Социальный педагог и социальный работник: сходство и различие

РОССИЙСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕНННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет социальной работы, педагогики и ювенологии

Кафедра теории и методологии социальной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая  работа

По дисциплине «Теория социальной работы»

На тему  «Социальный работник и социальный педагог – сходство и различие»

 

 

 

 

 

Выполнила:

Студент(ка) 3 курса,

группы СРБ-ЗС-3-1

Чугунова Татьяна  Владимировна

Проверила:

д.и.н., профессор

Старовойтова  Лариса Ивановна

 

 

 

 

 

 

Москва 2012 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….........….…2

Глава 1.Особенности  социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины………………………………………………………………..........……6

1.1 Методологические  основы  социальной  работы……………………..........…6

1.2 Методологические  основы социальной педагогики……………….........…..10

Глава 2.Теоретичские подходы к профессиональной деятельности социальная работа и социальная педагогика…………………………………………..........…15

2.1 Специфика  профессий «Социальная работа»  и «Социальная педагогика»……………………………………………………………..........……..15

2.2 Теоретические  подходы к подготовке специалистов социальной работы и социальной педагогики……………………………………………...........………..20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………............………......26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ…………………………………………............……………29

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Бесспорно, что  в ХХI веке социальная работа становится более динамичной, активно развивается, и ни одно определение не может быть принято как истина в последней инстанции. Специальность «социальный педагог» в России еще только формируется, хотя уже определилось ее более самостоятельное положение относительно специальности «социальный работник» на рынке труда¹.

Социальный  работник и социальный педагог –  представители особой, деликатной и  гуманной профессии. Их профессиональное предназначение – согласование личных и общественных интересов клиентов, гармонизация этих отношений. Они выступают в роли посредника во взаимодействии личности, семьи и социума, обеспечивая это взаимодействие посредством социального развития клиента и преобразования социума. Их деятельность строится с учетом экономического, политического, законодательного и социального контекстов и на основе моральных ценностей, принципов и правил².

Актуальность  и значимость круга вопросов, связанных  с развитием социально – педагогических отношений, определяется тем, что профессии «социальная работа» и «социальная педагогика» для России относительно молоды. Появление этих специальностей во многом было обусловлено теми изменениями, что произошли во всех сферах жизнедеятельности россиян в начале девяностых годов. В это время реальная действительность продиктовала необходимость подготовки специалистов, которые могли бы профессионально работать с социально незащищёнными слоями населения: с семьями, где есть дети-инвалиды; с семьями-беженцами; с детьми, страдающими от жестокости родителей – алкоголиков или наркоманов…  Вместе с тем, распад государственной идеологии воспитания повлёк за собой появление огромного количества детей, оставшихся вне воспитательного воздействия. Среди наук о человеке, пожалуй, наиболее активное и результативное взаимодействие социальная работа имеет с социальной педагогикой.

На протяжении всего времени существования  этих профессий ведутся споры  о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельный вид деятельности, отделяя этим ее от социальной работы. Если это действительно самостоятельная наука, то как она дополняет или противоречит практике социальной работы.

Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики оправдана: оба эти вида деятельности культурно и исторически связаны между собой, что подтверждается  с теоретической и практической точек зрения.

Актуальность  этой темы заключается и  в том, что профессия «социального работника» и «социального педагога» становится довольно распространенной, но не всех людей закончивших институт и получивших образование, можно назвать специалистами в этой области, так как они получают базовые знания, но не всегда помнят, что эта профессия связана с людьми, и прежде всего с подростком, у которого очень сложный внутренний мир и к нему должен быть профессиональный подход. Только знание человека поможет социальному работнику и социальному педагогу принять правильное решение.

Актуальность  исследования - в возможности использования  социально-педагогических методов в социальной работе.

Степень научной  разработанности проблемы.

Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогики проводилось  В.Г. Бочаровой³, М.А. Галагузовой⁴, Л.В. Мардахаевым⁵, А.В. Мудриком⁶.

Теоретико-методологические основы социальной работы по данной теме рассматривались Л.Г. Гусляковой⁷,  П.Д. Павленком⁸, Л.В. Топчим⁹, Е.И. Холостовой¹⁰.

Объект  исследования -  социальный работник и социальный педагог.

Предмет исследования - взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики, теоретические и практические основы социальной работы и социальной педагогики.

Цель  исследования - выявить взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики, проанализировать проблемы их взаимодействия.

Задачи  исследования:

-изучить особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины;

-раскрыть специфику  профессий социальный работник  и социальный педагог;

-определить  функции социального работника  и социального педагога;

-проанализировать  и выявить взаимосвязь, сходство и различия социального работника и социального педагога;

-разработать  научные рекомендации и оптимальные  взаимодействия социальной работы  и социальной педагогики.

В качестве нормативной  базы исследования использовались действующее  законодательство РФ¹¹, правовые источники федерального значения по рассматриваемой проблеме¹².

Теоретическая и методологическая база.

Теоретической основой исследования являются статьи, публикации, социологические исследования, монографии, статистические данные. В  методологическую базу вошли как общенаучные (индукция и дедукция, анализ и синтез, аналогия, обобщение, типологизация и сравнение), так и частно-научные (исторический, сравнительно-правовой, системный). Особую ценность для исследования проблемы взаимодействия профессий «социальная работа» и «социальная педагогика» составили идеи и положения, содержащиеся в работах В.А Никитина, П.Д Павленка, Л.В Топчего, М.В Фирсова, Е.И Холостовой.

