Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи

 

Следовательно, особое внимание при воспитании детей родители обращают на подготовку их к семейной жизни, не выделяя то влияние, которое оказывают  на удовлетворенность ею супружеские  отношения. Родители не всегда четко  ориентируют детей на то, что им в первую очередь потребуется  для того, чтобы достигнуть высокой  удовлетворенности семейной жизнью и длительности самого брака: умение любить, сопереживать, сочувствовать, уважать другого человека, понимать его, быть добрым, уметь общаться и  обсуждать проблемы.

 

В.А. Сысенко так формулирует  основные направления деятельности по подготовке к семейной жизни:

 

 

· нравственная (осознание  ценности брака, детей и т. д.);

 

· психологическая (сумма  психологических знаний, необходимых  в супружеской жизни);

 

· педагогическая (навыки и  способности к воспитанию детей);

 

· санитарно-гигиеническая (гигиена  брака и быта);

 

· экономическая и хозяйственно-бытовая. [5,54]

 

Таким образом, подготовка молодежи к семейной жизни представляет собой  комплекс всесторонних взаимодействий с родителями, учителями, сверстниками, с другими людьми, со средствами культуры и массовой информации, в  результате которых происходит осознание  особенностей брачно-семейных взаимоотношений, развитие соответствующих чувств, формирование представлений, взглядов, убеждений, качеств  и привычек, связанных с готовностью  к браку и семейной жизни.

1.3 Анализ ролевых отношений  как основа изучения семьи

 

Для понимания семьи как  социального института большое  значение имеет анализ ролевых отношений  в семье. Семейная роль - один из видов  социальных ролей человека в обществе. Семейные роли определяются местом и  функциями индивида в семейной группе и подразделяются в первую очередь  на супружеские (жена, муж), родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные и внутрипоколенные (дед, бабушка, старший, младший). Исполнение семейной роли зависит от выполнения ряда условий, прежде всего, от правильного  формирования ролевого образа. Индивид  должен четко представлять себе, что, значит, быть мужем или женой, старшим  в семье или младшим, какого поведения  ждут от него, какие правила, нормы  ждут от него, какие правила, нормы  диктует ему то или иное поведение. Для того чтобы сформулировать образ  своего поведения, молодой человек  должен точно определить свое место  и место других в ролевой структуре  семьи.

Например, может ли он исполнять  роль главы семьи, вообще или, в частности, главного распорядителя материального  достояния семьи. В этом плане  немаловажное значение имеет согласованность  той или иной роли с личностью  исполнителя. Человек со слабыми  волевыми качествами, хотя и старший  по возрасту в семье или даже по ролевому статусу, например, муж, далеко не подойдет к роли главы семьи  в современных условиях. Для успешного  формирования семьи немаловажное значение также имеет чувствительность к  ситуационным требованиям семейной роли и связанная с ней гибкость ролевого поведения, которая проявляется  в способности без особых затруднений  выходить из одной роли, включаться в новую сразу, как этого потребует  ситуация. Например, тот или иной богатый член семьи играл роль материального покровителя других ее членов, но его финансовое положение  изменилось, и изменение ситуации сразу же требует изменения его  роли.

Ролевые отношения в семье, образующиеся при выполнении определенных функций, могут характеризоваться  ролевым согласием или ролевым  конфликтом. [11,117]

Социологи отмечают, что ролевой  конфликт чаще всего проявляется  как:

1) конфликт ролевых образцов, что связано с неправильным  их формированием у одного  или нескольких членов семьи; 2) межролевой конфликт, при котором  противоречие заложено в противоположности  ролевых ожиданий, исходящих из  разных ролей. Такого рода конфликты  наблюдаются часто в многопоколенных  семьях, где супруги второго поколения  одновременно являются и детьми  и родителями и должны соответственно  сочетать противоположные роли; 3) внутриролевой конфликт, при котором  одна роль включает в себя  противоречивые требования. В современной  семье такого рода проблемы  бывают чаще всего присущи  женской роли. Это относится к случаям, когда роль женщины предусматривает сочетание традиционной женской роли в семье (хозяйки, воспитательницы детей и т.д.) с современной ролью, предполагающей равное участие супругов в обеспечении семьи материальными средствами.

Конфликт может углубиться, если жена занимает более высокий  статус в социальной или профессиональной сфере и переносит ролевые  функции своего статуса во внутрисемейные отношения. В подобных случаях очень  важна способность супругов к  гибкому переключению ролей. Особое место среди предпосылок ролевого конфликта занимают трудности с  психологическим освоением роли, связанные с такими особенностями  личностей супругов, как недостаточная  моральная и эмоциональная зрелость, неподготовленность к исполнению супружеских  и, в особенности, родительских ролей. Например, девушка, выйдя замуж, никак  не хочет переложить на свои плечи  хозяйственные заботы семьи или  родить ребенка, пытается вести прежний  образ жизни, не подчиняясь тем ограничениям, которые накладывает на нее роль матери, и т.д.

