Социальная работа с детьми в ситуации развода родителей

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Мая 2013 в 14:25, курсовая работа

Краткое описание

Устойчивая тенденция увеличения числа семей не позволяет надеяться на быстрое устранение явления и вынуждает, наряду с мерами по сокращению числа разводов, ставить вопрос о поиске путей облегчения процесса социализации несовершеннолетних в рамках самой распавшейся семьи. Важное место среди механизмов профилактики и компенсации отрицательных последствий родительского разрыва для детей принадлежит социальной работе.
Целью данной работы является рассмотрение основных технологий, которые применяются при работе с детьми в ситуации развода родителей.

Содержание

Введение
3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми в ситуации развода родителей.
5
§1. Разведенная семья как вид неполной семьи.
5
§2. Классификация разведенных семей.
8
§3. Основные проблемы, возникающие в разводящихся семьях с детьми.
9
Глава 2. Методология и практика социальной работы с детьми в разводящихся семьях.
13
§1. Технологии социальной работы с несовершеннолетними в ситуации развода родителей
13
§2. Зарубежный опыт социальной работы с детьми в ситуации развода.
19
§3. Социальная работа с детьми разведенных родителей в современной России.
25
Заключение
31
Список литературы
33

Прикрепленные файлы: 1 файл

Курсовая по технологии СР.doc

— 473.50 Кб (Скачать документ)

Федеральное агентство по образованию РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального  образования 

«Омский государственный  технический университет»

Факультет гуманитарного образования

 

 

Кафедра социологии, социальной работы и политологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа по теме:

Социальная работа с детьми в ситуации развода родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка  гр. ЗСР-617

Тулебаева А. А.

Проверил: Филатов В.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Омск -2012

 

Содержание

Введение

3

Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми в ситуации развода родителей.

5

§1. Разведенная семья как вид  неполной семьи.

5

§2. Классификация разведенных семей.

8

§3. Основные проблемы, возникающие в разводящихся семьях с детьми.

9

Глава 2. Методология и практика социальной работы с детьми в разводящихся семьях.

13

§1. Технологии социальной работы с  несовершеннолетними в ситуации развода родителей 

13

§2. Зарубежный опыт социальной работы с детьми в ситуации развода.

19

§3. Социальная работа с детьми разведенных  родителей в современной России.

25

Заключение

31

Список литературы

33


 

 

ВВЕДЕНИЕ

Семья – это основанная на браке  или кровном родстве объединение  людей, связанных общностью быта и взаимной ответственности. Проблемы семьи относятся к числу наиболее важных и актуальных их значимость определяется во-первых тем, что, семья – один из основных социальных институтов, во-вторых тем, что этот институт на данный момент переживает сложный период развития. Сегодня значительно подорваны экономические, социальные, нравственные основы семьи, что ускоряет процесс распада семейного образа жизни. Осуществляется переход от традиционной модели семьи к новой, меняются виды семейных отношений В настоящее время снижается рождаемость при одновременном увеличении детей, рожденных вне брака, ежегодно около 1 млн. детей остается без одного из родителей, доля неполных семей постоянно возрастает, растет преступность и, что особенно опасно, увеличивается число преступлений, совершаемых подростками, возрастает число разводов (распадается каждый 2–3 брак).

Разводы в современных обществах  стали массовым явлением. Их рост говорит об утрате современным человеком корней. Сегодня он нередко отчужден от себя, природы, близких людей. От этого прочные исторические начала, связывающие веками личность, семью и общество в нечто целое слабеют.

С развитием общества отношение  к разводам становится обыденным. С  одной стороны, если явление направлено против пережитков прошлого в брачно-семейных отношениях, против унижений и физических истязаний одного из супругов, то здесь оно - средство нравственного возвышения супружества, утверждения равноправия между полами. С другой стороны, культура не может не реагировать на последствия распада семьи как одного из основных своих социальных институтов; она всегда осуждает то, что разрушает ее фундамент. Кризисные явления в, семейных отношениях, негативно влияют на развитие общества, так как семья как система с памятью воспроизводит данный социальный опыт в последующих поколениях. В результате роста разводимости в обществе, распространяются установки на легкость расторжения, брака, что отрицательно сказывается на готовности к преодолению трудностей.

Особенно при разводе страдают дети, для которых он источник многочисленных психолого-педагогических, медико-социальных, социально-правовых, материально-бытовых и прочих проблем. Рост числа расторгнутых браков, а значит, и детей в разведенных семьях в России накладывается на процессы, сопровождающие экономический кризис (социально-правовая незащищенность, бедность, безработица и пр.), в связи, с чем проблемы порождаемые разводом, воспринимаются острее. К сожалению, в отечественной семейно-демографической политике и социальной практике не сложилось концепции защиты детей в ситуации развода, не выработан комплексный и системный подход к решению их проблем, мало используются возможности снижения разрушительных последствий разводов. Устойчивая тенденция увеличения числа семей не позволяет надеяться на быстрое устранение явления и вынуждает, наряду с мерами по сокращению числа разводов, ставить вопрос о поиске путей облегчения процесса социализации несовершеннолетних в рамках самой распавшейся семьи. Важное место среди механизмов профилактики и компенсации отрицательных последствий родительского разрыва для детей принадлежит социальной работе.

