Социальный статус и социальная роль личности

1. Эмоциональность. Некоторые роли (например, медицинской сестры, врача или полицейского) требуют эмоциональной сдержанности в ситуациях, обычно сопровождающихся бурным проявлением чувств (речь идет о болезни, страдании, смерти). От членов семьи и друзей ожидается менее сдержанное выражение чувств.
2. Способ получения. Некоторые роли обусловлены предписанными статусами – например, ребенка, юноши или взрослого гражданина; они определяются возрастом человека, исполняющего роль. Другие роли завоевываются; когда мы говорим о профессоре, мы имеем в виду такую роль, которая достигается не автоматически, а в результате усилий личности.
3. Масштаб. Некоторые роли ограничены строго определенными аспектами взаимодействия людей. Например, роли врача и пациента ограничены вопросами, которые непосредственно относятся к здоровью пациента. Между маленьким ребенком и его матерью или отцом устанавливаются отношения более широкого плана; каждого из родителей волнуют многие стороны жизни малыша.
4. Формализация. Некоторые роли предусматривают взаимодействие с людьми в соответствии с установленными правилами. Например, библиотекарь обязан выдать книги на определенный срок и потребовать штраф за каждый просроченный день с тех, кто задерживает книги. При исполнении других ролей допускается особое обращение с теми, с кем у вас сложились личные отношения. Например, мы не ожидаем, что брат или сестра заплатят нам за оказанную им услугу, хотя мы могли бы взять плату у незнакомого человека.
5. Мотивация. Разные роли обусловлены различными мотивами. Ожидается, скажем, что предприимчивый человек поглощен собственными интересами – его поступки определяются стремлением получить максимальную прибыль.  Но предполагается, что священник трудится главным образом ради общественного блага, а не личной выгоды.

2. Виды, типы социальных ролей, их классификация

Виды  социальных ролей определяются разнообразием  социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность. В зависимости от общественных отношений выделяют социальные и  межличностные социальные роли.

Социальные  роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это  стандартизированные безличные  роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет. Выделяют социально-демографические  роли: муж, жена, дочь, сын, внук. Мужчина  и женщина - это тоже социальные роли, биологически предопределенные и предполагающие определенные способы поведения, закрепленные общественными нормами, обычаями.

Межличностные роли связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер,  пренебрегаемый, кумир, любимый и т. д.).

Также роли делятся на следующие виды:

1.  Конвенциональные: соответствующие установленным традициям, т. е. такие, в отношении которых у членов общества имеются общепринятые представления о том, каким должно быть исполнение этих ролей.

2. Межличностные: в отношении которых нет более или менее единых представлений.

Естественно, что конвенциальные роли более жестко детерминированы, чем межличностные, так как они непосредственно  связаны с общественной деятельностью.

Также роли подразделяются на активные роли и латентные (скрытые). Индивид, как член общества является одновременно носителем многих ролей, но в каждый определенный момент он может активно выполнять лишь одну роль. Именно она и будет активной, а другие будут оставаться латентными (скрытыми, внешне не проявляющимися).

Гендерные Роли - один из видов социальных ролей, набор ожидаемых образцов поведения (или норм) для мужчин и женщин. Гендерные роли, их характеристики, происхождение и развитие рассматриваются в рамках различных социологических теорий. Но имеющиеся исследования позволяют сделать вывод о том, что на их формирование и развитие у человека оказывают влияние общество и культура, закрепленные в них представления о содержании и специфике гендерных ролей. Удар по убеждению о том, что мужчины и женщины от природы созданы для выполнения определенных ролей, нанесла Маргарет Мид  в своей книге "Пол и темперамент". Ее наблюдения за жизнью племен в Новой Гвинее убедительно это опровергают. Наблюдаемые ею женщины и мужчины исполняли совершенно различные роли, иногда прямо противоположные принятым для каждого пола стереотипам. Одна из идей, состояла в том, что традиционные гендерные роли сдерживают личностное развитие и реализацию имеющегося потенциала. Она послужила толчком для концепции Сандры Бем, в основе которой лежит понятие андрогинии, согласно которой любой человек, независимо от его биологического пола, может соединять в себе традиционно мужские и традиционно женские качества. И это позволяет людям менее жестко придерживаться полоролевых норм и свободно переходить от традиционно женских занятий к традиционно мужским и наоборот. Нет единой роли мужчины или женщины. Каждый человек выполняет ряд разнообразных ролей, например, жены, матери, студентки, дочери, подруги и т. д. Иногда эти роли не совмещаются, что ведет к ролевому конфликту.