Гипотеза курсового  исследования. Чем выше уровень профессионализма социального работника и социального педагога, тем качественней и эффективней будет результат проводимой ими работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Особенности  социальной работы и  социальной педагогики, как научной  дисциплины.

1.1  Методологические основы социальной  работы

Социальная  работа – это взаимосвязанная  система ценностей, теории и практики.

Социальная  работа как теория, базирует свою методологию  на систематизированном, основанном на фактах, знании, полученном в результате научных исследований и анализа  практики, рассматриваемом с учетом местной специфики и конкретного контекста. Исследования могут проводиться как при помощи философских, общенаучных (социология, психология, педагогика  и др.),  так и специальных научных методов, адекватных природе общей и прикладной теориям социальной работы¹³.

Теория социальной работы является социально-научной  общественной и прикладной наукой, задачи, содержание и перспективы  которой формируются в контексте  развития практики социальной работы, в тесной связи с государственным  социальным обеспечением и как выражение общественно-исторических структур и тенденций развития¹⁴.

Социальную  работу характеризуют главным образом, как объектно-субъектные отношения. К числу объектов теории социальной работы отечественные исследователи  относят: различные категории населения, личность; социальные процессы и явления, порождающие проблемные ситуации для отдельных людей и семьи, социальных групп и общин; систему взаимосвязей человека в сфере его непосредственного социального окружения; функционирование и развитие социально-экономических и духовных отношений; социально-психологическое здоровье и социальное воспитание населения¹⁵.

Предметом социальной работы как самостоятельной социальной науки являются закономерности содействия становлению и реализации жизнедеятельности человека в новых экономических условиях, а также совершенствование механизмов сопряженности жизненных сил и средств обеспечения их осуществления, реабилитации¹⁶.

Социальная  работа является особым видом деятельности, цель которой – удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения, создание условий, содействующих восстановлению или улучшению способностей людей к социальному функционированию¹⁷.

Исходя из того, что социальная работа является универсальным видом деятельности, а как наука она органично связана с целым комплексом социальных наук, в частности с социальной педагогикой можно выделить несколько групп основных принципов теории социальной работы. К ним относится общефилософские принципы: детерминизма, отражение, развитие.

Общие принципы социальных наук: историзм, социальная обусловленность, социальная значимость. Здесь особенно проявляется плюрализм  в понимании состава и содержания принципов¹⁸.

В научной литературе выделяются следующие принципы: содержательные принципы социальной работы включают гуманизм, справедливость, альтруизм, гармонизацию общественных, групповых и личных интересов.

К числу психолого-педагогических принципов можно отнести модальность, аттракцию, доверие.

Группу методических принципов составляют дифференцированный подход, преемственность, последовательность, непрерывность, компетентность.

Организационные принципы: всеобщность, комплексность, посредничество, солидарность.

В рамках социологического подхода теоретики социальной работы, как правило, используют принципы системного анализа и комплексного подхода к изучению того или иного явления или процесса, личности, семьи или общества¹⁹.

Чтобы выявить  различия и сходства социальной работы и социальной педагогики следует изучить их функции. Каждая функция отражает направления социальной работы, чтобы подробнее изучить их, следует   перечислить функции социальной работы и раскрыть их содержание²⁰.

Диагностическая функция – изучение особенностей группы людей (отдельного человека), степени влияния на них (или на него) микросреды и постановка «социального диагноза»;

Прогностическая функция – программирование  и прогнозирование влияния      на объекты социальной работы всех социальных институтов общества, выработка  отдельной модели социального поведения этих объектов;

Предупредительно-профилактическая (или социально-терапевтическая)  функция – приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, социально-медицинских, педагогических и других механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений, организация социально-бытовой, психологической, медицинской, юридической и иной помощи нуждающимся, обеспечение защиты прав семьи, женщин, подростков, детей, молодежи²¹. Таким образом, предупредительно-профилактическая функция предполагает не только оказание всевозможной помощи и поддержки отступившимся людям и слабо защищенным слоям населения, но и предупреждение всевозможных негативных последствий их поведения или деятельности;

Правозащитная функция – использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержки, защиту населения – как проживающего внутри страны, так и той его части, которая по тем или иным причинам оказалась за ее пределами;

Социально-педагогическая функция – выявление интересов и потребностей людей в различных видах деятельности (культурно-досуговая, спортивно-оздоровительная, а также техническое и художественное творчество, туризм) и привлечение к работе с ними различных учреждений, организаций, общественных, творческих и других союзов, специалистов, тренеров, организаторов культурно-досуговой деятельности и др.;

Социально-психологическая  функция – различные виды консультирования и коррекции межличностных отношений, помощь в социальной адаптации и  социальной реабилитации всем нуждающимся;

Социально-медицинская  функция – организация работы по профилактике заболеваний, помощь в  овладении основами первой медицинской  помощи, культуры питания, санитарно-гигиеническими нормами, организация работы по планированию семьи, формирование ответственного отношения к репродуктивному и сексуальному поведению, содействие в подготовке молодежи к семейной жизни, развитие трудотерапии, способствование формированию здорового образа жизни;