Целью данной работы является рассмотрение основных технологий, которые применяются  при работе с детьми в ситуации развода родителей.

 

Глава 1. Теоретические  основы социальной работы с детьми в ситуации развода родителей.

§1. Разведенная семья  как вид неполной семьи.

В последние годы специалисты, особенно демографы, все чаще обращают внимание на специфику положения в нашем  обществе «неполных семей». Они выделяют несколько основных источников формирования таких семей. Первый и наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Статистика свидетельствует, что только за 1997-1999 гг. более 1 млн. российских детей и подростков остались без одного родителя по причине распада брачного союза. Еще один источник пополнения неполных семей – внебрачная рождаемость, показатели которой в последние годы возрастают: в 1997 г. В России родилось в незарегистрированном браке 25,33% от общего числа родившихся, в 1998 г. – 26,95%, в 1999 г. – 27,93%. Формированию неполных семей в значительной степени способствует также наблюдаемый в последнее десятилетие непропорциональный рост смертности мужчин в трудоспособном возрасте от неестественных причин (отравление, производственные травмы, военные действия и т.п.).1

В каждом типе семей возникают свои специфические проблемы, создаются различные условия и предпосылки для воспитания. Возможности для развития детей ставятся в каждой семье в зависимость от отношений между ее членами, от педагогической культуры родителей и родственников, от особенностей социального окружения, а также от материального благосостояния семьи. Усиливаются различия семей по степени адаптации к изменяющейся социально-экономической ситуации, по уровню и качеству жизни. Одни и те же, казалось бы, трудности имеют разную степень влияния на жизнь неполных семей того или иного типа, что подтверждается результатами анализа работ ведущих специалистов в области социологии семьи, представленными в книге Савинова Е.В.2

Таблица 1.

Особенности реакции различных  категорий

неполных семей на социальные раздражители.

 

Основные проблемы

Особенности реакции различных  категорий неполных семей

Разведенные

Потерявшие кормильца

Семьи одиноких матерей

Средовая дезаптация, низкий уровень  социальной активности, склонность к  девиантному поведению, нарушение полоролевой идентификации, материально бытовые проблемы, меньшее внимание к ребенку из-за совмещения профессиональной и родительских ролей, низкая успеваемость детей

Имеют место. Оказывают существенное воздействие на процессы воспитания и социализации ребенка, его психическое и социальное состояние.

Имеют место. Оказывают существенное воздействие на процессы воспитания и социализации ребенка, его психическое  и социальное состояние.

Имеют место. Оказывают существенное воздействие на процессы воспитания и социализации ребенка, его психическое и социальное состояние.

Влияние распада семьи на ребенка

Влияние распада семьи чаще негативное, хотя в отдельных случаях он может  рассматриваться как благо. Травмирует не столько факт распада семьи, сколько  продолжительность конфликтной ситуации до развода и спор о ребенке. Остается возможность для участия отца в воспитании ребенка после развода 

Распад семьи сильное потрясение для ребенка, ведь потеря (смерть) родителя – это всегда трагедия

Ребенок с момента рождения воспитывается в неполной семье, не знает отца.

Влияние распада семьи на взаимоотнош,ения ее членов

Развод разъединяет семью. Доверие  супругов друг к другу и ребенка  и ребенка к родителям подорвано  или утрачено

Смерть близкого – общее горе, которое сплачивает семью. Отмечается бережное отношение друг к другу.

Отношения «мать-отец», «ребенок-отец» - изначально не поддерживаются.

Связь с родственниками «ушедшего» родителя

Отношения с родными отдельно проживающего родителя ослаблены (разорваны)

Связь с родными умершего (погибшего) родителя сохраняется

Отношения сродными отца как правило  не налажены

Отношения ребенка к «ушедшему» родителю

Противоречивое, сочетающее негативные и положительные чувства. Во многом зависит от позиции воспитывающего родителя

Сохраняется память о «светлом образе» умершего родителя. В семье сохраняется значительный воспитательный потенциал

Противоречивое возможна идеализация 

Степень информированности ребенка  об «ушедшем» родителе и характер информации

В большинстве случаев имеет  место полуправда. Информация субъективная

Степень информированности высокая, как правило, объективная

Умалчивание и полуправда, чаще всего  негативного характера

Возможность использовать авторитет  отца в воспитании

Снижена

Велика и, как правило, используется

Практически отсутствует

Особая реакция на ребенка со стороны социального окружения

Распространена преимущественно  среди ровесников

Носит характер сожаления, сочувствия

Существует издавна и чаще имеет  негативный характер. В последние  годы становится более терпимой

Возможность передачи ребенка «ушедшему» родителю ( с согласия несовершеннолетнего)

Существует

Отсутствует

Маловероятна


 

Обобщая результаты таблицы 1, можно  выделить проблемы, как характерные  для всех неполных семей, так и  присущие исключительно разведенным семьям с детьми.

