к социальной статике».

Принцип единства диагностики и  коррекции отражает целостность  оказания помощи ребенку в условиях социально-реабилитационного процесса. Его суть в том, что, во-первых, началу собственно социально-реабилитационных воздействий обязательно должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования ребенка, на основе которого составляется первичное заключение об уровне его развития, и формулируются  цели и задачи коррекционно-развивающей  работы. Во-вторых, реализация плана  социально-реабилитационных мероприятий  требует постоянного контроля динамики изменений личности, ее поведения, деятельности, эмоциональных состояний, чувств и  переживаний. Такой контроль позволяет  вносить необходимые коррективы в программу социальной реабилитации, вовремя изменять и дополнять  методы и средства воздействия.

Принцип нормативности развития ребенка. Нормативность развития понимается как последовательность сменяющих  друг друга возрастных этапов в онтогенезе. Каждый возрастной этап в жизни человека

6

характеризуется своей социальной ситуацией, динамикой развития, психическими новообразованиями, ведущей деятельностью. Реализация названного принципа предполагает обязательный учет особенностей возрастного  развития ребенка и происходящих изменений на всех этапах процесса социальной реабилитации. Наряду с  понятием «возрастная норма» в социально-реабилитационной практике широко используется понятие  «индивидуальная норма», что позволяет  вносить коррективы в программу  социальной реабилитации с учетом индивидуальных особенностей ребенка, специфики и  тяжести дефекта и самостоятельного пути развития.

Принцип опоры на ведущую деятельность. Процесс социальной реабилитации на разных возрастных этапах ребенка должен соответствовать ведущей деятельности, характерной для каждого возрастного  этапа (игра, учение, общение) и психологическим  возможностям и ограничениям, связанным  с возрастными особенностями (самооценка, самосознание и др.)

Принцип обучения деятельности предполагает активизацию детей с целью  овладения детьми различными видами деятельности, начиная от простейших предметно-практических действий до сложных  действий в познавательной сфере. У  детей должны быть сформированы умения контроля и самоконтроля, оценки и  самооценки. Ребенок должен уметь  самостоятельно ставить цели и организовывать свою деятельность для ее достижения.

Принцип развития предполагает выделение  не только ведущего дефекта, но и вторичных  нарушений, оценку причин их возникновения  и прогнозирования последствий, ориентирует на целостное развитие личности ребенка, ее готовность к дальнейшему  самосовершенствованию. Процесс социальной реабилитации должен быть нацелен на то, чтобы каждому ребенку были созданы такие условия, в которых  он мог бы максимально реализовать  не только свой интеллект, способности, активность, а, прежде всего, личность.

Принцип овладения культурой. Культура -- это способность человека ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентации и с интересами и ожиданиями других людей. Использование данного принципа в процессе социальной реабилитации состоит в том, что ребенок, включаясь в систему предлагаемых форм воздействия, осваивает нормативные способы действий в окружающем мире и социальной среде.

Принцип опоры на положительные  и сильные стороны личности ребенка. У каждого ребенка, даже если у  него имеются значительные проблемы в развитии, есть стремление к нравственному  самосовершенствованию. Это стремление можно и погасить, если с ним  обращаться с помощью упреков  и нотаций, и усилить, если взрослый вовремя заметит даже малейшие положительные  изменения в поведении или  деятельности ребенка. Если

7

ребенок, овладевая новыми формами  поведения и деятельности, добивается положительных результатов, он переживает радость, что укрепляет уверенность  в своих силах, стремление к дальнейшему  росту.

Принцип психологической комфортности предполагает создание в социально-реабилитационном процессе доверительной, раскованной, стимулирующей активность ребенка  атмосферы, с опорой на внутренние мотивы и, в частности, на мотивацию успешности.

Центральным звеном всякой педагогической системы являются цели воспитания и  развития личности ребенка. Цель - элемент сознательной деятельности, который характеризуется предвосхищением в сознании результата деятельности и путей ее достижения. Цель социально-реабилитационной деятельности по отношению к ребенку с ограниченными возможностями определяется, с одной стороны, на основе понимания сущности человеческой личности, с другой -- знания особенностей развития конкретного ребенка, полученных в результате его изучения с помощью психодиагностических и других средств. Цель выступает как системообразующий фактор социально-реабилитационного процесса.

В социально-реабилитационной деятельности цель может выполнять следующие функции: цель - идеал; цель - стратегическая задача; цель - тактические и оперативные задачи.

Цель - идеал - это идея всестороннего развития всех сущностных сил человеческой личности, ее наиболее полная физическая, интеллектуальная и духовно-нравственная самореализация и постоянное самосовершенствование на этой основе.

Цель - стратегическая задача состоит в том, чтобы сформировать граждански устойчивую, внутренне дисциплинированную личность, способную взаимодействовать с окружающими людьми зачастую в неприспособленной для нее социальной среде. Достигается в результате более полного развития у ребенка с ограниченными возможностями его духовных и физических сил.

Цель - тактические и оперативные задачи вытекает из цели -- идеала и стратегической цели формирования личности. Она представляет собой систему конкретных воспитательных, образовательных, развивающих, коррекционно-реабилитационных воздействий, организация и эффективная реализация которых призвана обеспечить положительные изменения в развитии личности ребенка.

 

8

Задачи - это цели, заданные в определенных условиях, т. е. это понятие более конкретное, чем понятие цели. Социально-реабилитационная задача - основное звено социально-реабилитационного процесса. Взаимодействуя с детьми, специалист по социальной реабилитации постоянно ставит перед собой цели и задачи, вытекающие из ситуаций, а затем переводит их в задачи детей с целью стимуляции их активности. Социально-реабилитационный процесс можно представить как цепочку последовательно возникающих социально-реабилитационных ситуаций, в ходе которых ставятся и решаются многочисленные воспитательные, развивающие и коррекционные задачи разного уровня сложности. Социально-реабилитационная ситуация - это совокупность условий, в которых специалистом по социальной реабилитации ставятся цели и задачи развития и коррекции ребенка с отклонениями в развитии. Основной «клеточкой» социально-реабилитационного процесса, как и педагогической деятельности, являются оперативные задачи, последовательность выполнения которых приводит к решению тактической и стратегической целей.

Чтобы социально-реабилитационные задачи были грамотно поставлены, необходимо учитывать следующие их особенности:

- Социально-реабилитационная задача  должна включать в себя характеристику  психического развития ребенка  до коррекционного воздействия  и желательные изменения, которые  должны произойти в его психике  на определенном этапе социально-реабилитационного  процесса.