 Еще  выделяют стихийные, спонтанные социальные роли – они возникают в какой-то конкретной ситуации, не обремены обязательствами, требованиями.

Кроме этого  роли могут быть формальными и неформальными.

Например, когда люди вступают в брак, их роли мужа и жены законодательно закреплены; или же роль старосты в студенческой группе имеет формальный характер. Неформальные роли – это те, за невыполнение которых нам не смогут предъявить законодательные санкции, и которые  оказывают влияние на наше поведение.  Это  роль посетителя кафе, соблюдающего правила этикета и т.д.

Обязательно следует отметить, что любая формальная или неформальная роль не является жестко фиксированной моделью поведения. Характер индивида оказывает решающее влияние на то, в какой мере его  поведение соответствует ожиданиям  других. Люди не автоматически реагируют  на воздействие ролевых ожиданий. Они проявляют более активный подход.

Поведение человека является продуктом уникального, свойственного только ему способа  толкования и оценки ролевых ожиданий. Люди осмысливают ролевые ожидания, интерпретируют их, а затем действуют. Это означает, что зависимость  между поведением индивида и ролевым  ожиданием имеет неустойчивый характер.

3. Ролевое обучение.  Ролевое поведение

Каждый  индивид в течение своей жизни  учится исполнять самые разные роли: ребенка, ученика школы, студента, отца или матери, строителя, менеджера, организатора на производстве, офицера, члена определенного  социального слоя и т.д. Ролевое  обучение имеет, по крайней мере, два  аспекта:

1) необходимо  научиться выполнять обязанности  и осуществлять права в соответствии  с  ролью; 

2) не  менее существенно приобрести  установки, чувства, эмоции и  ожидания, соответствующие данной  роли. Второй аспект представляется  наиболее важным. Почти все современные  молодые женщины способны довольно  быстро,  почти механически научиться  вести домашнее хозяйство, но  они не могут столь же быстро  обучиться правилам и ожиданиям,  которые делают ведение домашнего  хозяйства удовлетворяющим и  вознаграждающим действием. Известно, как ценится домашняя хозяйка,  ведущая хозяйство с любовью  и вкусом.

Обучение  большинству важнейших ролей  начинается обычно в раннем детстве, одновременно с началом формирования задатков, направленных на определение  роли и статуса. Большая часть  этого этапа ролевого обучения проходит бессознательно и безболезненно. Дети играют в игрушки, “разыгрывают”  представления, помогают отцу и матери, читают истории из жизни разных социальных групп.

В зрелом возрасте половые различия и роли четко определяются, а процесс  ролевого обучения усложняется. Женщина, например, может одновременно выступать  в ролях жены, матери, гражданки  и т.д. Ее роль жены и матери включает одновременно множество различных  ролей, каждая из которых неотделима от другой и врастает в нее.

В то время  как роль является поведением, ожидаемым  от индивида, имеющего определенный статус, ролевое поведение является фактическим  поведением того, кто играет роль. Ролевое  поведение отличается от ожидаемого во многих отношениях: в интерпретации  роли, в личностных характеристиках, изменяющих шаблоны и образцы  поведения, в отношении к данной роли, в возможных конфликтах с  другими ролями. Все это приводит к тому, что нет двух индивидов, играющих данную роль совершенно одинаково.

Ролевое поведение – это индивидуальное исполнение социальной роли, т.е. общество задает стандарт поведения, а исполнение роли носит личностную окраску. Освоение социальных ролей – часть процесса социализации личности, непременное условие «возрастания» личности в обществе себе подобных. Границы ролевого поведения достаточно жестки, поскольку смешение разных функций или неадекватное их исполнение может привести к нарушению равновесия всей социальной системы.

Ролевые ожидания включают два элемента: действия и качества. От учителя ожидаются не только чтение лекций, проверка домашних заданий и проведение экзаменов, но еще и такие качества, как объективность.