Формирование готовности молодежи к брачно-семейным отношениям - неотъемлемая составная часть общей  системы воспитания подрастающего  поколения. Добрачное воспитание - систематическое  воздействие на подрастающее поколение  с целью подготовки и включения  в брачные отношения (отношения  между мужчиной и женщиной), становления  личности семьянина, и обеспечения  преемственности поколений в  сфере брачно-семейных отношений.

Поэтому необходимость целенаправленной подготовки молодежи к семейной жизни  обусловлена как дальнейшим развитием  брачно-семейных отношений, тем, что  она способствует всестороннему  и гармоническому развитию личности, так и преодолению неверных взглядов на взаимоотношения мужчины и  женщины, на семейную жизнь.[11,128]

Педагоги и психологи  утверждают, что подготовка подрастающего  поколения к семейной жизни должна осуществляться на всех этапах его  возрастного развития и неотделима от общих проблем воспитания. Личность не формируется по частям и отсутствие воспитания в одной области деформирует  его результаты в другой. Нельзя готовить человека отдельно к семейной жизни, к производственной деятельности, к проявлению активной позиции в  общественной жизни.

Семья является той первичной  и социальной основой, которая формирует  нравственный и психический склад  личности. Психологический климат в  семье, отношения между ее членами  непосредственно влияют на производственную деятельность человека, выполнение общественных обязанностей, развитие творческих возможностей в любом возрасте. Среди комплекса  воспитательных задач, которые необходимо решать современной семье, одной  из главных является подготовка детей  к будущей семейной жизни.

Дети в процессе самой  жизни перенимают от старших поколений  немало знаний об отношении к человеку другого пола, о браке, о семье, усваивают нормы поведения. У  них рано начинают развиваться чувства  товарищества, дружбы, честности, достоинства. Это способствует формированию представлений  о любви как высшем человеческом чувстве, о брачно-семейных отношениях. Поэтому важное место должно принадлежать и специальной подготовке подрастающего  поколения к жизни в родительской семье в пору детства и возмужания, к созданию в будущем своей семьи, к выполнению супружеских и родительских обязанностей, к воспитанию детей.

Половое воспитание, подготовка юношества к брачно-семейным отношениям является одной из актуальных и сложных  педагогических проблем. Об этом высказывались  Е. Лозинский, П. Блонский, А. Макаренко. Большая заслуга в осуществлении  добрачного воспитания молодежи, подготовки молодого поколения к семейной жизни  принадлежит В. А. Сухомлинскому. Семейное воспитание как одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе включает, по мнению В. А Сухомлинского, целенаправленные действия родителей, всех членов семьи и объективное  влияние повседневного быта, семейных отношений на детей.

Анализируя опыт семейного  воспитания детей, педагог показал, что «семья с существующими в  ней взаимоотношениями между  родителями и детьми - первая школа  интеллектуального, нравственного, эстетического  и физического воспитания» [6].

По глубокому убеждению  В. А. Сухомлинского, семья должна являться основной школой воспитания нравственных чувств у детей, а это значит - формировать нравственные представления  и понятия, развивать нравственные чувства, вырабатывать нравственные убеждения, формировать навыки и привычки поведения. Значительным вкладом в добрачное  воспитание является созданная В.А. Сухомлинским теория воспитания духовно-нравственной готовности к любви и семейной жизни. Педагог в «Письмах к сыну»  обращался ко всем молодым людям: « Любовь - это самый строгий  экзамен человечности. Без глубоко  развитого чувства уважения человеческого  достоинства не может быть настоящей  человеческой привязанности» [7].

Содержание подготовки подрастающего  поколения к семейной жизни включает следующие важнейшие аспекты:

Общесоциальный, раскрывающий политику государства в области  брачно-семейных отношений и демографии, о значимости семьи, об идейных ценностях, о социальных ролях супругов и  родителей.

Этический, включающий воспитание следующих нравственных качеств: равноправного  товарищеского отношения к представителям другого пола, дружбы, уважения к  матери, отцу, старшим и младшим, потребности в воспитании детей, ответственности, верности, честности, сдержанности, доброты, уступчивости, осознания моральных основ брачно-семейных отношений, любви как нравственной основы брака; чувства долга перед  супругой (супругом), семьей, детьми; культуры интимных чувств, правильных представлений  об идеальном муже и жене, об отце и матери.