Таблица 2

Разведенная семья как вид неполной семьи

 

Проблемы

Характерны для всех видов неполных семей

Более выражены в разведенных  семьях с детьми, нежели в других типах неполных семей

Присущи исключительно  разведенным семьям с детьми

Материальные проблемы

Хозяйственно-бытовые проблемы

Совмещение родительских и профессиональных ролей

Проблемы взаимоотношений детей  от разных браков

Организация досуга

Нарушения в процессе половой идентификации

Медико-социальные проблемы

Асоциальное поведение детей

Психологические и психические  расстройства детей и родителей

Формирование у детей негативных образцов будущего семейного поведения

Особая реакция со стороны окружающих

 

Раздел имущества

Подорванное доверие ребенка к  родителям

Спор о месте жительства ребенка и участии в его воспитании

Резкая реорганизация социальных и родственных связей

Смена фамилии ребенка

Возможность передачи ребенка «ушедшему» родителю


 

Из данной таблицы видно, что  в осиротевших, разведенных, а также  в семьях одиноких матерей возникают неодинаковые проблемы, независимо от того, что основа по существу общая воспитанием ребенка занимается только один человек. Без учета данной специфики невозможна точная диагностика проблем, а также грамотная и эффективная организация социальной работы с детьми.

§2. Классификация разведенных  семей. Сегодня в науке отсутствует типология семей разведенных, в силу чего говорить об адресности оказываемой им на практике помощи довольно сложно. В своей книге Л.И. Савинов предлагает классификацию по следующим признакам3:

а) по причине развода (несовместимость  характеров и взглядов; отклоняющееся  поведение супруга; измена; вмешательство  третьих лиц в дела семьи; материальное неблагополучие; любовь собственная  или супруга к другому человеку; незаинтересованность супруга в семье; вынужденная разлука; разногласия в вопросах воспитания детей; сексуальная неудовлетворенность; наличие у супруга(и) другой семьи; серьезная (неизлечимая) болезнь супруга);

б) в зависимости от инициатора развода (мысль о разводе

высказал один из супругов, для  другого это было неожиданностью; формально о разводе заговорил  один из супругов, но другой тоже думал  об этом; супруги совместно пришли к обоюдному решению; инициатор - социальное окружение 

семьи);

в) в зависимости от стадии развода (семья в предразводной

ситуации; семья в период бракоразводного  процесса; семья в постразводный  период);

г) в зависимости от того, при  каких обстоятельствах ребенок(дети) узнали о предстоящем разводе (это  стало известно при спокойном (или, наоборот, эмоциональном) разговоре с одним (или обоими) из родителей; ребенок случайно услышал их. разговор о разводе; информацию донесли близкие родственники, друзья или соседи, проявив сочувствие и понимание (или, наоборот, злорадство); плохие отношения родителей были очевидны, и ребенок сам сделал вывод о неминуемости развода; ребенок слишком мал, чтобы что-то понять и т. д.);

д) по характеру реакции ребенка (детей) на известие о разводе (стал предпринимать все для того, чтобы  помирить родителей; винил в происходящем себя; несмотря на сильный стресс, понял отца и мать; занял позицию одного из родителей; воспринял все относительно спокойно; ребенок слишком мал, чтобы что-то понять и т. д.);

е) в зависимости от состояния  ребенка (детей) после развода (ребенку стало лучше, ведь он перестал присутствовать при ссорах родителей; чувствует себя ущербным из-за развода; стал более спокойным, уравновешенным, уверенным в себе; стал подвержен влиянию сверстников и более старших детей и др.);

ж) по характеру взаимоотношений супругов в постразводный период (супруги развелись (разъехались), но возможно примирение; супруги после развода сохраняют дружеские отношения; семьи, где супруги конфликтуют после развода; супруги стараются сохранять дружеские отношения, но третьи лица провоцируют их конфликты; отношения между супругами прекратились).

з) в зависимости от отношения  бывших супругов к постразводной  ситуации («Я сожалею о разводе  и хотела (хотел) бы восстановить распавшийся  брак»,«В ситуации возврата к прошлому я вновь вступила (-вступил) бы в брак с человеком, напоминающим мужа (жену)», «Иногда сомневаюсь в правильности принятого решения о разводе», «Я не жалею о разводе, хотя он и породил немало проблем»);

и) по характеру взаимоотношений  разведенных супругов и ближайших родственников (разведенные супруги и их родственники сохраняют дружеские отношения; родственники каждого из супругов занимают нейтральную позицию по отношению к разводу последних; разведенные супруги и их родственники конфликтуют между собой и после развода);

 к) по характеру взаимоотношений  детей и родителей после развода  (между ребенком и обоими родителями  сохраняются теплые отношения,  ушедший родитель продолжает  участвовать в его воспитании; ребенок настроен матерью и  ее родственниками против ушедшего отца; ребенок сохраняет теплые чувства к покинувшему семью отцу, но боится это признать перед негативно настроенной матерью; ушедший родитель не хочет видеться с ребенком (например, если ребенок - инвалид); ребенок не принимает ушедшего родителя; отношения ребенка с ушедшим из семьи родителем прекратились и др.);

Информация о работе Социальная работа с детьми в ситуации развода родителей