Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Сентября 2013 в 20:18, реферат

Краткое описание

Важнейшая социальная функция современной семьи - воспитание будущего семьянина, то есть подготовка подрастающего поколения к брачно-семейным отношениям. Это обусловлено усиливающимися негативными процессами: деградацией семейного образа жизни, распространением альтернативных форм брачно-семейных отношений, снижением престижа семьи, потребности иметь детей, ростом разводов и внутрисемейного насилия. Положение молодежи в обществе, тенденции и перспективы ее развития представляют для общества большой интерес и практическое значение, прежде всего потому, что они определяют его будущее. Здесь существенное место занимают отношение молодежи к браку и семье как основной ячейке общества.

Содержание

Введение

Глава 1. Подготовка молодежи к семейной жизни как социально-педагогическая проблема

1.1 Формирование гендерной культуры как аспект подготовки молодежи к семейной жизни

1.2 Семья как фактор подготовки к семейной жизни (брачно-семейным отношениям)

1.3 Анализ ролевых отношений как основа изучения семьи

Глава 2. Характеристика отношений молодежи к будущей семейной жизни

2.1 Возрастные особенности подготовки к семейной жизни

2.2 Изучение социально-педагогических собенностей отношения студентов к семье, к браку, предбрачным отношениям

Заключение

Литература

Прикрепленные файлы: 1 файл

Социально.docx

— 55.65 Кб (Скачать документ)

 

· Хотели бы однозначно вступать в брак 95% девушек и 70% парней, хотели бы вступать, но после окончания  обучения 30% парней и 5% девушек.

 

· Респонденты посчитали, что добрачный период должен длится:

 

• Менее года (5% парней и 5% девушек)

 

• 3 лет (80% парней и 65% девушек)

 

• 3 - и более (15% парней и 10% девушек)

 

• И 20% ответили - другой вариант  ответа: «индивидуально», «как получится», «как получается».

 

· При определении отношения  респондентов к совместной жизни  до брака было выявлено, что 85% парней и 55% девушек относятся положительно, 5% парней и 10% девушек посчитали, что  такой род отношений - глупость, 10% парней и 30% девушек посчитали, что  жить нужно только после заключения брака, и 5% девушек - согласны на сожительство, но не на длительный период.

 

Анализ результатов исследования показал, что большинство опрошенных студентов (95% парней, 100% девушек) положительно относится к браку и совместной жизни до него (85% парней, 55% девушек). Возможно, данное направление в отношениях у современной молодежи как совместное сожительство до брака связанно с  желанием более четко и глубоко  узнать друг друга в процессе внебрачного  сожительства, конечно если такой  вид отношений осознан и продуман. По моему мнению, совместное сожительство людей до брака действительно  помогает осознать все семейные обязанности, определить для себя подходящее ролевое  поведение и взаимодействие с  будущим супругом для предотвращения в будущем конфликтов, связанных  с особенностями личностного  поведения, характера, привычек и др.

 

Что касается оптимального возраста вступления в брак, то большинство (75% девушек, 70% парней) считают возраст  от 20 - 30 лет, возможно, взирая на опыт человека в этом возрасте, осознанность вступления в брак, наличие твердой финансовой и психологической основы для  вступления в брак. Но такая точка  зрения весьма разносторонняя, т.к человек  и в 30 лет может не иметь той  психологической и моральной  готовности для вступления в брак. Однако вторая половина опрошенных (30% парней, 25% девушек) посчитали, что возраст  должен быть от 18 - 20 лет. Но к сожалению, осуществляя наблюдение за студентами, которые вступают в брак, т.е в 18-20 лет, нельзя сказать что такое важное решение было запланировано и долго обдумывалось. Очень маленькое число студентов вступали в брак действительно по взвешенному, проанализированному решению, которое включало в себя обдумывание места жительства, финансовую сторону вопроса, планирование в последующем беременности, систематическое наблюдение за здоровьем своей семьи, питанием, распределение бытовых обязанностей и др. Поэтому можно сделать вывод, что тот возраст (18 - 20) который указала вторая половина опрошенных, скорее всего не осознавала той вдвойне ответственности, которая ложится на плечи молодых, и не взвешивала положительные и отрицательные стороны этого вопроса, чтобы, как я уже упоминала, принять действительно правильное решение.