Правовой: ознакомление с  основами законодательства о браке, с важнейшими положениями семейного  права, с обязанностями супругов по отношению друг к другу, к детям, к обществу.

Психологический: формирование понятий о личности, об особенностях психологии межличностных отношений  юношества, о психологических основах  брака и семейной жизни, умения понимать психологию других людей; развитие чувств, необходимых для супружеской  и семейной жизни, владение навыками общения и др. [3,96]

Большинство специалистов, занимающихся проблемами семьи и семейного  воспитания, считают главным условием устойчивого существования брака  и семьи моральный уровень  людей, включающий, прежде всего, ту или  иную степень осознанности нравственных норм. Бесспорность подобного положения  очевидна. Действительно, уровень развития нравственного сознания человека в  значительной мере определяет его деятельность и поведение в сфере семейных отношений.

В большинстве случаев  ведущим мотивом вступления в  брак является «любовь». Однако, называя  «любовь» в качестве мотива брака, молодые  люди, по-видимому, вкладывают в это  слово разные содержания. Т.А. Флоренская выделяет три различные понимания  этого слова: любовь как сексуальное  влечение; любовь как потребность  быть любимым; любовь как доминанта.

Говоря о браке, нельзя забывать о том, что желание вступить в супружеский союз и степень  готовности к его заключению -- это  далеко не одинаковые понятия. По мнению психологов, нравственно-психологическая  подготовленность личности к браку  означает восприятие целого комплекса  требований, обязанностей и социальных стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь. К ним относятся:

* готовность принять на  себя новую систему обязанностей  по отношению к своему брачному  партнеру, будущим детям и ответственности  за их поведение;

* понимание прав и достоинств  других членов семейного союза,  признание принципов равенства  в человеческих отношениях;

* стремление к повседневному  общению и сотрудничеству, согласованию  взаимодействий с представителем  противоположного пола, что в  свою очередь предполагает высокую  нравственную культуру;

* умение приспособиться  к привычкам и чертам характера  другого человека и понимание  его психических состояний.

Совокупность факторов, обеспечивающих зрелость личности во внутрисемейных отношениях и, следовательно, входящих обязательным элементом в подготовку молодежи к семейной жизни включает также:

 

• коммуникативные умения;

 

• владение психотехникой  общения и саморегуляции;

 

• психологическую поддержку;

 

• добродушие и отходчивость в ссоре;

 

• терпимость к недостаткам  другого;

 

• умение преодолевать конфликтные  ситуации;

 

• желание и готовность к появлению детей и совместной заботе об их развитии, воспитании и  обучении;

 

• умение прощать;

 

• социальную активность членов семьи и их умение не замыкаться в узком кругу семейных дел.

 

Такая зрелость не достигается  одномоментно и зависит от многих факторов. В качестве первого фактора  выделяется потребность в психологической  готовности и способности к выполнению роли мужа и жены, я затем отца и матери. Каждая социальная роль включает определенные ожидания, которые предъявляются  к ее исполнителю. Поэтому готовность к роли мужа и жены означает четкое знание этих ожиданий (т. е. прав и обязанностей) и желание выполнять их.

 

Кроме психологической готовности важнейшими составляющими семьи  являются функционально-ролевые связи  между мужчиной и женщиной. В недалеком  прошлом именно мужчина выполнял наиболее тяжелую физическую работу и нес моральную ответственность  за благополучие семьи. Сейчас существует заметный разрыв между традиционными  представлениями о «мужских»  и «женских» семейных ролях и  реальным распределением обязанностей в семье.

 

В большинстве обычных  основной груз домашних забот несет  женщина. Это нередко порождает  психологически напряженные ситуации, особенно в молодых семьях. Следовательно, фактором стабильности семьи может  быть рациональное распределение обязанностей.

 

Кроме того, функционально-ролевая  согласованность в структуре  взаимодействия супругов предполагает добрачную образовательно-операциональную  подготовку молодежи. Молодые люди должны иметь определенные знания, умения и навыки, необходимые для семейной жизни. Совокупность необходимых знаний включает знания общего порядка, а также правовые, экономические, медицинские и другие. Отдельные группы молодежи, будучи физиологически и социально - психологически (на уровне межличностных отношений) готовыми к браку, тем не менее не полностью достигают необходимого требуемого для этого уровня объема знаний, умений и навыков, т. е. инструментальной подготовки. Современные юноши и девушки в своем подавляющем большинстве не умеют готовить, не умеют стирать, чинить одежду. Вместе с тем преобладающая исходная молодежная установка в предполагаемом распределении ролей в семье базируется на принципе «справедливости». Таким образом, приходится констатировать, что многие молодые люди психологически и технологически являются не готовыми к выполнению социальных функций супругов.