Ролевое ожидание – то, чего согласно «правилам игры» ждут от той или иной роли, на ролевое поведение – то, что человек реально выполняет в рамках своей роли.   Общество при этом следит, чтобы всё делалось «как надо». Для этого существует целая система социального контроля – от общественного мнения до правоохранительных органов; и соответствующая её система социальных санкций – от порицания, осуждения до насильственного пресечения.

Таким образом, социальная роль с запрограммированной  системой действий и отношений входит в личность, становится ее органической частью.  В зависимости от того, какую роль исполняет индивид  в конкретной ситуации, меняется его  поведение.  И мы уже ожидаем  от него каких-то действий, исполнение данной роли.

3 Влияние на развитие личности  и межличностных отношений:  социальных статуса и роли. Статусно - ролевые конфликты

3.1 Влияние социального статуса  и социальной роли на развитие 

личности в малой группе

В жизни, в межличностных отношениях, каждый человек выступает в какой-то социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе, привычном для окружающих. Изменить привычный образ крайне трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей. Чем более длительный период времени существует группа, тем привычнее становятся для окружающих главенствующие социальные роли какого-то участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающих стереотип поведения.

Статусная характеристика личности, казалось бы, статична – но только на первый взгляд. Статусы, статусные притязания и  разочарования, статусные несоответствия играют заметную роль в формировании самочувствия человека и его социального  развития. Ведь одна из главных социальных движущих сил – это стремление человека занять престижный статус, который  реализует их требования, дает шанс на жизненный успех. Человек социально  оценивает себя (и других) во многом с точки зрения занимаемого социального  статуса, престижности социальной позиции, что вызывает у него или гордость, или глубокое разочарование.

Статусные притязания – это ожидания индивида, занимающего тот или иной статус, определенные материальными, моральными, эмоциональными вознаграждениями, уважениями, правами, привилегиями. Статусные притязания позволяют данной индивиду вести определенный образ жизни, соразмерный престижу данного статуса. Это может проявляться во всех сферах жизнедеятельности человека. Староста в студенческой группе; спортсмен, стоящий на пьедестале; ученый, защитивший диссертацию – все это примеры деятельности и следующими за этим привилегиями по поводу достижения статуса.

Чем выше престижность статуса, тем выше уровень  притязаний – и наоборот.

То же самое можно сказать и социальной роли. Чем выше престижность и притязания у социального статуса, тем выше ответственность, исполнение социальной роли, закрепленной за этим статусом.  Человек, чтобы получить одобрение  и повысить социальный статус, будет  стремиться качественнее, лучше исполнять  функции и обязательства по социальному  статусу т.е. социальную роль. 

Статусное несоответствие – это несоответствие материального, морального, экономического и другого вида вознаграждения как общественной значимости функций, выполняемых людьми данного статуса, так и статусным притязанием носителей данного социального статуса. Рассмотрим некоторые статусные коллизии личности.

1. Снижение занимаемого статуса, престижность прошлого статуса сохранена (понижение должности). Это распространенная статусная коллизия. Статус (руководителя, начальника) остался неизменным, так же как и его престиж, но человек не справился со своей задачей, ему не хватило знаний, квалификации, или он не сработался с вышестоящим руководителем, с подчиненными и т.д. Подобные коллизии приводят к серьезной личной драме человека, который глубоко переживает свою неудачу. Ему приходится менять статусные притязания, систему взаимоотношений, манеру поведения, и это безусловно отражается на его самочувствии. Люди по-разному выходят из этой коллизии, но она всегда драматична в психологическом отношении.
2. Статус сохранен, но снижена его престижность. Явными признаками снижения престижности статуса является уменьшение уровня материального дохода, эмоциональных знаков внимания и уважения. Снижение престижа сопровождается переживаниями, демотивацией деятельности работника, который испытывает пессимизм, неуверенность в себе, в завтрашнем дне, безразличие к таким понятиям, как профессионализм, профессиональная честь, репутация. При снижении престижа статуса возникает текучесть кадров, наиболее амбициозные, энергичные люди стремятся занять более уважаемые статусно-профессиональные ниши.