Социальный педагог и социальный работник: сходство и различие

Социально-бытовая  функция – способствование в оказании необходимой помощи различным категориям населения (инвалидам, людям пожилого возраста, молодым семьям и др.), в улучшении их жилищных условий, организации нормального быта;

Коммуникативная функция – установление контактов  с нуждающимися в той или иной помощи и поддержке, организация обмена информацией, способствование включению различных институтов общества в деятельность социальных служб;

Рекламно-пропагандистская функция – организация рекламы  социальных служб, пропаганда идей социальной защиты человека²²;

Нравственно-гуманистическая  функция – придание социальной работе высоких гуманистических целей, создание условий для достойного функционирования человека, групп и  слоев в обществе;

Организационная функция – способствование организации  социальных служб на предприятиях и в учреждениях, а также по месту жительства, привлечение к их работе общественности, направление деятельности  социальных служб на оказание различных видов помощи и социальных услуг населению, в первую очередь слабо защищенным слоям и группам, отдельным личностям.

Результативность  функций социальной работы будет  достигнута лишь в их сплоченном выполнении, так как все функции представляют совокупность неотъемлемых основ социальной работы.  

 

1.2  Методологические основы социальной  педагогики

Социальная  педагогика («наука о воспитательном влиянии социальной среды» (В.Д. Семенов) - как научная дисциплина – это компонент специальной (профессиональной) подготовки специалиста по специальной психологии, коррекционной и реабилитационной педагогике. Она состоит из основных разделов, подразделов, включающих содержание средовой педагогики и социальной педагогики личности²³.

Назначение  социальной педагогики способствовать социальному формированию личности, группы с учетом ее своеобразия и  социокультуры государства (общества), в котором ей предстоит жить.

Объектом социальной педагогики является человек на различных  стадиях и уровнях социализации, в отношении, которого применяются  различные социально-педагогические приемы и средства в соответствии со стабильно-уровневым состоянием его развития²⁴.           

Предметом социальной педагогики является социально-педагогический процесс развития, воспитания, коррекции  или реабилитации, целенаправленная работа по самоорганизации разумной продуктивной и нравственной жизни личности²⁵.

 В первой  главе для выявления общего  и различного между социальной  работой и социальной педагогикой  были перечислены функции соц.  работы. В этой главе рассмотрим  функции социальной педагогики, которые  помогут понять ее  содержание. К ним относятся:

 Познавательная  функция – исследование практики  педагогической деятельности своими  полномочными представлениями (социальными  педагогами; лицами, выполняющими социально–педагогическую  деятельность) или специально подготовленными  людьми (исследователями, аспирантами, докторантами);

Научная функция  – изучение закономерностей социального  развития, социализации человека, влияния  фактор среды на него, разработка теоретической  основы, обосновывающей социально-педагогические явления²⁶;

Диагностическая функция – проведение социальной диагностики в личности, социального своеобразия группы, осуществление социально-педагогической оценки документов, деятельности учреждений, отдельных специалистов, а также факторов социума, протекающих в нем процессов;

Прогностическая функция – определение перспектив развития социально-педагогических процессов среды, проявления в ней человека, его индивидуальности, а также возможностей целесообразного влияния на них (среду человека);

Объяснительная  функция – описание и объяснение социально-педагогического явления, условий их существования и возможностей преобразования;

Адаптационная функция – деятельность, направленная на стимулирование адаптации человека в среде или среды к человеку, с учетом его индивидуальности;

Преобразующая функция -  социальная педагогика призвана преобразовать педагогические реальности, педагогические отношения, учебно-воспитательный процесс, свое содержание;

Коррекционная функция – направленная деятельность специалистов по коррекции процесса социального развития и воспитания детей и подростков, процесса воспитательной деятельности родителей, воспитателей;

Реабилитационная  функция - направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности;

Мобилизационная функция – направленная деятельность специалистов по активизации усилий человека, группы на определенные действия и поступки;

Профилактическая  функция - направленная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности, группе;

Образовательная функция – исследование содержания, методики и обеспечение подготовки кадров для социальной сферы;

Управленческая  функция – направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности, социально-педагогических явлений в коллективе, группе.

Принципы социальной педагогики позволяют определить основные, базовые положения, влияющие на эффективность  социально-педагогической деятельности²⁷.

Основные принципы социальной педагогики включают в себя принцип природосообразности, принцип  индивидуального подхода, принцип  гуманизма, принцип личной обусловленности, принцип взаимосвязи профессионализма и действительности социально-педагогической деятельности социального педагога, принцип культуросообразности, принцип социальной обусловленности и средовой обусловленности.

Между всеми  принципами существует тесная взаимосвязь  и взаимообусловленность. Только совместно  они отождествляют эффективность  социально-педагогической деятельности. Принципы социальной педагогики подразделяются следующим образом- общеметодологические принципы, отражающие исходное положение науки, тождественно закону; наиболее общее положение, в основе которого лежат группы законов; частное проявление закона. К таким принципам относят научность, объективность, историзм, связь с практикой и др.

Принципы, обуславливающие  организацию и, собственно, социально-педагогическую деятельность. Они отражают исходные, базовые положения выполнение которых требует высокой организации и обеспечению эффективности социально-педагогической деятельности²⁸.

