Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Сентября 2013 в 20:18, реферат
Важнейшая социальная функция современной семьи - воспитание будущего семьянина, то есть подготовка подрастающего поколения к брачно-семейным отношениям. Это обусловлено усиливающимися негативными процессами: деградацией семейного образа жизни, распространением альтернативных форм брачно-семейных отношений, снижением престижа семьи, потребности иметь детей, ростом разводов и внутрисемейного насилия. Положение молодежи в обществе, тенденции и перспективы ее развития представляют для общества большой интерес и практическое значение, прежде всего потому, что они определяют его будущее. Здесь существенное место занимают отношение молодежи к браку и семье как основной ячейке общества.
Введение
Глава 1. Подготовка молодежи к семейной жизни как социально-педагогическая проблема
1.1 Формирование гендерной культуры как аспект подготовки молодежи к семейной жизни
1.2 Семья как фактор подготовки к семейной жизни (брачно-семейным отношениям)
1.3 Анализ ролевых отношений как основа изучения семьи
Глава 2. Характеристика отношений молодежи к будущей семейной жизни
2.1 Возрастные особенности подготовки к семейной жизни
2.2 Изучение социально-педагогических собенностей отношения студентов к семье, к браку, предбрачным отношениям
Заключение
Литература
· Хотели бы однозначно вступать в брак 95% девушек и 70% парней, хотели бы вступать, но после окончания обучения 30% парней и 5% девушек.
· Респонденты посчитали, что добрачный период должен длится:
• Менее года (5% парней и 5% девушек)
• 3 лет (80% парней и 65% девушек)
• 3 - и более (15% парней и 10% девушек)
• И 20% ответили - другой вариант ответа: «индивидуально», «как получится», «как получается».
· При определении отношения
респондентов к совместной жизни
до брака было выявлено, что 85% парней
и 55% девушек относятся
Анализ результатов
Что касается оптимального возраста вступления в брак, то большинство (75% девушек, 70% парней) считают возраст от 20 - 30 лет, возможно, взирая на опыт человека в этом возрасте, осознанность вступления в брак, наличие твердой финансовой и психологической основы для вступления в брак. Но такая точка зрения весьма разносторонняя, т.к человек и в 30 лет может не иметь той психологической и моральной готовности для вступления в брак. Однако вторая половина опрошенных (30% парней, 25% девушек) посчитали, что возраст должен быть от 18 - 20 лет. Но к сожалению, осуществляя наблюдение за студентами, которые вступают в брак, т.е в 18-20 лет, нельзя сказать что такое важное решение было запланировано и долго обдумывалось. Очень маленькое число студентов вступали в брак действительно по взвешенному, проанализированному решению, которое включало в себя обдумывание места жительства, финансовую сторону вопроса, планирование в последующем беременности, систематическое наблюдение за здоровьем своей семьи, питанием, распределение бытовых обязанностей и др. Поэтому можно сделать вывод, что тот возраст (18 - 20) который указала вторая половина опрошенных, скорее всего не осознавала той вдвойне ответственности, которая ложится на плечи молодых, и не взвешивала положительные и отрицательные стороны этого вопроса, чтобы, как я уже упоминала, принять действительно правильное решение.
Тем не менее, на вопрос о вступлении в брак во время учебы в ВУЗе большая часть девушек (75%), чем парней (40%) отметили, что это совершенно нормально, но интересно и то, что большая часть парней (35%), чем девушек (5%), посчитали, что брак будет мешать учебе. Возможно, это связанно с тем, что парни более серьезно относятся к браку, взвешивая все за и против, т.к парни основные кормильцы в семье, поэтому они посчитали, что нужно иметь на первом месте образование, а в дальнейшем и работу и достойный заработок, а потом семью. В принципе, хорошая тенденция для молодых людей.
Вопрос по поводу брака с разными национальностями был затруднительным для 35% парней и 55% девушек, не интересовал 50% парней и 25% девушек, лишь 5% парней и девушек посчитали такой брак недопустимым, но для 10% парней и 15% девушек - это совершенно нормально, но родители против.
Интересно то что 65% девушек и 65% парней считают, что не имеет никакого значения на каком социальном уровне находится их половина, чтобы привлечь к себе внимание, 10% парней и 25% девушек посчитали - это социальный уровень рабочего, 10% девушек и 5% парней посчитали, что их половина должна заниматься бизнесом, и только 20% парней посчитали наиболее привлекательным статус студентки.