 

Тем не менее, на вопрос о  вступлении в брак во время учебы  в ВУЗе большая часть девушек (75%), чем парней (40%) отметили, что  это совершенно нормально, но интересно  и то, что большая часть парней (35%), чем девушек (5%), посчитали, что  брак будет мешать учебе. Возможно, это связанно с тем, что парни  более серьезно относятся к браку, взвешивая все за и против, т.к  парни основные кормильцы в семье, поэтому они посчитали, что нужно  иметь на первом месте образование, а в дальнейшем и работу и достойный  заработок, а потом семью. В принципе, хорошая тенденция для молодых  людей.

 

Вопрос по поводу брака  с разными национальностями был  затруднительным для 35% парней и 55% девушек, не интересовал 50% парней и 25% девушек, лишь 5% парней и девушек посчитали  такой брак недопустимым, но для 10% парней и 15% девушек - это совершенно нормально, но родители против.

 

Интересно то что 65% девушек  и 65% парней считают, что не имеет  никакого значения на каком социальном уровне находится их половина, чтобы  привлечь к себе внимание, 10% парней и 25% девушек посчитали - это социальный уровень рабочего, 10% девушек и 5% парней посчитали, что их половина должна заниматься бизнесом, и только 20% парней посчитали наиболее привлекательным  статус студентки.

 

Отрицательно высказались  по поводу брака в раннем возрасте (до 18 лет) - 40% девушек и 25% парней, положительно - 15% девушек и 25% парней, 25% парней отнеслись  положительно, но считают, что это  ненадолго.

 

О продолжительности добрачного периода, в который пара может  особенно подробно узнать друг друга, студенты посчитали 1-3 года (80% парней и 65% девушек), 3 и более лет выбрали 15% парней и 10% девушек, менее года посчитали  достаточным промежутком времени  после которого можно вступать в брак 5% парней и 5% девушек. И самые интересные ответы дали 15% девушек, например такие как «сколько получается», «как получается», «как получится». Меня очень сильно поразили эти варианты ответа, т.к я не представляю что может стоять у студентов под словом «получится». И считаю, что просто данные ответы свидетельствуют о неумении планировать отношения со своей второй половинкой, а расчет на стихийность, самотек зарожденных у двух людей отношений и чувств.

 

После проведения данного  исследования и анализа полученных данных можно сделать вывод, что  современные студенты, особенно юноши, серьезно и взвешенно подходят к  вопросу вступления в брак, выбора брачного партнера и обеспечения  семьи. Наблюдаются преобладание такой  положительной тенденции, как четкое выделение студентами возрастных границ вступления в брак, осознание всех положительных и отрицательных  его сторон.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

После анализа изложенного  теоретического материала и данных, полученных в результате практического  исследования, можно сделать выводы, что на этапе подготовки молодежи к семейной жизни влияет целый  ряд факторов, и одним из главных  является родительская семья, закладывающая  основы формирования супружеских ориентаций.

 

Роль семьи, прежде всего, заключается в формировании у  ребенка набора ориентаций и установок  на общепринятые нормы поведения  в качестве супруга. В частности, это - самоидентификация себя как  представителя определенного пола, принятие существующих в данном обществе жизненных ценностей, определяющих взаимодействие мужа и жены.

 

Помимо этого, с детства  начинают закладываться стереотипы чувственно-эмоционального восприятия близких людей. В многочисленных исследованиях психологов и социологов выявлено, что представления юношей и девушек о будущей семейной жизни стихийно формируются в  самой родительской семье - или как  стремление к повторению, или как  желание сделать все по-другому.

 

Семья традиционно остается ведущим социальным институтом в  формировании и развитии социально  значимых ценностей и установок  личности подростка, его социализации.

 

Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей  поведения взрослых членов семьи.

 

Трудности социализации возникают  в том случае, если ребенок ориентируется  на неудачные, антисоциальные образцы  поведения родителей, которые приходят в противоречие с тем, что он видит  в других семьях. Усваиваемая в  семье информация может отличаться от принятых в обществе ценностей  и норм и даже противоречить им. Семья, как правило, формирует собственную  социально-ценностную направленность, которую и передает детям.