Только благодаря  обобщению вышеперечисленных принципов  можно достигнуть эффективности  в социально-педагогической деятельности, так как они лишь акцентируют внимание на одну или несколько сторон деятельности, определяя наиболее важные требования, выполнение которых обеспечивает ее эффективность. Чем больше принципов учитывается в социально-педагогической деятельности, тем больший результат в ней можно получить.

Изучив особенности  социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины можно  провести сравнительный анализ в  виде  таблицы.

 

 

 

Таблица 1. Социальная работа и социальная педагогика как  наука

Социальная  работа как наука	Социальная  педагогика как наука
Социальная  работа как наука исследует социальные процессы социального взаимодействия с целью решения проблем клиента, возникающих в результате влияния  различных социальных факторов	Социальная  педагогика как научная дисциплина отражает  научно-познавательную деятельность людей и институтов социума, государства и общества.
Объект - различные  категории населения, личность, социальные процессы и явления, порождающие  проблемные ситуации, система взаимосвязей человека в сфере его непосредственного социального окружения.	Объект –  совокупность явлений и процессов, которые для практической социальной педагогической деятельности являются областью познания и преобразования.
Предмет – процесс  социального и духовного влияния  на взаимодействие человека и семьи с государством и его структурой в течение всех периодов их развития.	Предмет – общие  и педагогические закономерности взаимодействия личности и социума.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Теоретические подходы к профессиональной деятельности социальная работа и социальная педагогика

2.1 Специфика  профессий «социальная  работа»  и «социальная педагогика»

В первой главе  были рассмотрены социальная  работа и социальная педагогика, как научные  дисциплины. Для дальнейшего сравнения  изучим специфику данных профессий.

Как вид практической деятельности социальная работа отличается спецификой своих объектов и субъектов. В зависимости от объекта, на который  направлена эта деятельность, социальная работа интерпретируется в узком (объект – группы и слои населения, оказавшиеся в сложной ситуации) смысле. И широком (объект – все население, различные сферы жизнедеятельности) смысле²⁹. Социальная работа как практическая деятельность, направлена на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности, которые в единстве характеризуют жизненные силы человека³⁰.

В целом социальная работа представляет собой интегрированный  вид деятельности, обусловленный  главным ее объектом – человеком  как органическим единством его  биологического, психологического и  социального компонентов. Цель социальной работы удовлетворить социально гарантированные групповые и личностные интересы и потребности различных слоев населения с учетом социального положения, специфики их социальных проблем³¹.

Социальный  педагог – разновидность специалиста по социальной работе; работник социальной сферы, специализирующийся на работе с детьми и родителями, взрослым населением в семейно-бытовой среде, с подростками и молодежными группами и объединениями. Он призван обеспечить социально-психологическую поддержку процесса социализации детей и молодежи, оказывать помощь подросткам в период их социального и профессионального становления, защищать их права³². 

Социальный работник и  социальный педагог, оказывая социальную помощь клиенту, реализуют при этом следующие функции³³:

- Воспитательную (обеспечение целенаправленного  влияния всех социальных институтов  на поведение и деятельность  клиента; ставится задача полноценного  использования в воспитательном  процессе средств и возможностей  общества, воспитательного потенциала микросреды, потенциальных возможностей самой личности как активного субъекта воспитательного процесса);

- Организаторскую (организация  той или иной деятельности, влияния  на содержание досуга, помощь  в трудоустройстве, профессиональной  ориентации и адаптации, координация деятельности подростковых и молодежных объединений, организаторская работа по взаимодействию клиента с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, обществами и благотворительными организациями);

-Прогностическую (программирование, прогнозирование, проектирование  процесса социального развития  конкретного микросоциума, деятельности  различных институтов, участвующих  в социальном формирование личности);

- Предупредительно-профиклатическую  и социально-терапевтическую (социальный педагог и социальный работник совместно предусматривают и приводят в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организуют защиту прав в обществе, оказывают помощь подросткам и молодежи в период их социального и профессионального определения);

- Охранно-защитную (используют  весь арсенал правовых норм  для защиты прав и интересов  клиентов, содействия в применении  мер государственного принуждения  и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на клиента).

Из этого  можно сделать вывод, что данные профессии выполняют одинаковые функции. Это и является  показателем  общего между данными специальностями. Несмотря на общее между социальной работой и социальной  педагогикой много различного.  По сути это работа в одной сфере, но с разными объектами. Это и значит, что функции, специфика специальностей различна.

Социальный работник выполняет роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, между семьей и государственными  службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психологическом здоровье населения. Он содействует взаимодействие между организациями и институтами. И главное – он влияет на социальную политику в конкретном районе и микрорайоне³⁴.

 Социальный  работник выполняет роль адвоката, защитника интересов, законных  прав человека, его семьи, различных  категорий населения. Он добивается  социальной справедливости, чтобы помочь людям реализовывать свои способности, дать возможность использовать свои ресурсы всем членам общества.

Социальный  работник является участником совместной деятельности детей и взрослых и  одновременно организатором деятельности. Вся его энергия направлена на то, чтобы побудить человека к действию, инициативе, творчеству.

Социальный  работник в той или иной мере выполняет  роль помощника своих клиентов в  решении их проблем. Он, прежде всего, помогает людям расширить их компетенцию и способность самим решать свои проблемы.

Социальный  работник выполняет роль терапевта  и наставника семьи, детей, окружающих людей. На протяжении ряда лет он как  бы ведет семью, заботясь о ее здоровье, нравственных, общечеловеческих ценностях, своевременном разрешении возникающих проблем.