Отрицательно высказались по поводу брака в раннем возрасте (до 18 лет) - 40% девушек и 25% парней, положительно - 15% девушек и 25% парней, 25% парней отнеслись положительно, но считают, что это ненадолго.
О продолжительности добрачного
периода, в который пара может
особенно подробно узнать друг друга,
студенты посчитали 1-3 года (80% парней и
65% девушек), 3 и более лет выбрали
15% парней и 10% девушек, менее года посчитали
достаточным промежутком
После проведения данного исследования и анализа полученных данных можно сделать вывод, что современные студенты, особенно юноши, серьезно и взвешенно подходят к вопросу вступления в брак, выбора брачного партнера и обеспечения семьи. Наблюдаются преобладание такой положительной тенденции, как четкое выделение студентами возрастных границ вступления в брак, осознание всех положительных и отрицательных его сторон.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
После анализа изложенного теоретического материала и данных, полученных в результате практического исследования, можно сделать выводы, что на этапе подготовки молодежи к семейной жизни влияет целый ряд факторов, и одним из главных является родительская семья, закладывающая основы формирования супружеских ориентаций.
Роль семьи, прежде всего,
заключается в формировании у
ребенка набора ориентаций и установок
на общепринятые нормы поведения
в качестве супруга. В частности,
это - самоидентификация себя как
представителя определенного
Помимо этого, с детства
начинают закладываться стереотипы
чувственно-эмоционального восприятия
близких людей. В многочисленных
исследованиях психологов и социологов
выявлено, что представления юношей
и девушек о будущей семейной
жизни стихийно формируются в
самой родительской семье - или как
стремление к повторению, или как
желание сделать все по-
Семья традиционно остается ведущим социальным институтом в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности подростка, его социализации.
Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей поведения взрослых членов семьи.
Трудности социализации возникают в том случае, если ребенок ориентируется на неудачные, антисоциальные образцы поведения родителей, которые приходят в противоречие с тем, что он видит в других семьях. Усваиваемая в семье информация может отличаться от принятых в обществе ценностей и норм и даже противоречить им. Семья, как правило, формирует собственную социально-ценностную направленность, которую и передает детям.
Процесс формирования личности
протекает бесконфликтно в том
случае, когда семейные образцы поведения
и общественные нормативы не вступают
в противоречие. Семья в силу своего
постоянного и
Семейная социализация может пониматься двояко: как, с одной стороны, подготовка к будущим семейным ролям, и, с другой стороны, -- как влияние, оказываемое семьей на формирование социально компетентной, зрелой личности.
В данное время отмечается
значительное ослабление регулирующего
воздействия ранее
Традиционные роли, при
которых женщина вела домашнее хозяйство,
рожала и воспитывала детей, а
муж был хозяином, часто единоличным
собственником имущества, и обеспечивал
экономическую
Сегодня наиболее активный период социализации подрастающего поколения протекает в сложных условиях экономической и политической нестабильности, ломке традиционных ценностей. И именно поэтому, в контексте социальных перемен семья призвана стать эффективным инструментом формирования новых ценностей и норм поведения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Азарова, Е.А. Проблема
гендерных стереотипов в
2. Андреева, Т.В. Семейная психология: учеб. пособие / Т.В. Андреева. -- СПб.: Речь, 2004. -- 244с.
3. Ковалев, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни / С.В. Ковалев. - М.: Просвещение, 1991 - 128с.
4. Постановление
5. Сысенко, В.А. Новобрачные
в зеркале собственных
6 . Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т./ В. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1980 - 3 т - 640с.
7. Сухомлинский В.А. Письма к сыну: Книга для учащихся./ В.А. Сухомлинский.- 2 изд. - М.: Просвещение, 1987 - 128с.
8. Сухомлинский, В.А. Как
воспитать настоящего человека.
9.Сухомлинский, В.А. Об этом нельзя умалчивать / В.А. Сухомлинский // - Народное образование. - 1962. - №11 - С. 20-26.
10. Черкасова, В. Ю. Противоречия
становления и реализации
11. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие для вузов: 2-е изд./ Л.Б. Шнейдер. - М.: Деловая книга, 2006. - 768с.
12. Шевандрин, Н.И.