 

Процесс формирования личности протекает бесконфликтно в том  случае, когда семейные образцы поведения  и общественные нормативы не вступают в противоречие. Семья в силу своего постоянного и концентрированного воздействия на индивида способна сформировать у него устойчивые ценностные ориентации.

 

Семейная социализация может  пониматься двояко: как, с одной стороны, подготовка к будущим семейным ролям, и, с другой стороны, -- как влияние, оказываемое семьей на формирование социально компетентной, зрелой личности.

 

В данное время отмечается значительное ослабление регулирующего  воздействия ранее установленных  в обществе и закрепленных в общественном сознании норм и стандартов поведения  в семье. Связано это в первую очередь с тем, что в современных  условиях исчезли некоторые важные функции, игравшие существенную роль в  традиционной семье. Значительно изменились и функциональные роли, типичные для  мужчины-супруга и женщины-жены, имевшие место в прошлом.

 

Традиционные роли, при  которых женщина вела домашнее хозяйство, рожала и воспитывала детей, а  муж был хозяином, часто единоличным  собственником имущества, и обеспечивал  экономическую самостоятельность  семьи, заменились ролевыми, при которых  подавляющее большинство женщин в странах с христианской и  буддийской культурами стали участвовать  в производственной, политической деятельности, экономическом обеспечении семьи  и принимать равное, а иногда ведущее  участие в принятии семейных решений. Это существенно изменило характер функционирования семьи и повлекло за собой ряд позитивных и негативных для общества последствий. С одной  стороны, оно способствовало росту  самосознания женщины, равенство в  супружеских отношениях, с другой стороны, усугубило конфликтную  ситуацию, воздействовало на демографическое  поведение, приводя к снижению рождаемости  и увеличивало уровень смертности.

 

Сегодня наиболее активный период социализации подрастающего поколения  протекает в сложных условиях экономической и политической нестабильности, ломке традиционных ценностей. И  именно поэтому, в контексте социальных перемен семья призвана стать  эффективным инструментом формирования новых ценностей и норм поведения.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Азарова, Е.А. Проблема  гендерных стереотипов в моральном  сознании: дис. канд. фил. наук./ Е.А.  Азарова. - М., 2000 - 130с.

 

2. Андреева, Т.В. Семейная  психология: учеб. пособие / Т.В. Андреева. -- СПб.: Речь, 2004. -- 244с. 

 

3. Ковалев, С.В. Подготовка  старшеклассников к семейной  жизни / С.В. Ковалев. - М.: Просвещение, 1991 - 128с.

 

4. Постановление межпарламентской  ассамблеи государств - участников  содружества независимых государств  от 18 ноября 2005 г. № 26-11: «О государственных  гарантиях равных прав и равных  возможностей для мужчин и  женщин».

 

5. Сысенко, В.А. Новобрачные  в зеркале собственных взглядов, суждений, оценок / В.А. Сысенко. - М.: Мысль, 1985 - 164с.

 

6 . Сухомлинский, В.А. Избранные  педагогические сочинения: в 3 т./ В. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1980 - 3 т - 640с. 

 

7. Сухомлинский В.А. Письма  к сыну: Книга для учащихся./ В.А.  Сухомлинский.- 2 изд. - М.: Просвещение, 1987 - 128с.

 

8. Сухомлинский, В.А. Как  воспитать настоящего человека./ В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика,1990 - 288с. 

 

9.Сухомлинский, В.А. Об  этом нельзя умалчивать / В.А. Сухомлинский // - Народное образование. - 1962. - №11 - С. 20-26.

 

10. Черкасова, В. Ю. Противоречия  становления и реализации супружеских  ориентаций в современный период: автореф. дис. канд. социол. наук: 22.00.06 / В. Ю. Черкасова; Урал. гос.  ун-т им. А. М. Горького. -- М., 2004. - 18с.

 

11. Шнейдер, Л.Б. Основы  семейной психологии: Учеб. пособие  для вузов: 2-е изд./ Л.Б. Шнейдер. - М.: Деловая книга, 2006. - 768с. 

 

12. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности/ Н.И. Шевандрин. - М.: Владос,1999 - 512с.


Информация о работе Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи