Социальная адаптация первокурсников к учебе в ВУЗе

– отсутствие навыков учебной деятельности;

– специфичность учебного заведения.

Наибольшие трудности связаны  с изменением привычного ритма жизни (уроки по расписанию могут начинаться и утром, и в середине дня, причем перерывы бывают по часу и более), недостатком времени на самоподготовку и его правильным использованием, а также разлукой с родителями [16,c.13].

Содержание адаптации с психологической  точки зрения можно разделить на 4 этапа:

1 этап – подготовительный, связанный с профессиональным самоопределением подростка и формирование начальной психологической базы для преодоления трудностей первого периода адаптации к обучению.

2 этап – ориентировочный, связанный  с ориентацией и приспособлением  подростка к общей специфике среднего специального учебного заведения, с усвоением действующих норм, правил и подчинением его требованиям.

3 этап – происходит приспособление  учащихся к особенностям и  требованиям, связанным с выбором специальности, а также к учебной группе.

4 этап –  первокурсник за счет расширения  понятия о профиле своей специальности формирует первичную самооценку правильности профессионального выбора и поведения в группе [3,c.68].

Существенную роль в преодолении  трудностей адаптации первокурсников на современном этапе должны сыграть преподаватель и психолого-педагогическая поддержка всего коллектива. Понимание ведущей роли обучения в развитии первокурсника имеет огромное значение. Содержание обучения должно способствовать более эффективному развитию личности, а это возможно лишь тогда, когда методы обучения и воспитания будут разрабатываться с учетом психологических закономерностей возрастного и индивидуального развития, и при этом, не только опираться на уже имеющиеся знания, навыки и умения первокурсников, но и задавать перспективу их дальнейшего развития [19;c.84].

Подводя итог, можно сказать, что эффективность  обучения, а следовательно, и психического развития, зависит от того, насколько в методах преподавания акцентируется внимание на формирование у первокурсников умения учиться, способности к самостоятельному добыванию знаний, потребность в активном отношении к процессу обучения.

В заключение, возвращаясь, можно сказать, о том, что важнейшей задачей адаптационного процесса является проблема выживания человека, через приспособление потенций организма индивида с процессами природной и социальной среды. Социологические исследования данной проблемы направлены на выявление факторов, способствующих формированию наиболее эффективной, активной формы социальной адаптации, на изучение тех элементов социальной политики, хозяйственного механизма и процесса демократизации общества, которые оказывают существенное влияние на эффективность социальной адаптации. Это способствует хорошей и качественной работе в каком-либо процессе [20,c.83].

 

 

2 Социальная адаптация первокурсников к университетской жизни

2.1 Особенности адаптации студентов при поступлении в НИ ИрГТУ

Первокурсник, живший в среднем  и малом городе, селе, должен адаптироваться и к образу жизни в крупном городе. Для выпускников специализированных классов, гимназий, колледжей, где широко распространены многие вузовские формы организации учебного процесса, адаптация к ним протекает более легко. Для выпускников учреждений начального или среднего профессионального образования по профилю ВУЗа, адаптация к будущей профессии, специальности начинается до поступления в институт и потому, как правило, идет безболезненнее и быстрее. Многогранность адаптации связана и с неоднозначной социальной значимостью тех или иных компонентов социальной среды или протекающих в ней социальных процессов. Поэтому даже у конкретного первокурсника его адаптация к учебному процессу, к новым формам культурно – досуговой деятельности, к особенностям студенческой жизни (особенно – для проживающих в общежитии или на частной квартире), к новому коллективу (группы, специальности, факультета, института) будет идти разными темпами и завершаться неодновременно [15; c.44].

Лучше всего к поступлению в  институт (и тем самым – к  адаптации к студенческой жизни) готовят школы «нового типа» (гимназии, лицеи, специализированные классы). Во многом это определяет тесные организационно-педагогические связи и взаимоотношения, которые сложились между этими школами и ВУЗами [18;c.60.].

У выпускников школ и выпускников  колледжей свои «плюсы» и «минусы» – с точки зрения адаптации к студенческой жизни. У первых «плюсы» связаны с более высокой общеобразовательной подготовкой, но они и менее самостоятельны, для них оказывается наиболее сложным переход от более жесткого семейного и школьного контроля к более мягкому – вузовскому. Выпускники колледжей лучше школьников сориентированы на профессиональную деятельность (но этот «плюс» на 1–2 курсах, где изучаются в основном общеобразовательные предметы, сказывается крайне незначительно), они более самостоятельны. Но они особенно нуждаются в помощи и поддержке в учебе. Слишком сказываются на младших курсах недостатки в их общеобразовательной подготовке [9;c.22].

Существует внутренняя и внешняя мотивации поступления  в данный вуз.

Внутренняя мотивация – ориентация на собственные побуждения, стремления, высокой степенью самостоятельности  выбора, незначительным влиянием среды. К внутренней мотивации относятся  следующие мотивы: интерес к профессии; наличие способностей в этой области; влияние учебы в специализированном классе, техникуме, лицее; семейная традиция, родители; советы учителей, специалистов по профориентации [12;c.71].

Внешняя мотивация – это стимулы  извне, влияние среды, отсутствие собственных  ценностных ориентиров при выборе ВУЗа или специальности. К внешней, статусной, мотивации относятся следующие мотивы: перспектива найти хорошую работу после ВУЗа; престиж ВУЗа, нежелание идти в армию; продление беззаботного периода жизни; желание получить диплом [12;c.54].

Внутренние и внешние мотивы могут быть содержательными и статусными.

В содержательной мотивации основным мотиватором выступает само содержание, характер выбираемой специальности  или будущей профессии.

Статусная мотивация предполагает выраженную социальную ориентацию, когда студент ориентирован на престиж, на повышение или сохранение социального статуса и т.д. [5;c.191].

Важным фактором социального расслоения студенчества, а потому – фактором, способствующим (или препятствующим) успешной социальной адаптации первокурсников к студенческой жизни, является территориальный фактор – место жительства абитуриента до поступления в ВУЗ. Существует понятная тенденция – чем крупнее город, не говоря уже об областном центре, тем для его жителя – успешного абитуриента ВУЗа адаптация к студенческой жизни оказывается более простой и менее длительной.

Ещё, важными студенческими проблемами являются: недостаток свободного времени; перегруженность учебными занятиями, неудобное расписание; недостаток внимания со стороны декана, кураторов; недостаточный уровень до вузовской подготовки; неумение организовать себя, нехватка материальных средств; отсутствие привычного круга общения; невозможность найти занятие по душе, интересное дело; низкая техническая оснащенность аудиторий, лабораторий; плохие санитарно – гигиенические условия; сложности в привыкании к новой обстановке, к новым людям.

Так же трудности у первокурсников связаны с переходом от урочной  системы преподавания в школе  к лекционной в ВУЗе. Этот переход  требует определенных навыков: быстрое конспектирование, самостоятельный поиск нужной информации, без которых у первокурсника катастрофически не хватает свободного времени [5;c.125].

Необходимо отметить, что неумение организовать себя в условиях отсутствия ежедневной проверки знаний и систематического контроля посещаемости в ВУЗе является для первокурсников серьезной проблемой. Равноценной проблемой, особенно для иногородних, является неумение распределять и тратить деньги [18;c.59].

Исходя из вышесказанного, можно  выделить несколько основных проблем, таких, как: изменение места проживания, необходимость быть самостоятельным, новые, незнакомые люди, не всегда соответствующие ожиданиям индивида, новая роль.

2.2 Орган самоуправления как средство адаптации первокурсников

 Профком является одним из важнейших органом самоуправления в нашем университете – это орган общественной самодеятельности, созданный обучающимися в Иркутском Государственном Техническом Университете (далее – НИ ИрГТУ) для реализации целей, направленных на решение вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, развитие ее социальной активности и поддержку социальных инициатив.

Целями профкома являются:

– формирование гражданской культуры, активной позиции обучающихся в НИ ИрГТУ, их социальной зрелости, ответственности, способности к самоорганизации;

– совместная с преподавательским составом НИ ИрГТУ оценка качества образовательного процесса;

– формирование у обучающихся в НИ ИрГТУ знаний, умений, навыков самоуправления.

Задачами профкома являются:

– представление и защита прав, законных интересов обучающихся в НИ ИрГТУ органах управления институтов (факультетов), общежитий НИ ИрГТУ, а также органах управления НИ ИрГТУ;

– обеспечение реализации прав обучающихся в НИ ИрГТУ на участие в студенческом самоуправлении НИ ИрГТУ;

– содействие студентам НИ ИрГТУ в решении образовательных, социально-бытовых и прочих вопросов, затрагивающих их интересы;

– создание условий для развития чувства национальной гордости, социальной ответственности студентов, участия в решении актуальных проблем российского общества;

– содействие органам управления НИ ИрГТУ в организации воспитательного процесса, досуга и быта обучающихся, в пропаганде здорового образа жизни;

– выработка предложений по повышению качества образовательного процесса с учетом научных и профессиональных интересов обучающихся в НИ ИрГТУ;

– содействие структурным подразделениям НИ ИрГТУ в проведении ими мероприятий;

Для реализации уставных целей и  задач профком самостоятельно или совместно с иными общественными объединениями, учреждениями, предприятиями и организациями проводит, организует и (или) оказывает помощь органам управления НИ ИрГТУ и его структурным подразделениям в организации и (или) проведении: лекций, семинаров, викторин, выставок, спортивных, благотворительных, культурно-массовых, военно-патриотических и иных мероприятий.

Так же и в социальной адаптации  студентов профком играет свою значимую роль. При ежегодной волне абитуриентов профком готовится к встрече с ними, готовит различные тренинги, в основном это тренинги командообразования. Данные социально-психологические игры, направлены на упрочение дружеских связей и связей взаимопомощи и взаимодействия студентов. Ведь всем известно, что пройденное какое-либо задание или испытание группой людей, в которой все малознакомы между собою, обычно приводит к дальнейшему сплочению. Обычно подобные тренинги проходят несколько дней, а то и неделю, такая длинная процедура делается для того, чтобы достичь ожидаемого эффекта. Обычно всё мероприятие заканчивается вознаграждением, а именно, огромными пирогами, приготовленными специально для новоиспеченных. Это делается уже по традиции, чтобы первокурсник понимал, что его рады видеть в стенах НИ ИрГТУ.

Стремительно возрастает тенденция  к самодостаточности, и самоуважению среди студентов. Это приводит к мысли, что взаимодействия преподаватель – студент, должны строиться таким образом, чтобы студенты ощущали себя коллегами в процессе обучения. В поле зрения оказывается проблема самореализации, самосовершенствования, на которую обращают внимание студенты – первокурсники. Если студент по тем или иным причинам оказывается вынужденным заниматься тем, к чему нет склонности и способностей, тогда процесс обучения и адаптации к нему не может быть эффективным, и будет способствовать социальному дискомфорту.

Для предотвращения таких последствий, профком организует для первокурсников массу мероприятий, одним из которых является «Школа Лидера». Школа студенческого актива НИ ИрГТУ – это общественная организация, деятельность которой заключается в подготовке и проведении мероприятий по развитию коммуникативных и организационных качеств первокурсников, укреплению и развитию самоуправления в НИ ИрГТУ, формированию актива студентов для дальнейшей эффективной и плодотворной работы в студенческих советах институтов и факультетов.

В задачи Школы входит укрепление корпоративной культуры НИ ИрГТУ, раскрытие творческого потенциала и развитие лидерских качеств у студентов-первокурсников. Развитие коммуникативных и организационных навыков у первокурсников. Развитие навыков проведения научно-исследовательских работ. Обучение студентов-первокурсников основам проектной деятельности, студенческого самоуправления. Данная Школа способствует привлечению первокурсников в студенческое научное общество, стимулирует занятие студентов творческой и другой вне учебной деятельностью.

Проведение Школы студенческого  актива НИ ИрГТУ будет выгодным мероприятием для университета, так как позволит комплексно способствовать решению ряда проблем студенчества.

Таким образом, профком даёт первокурсникам многое, а главное верить в свои силы и возможности. Это влияет на появление тенденции в необходимости выработки таких качеств студентов как настойчивость, лидерство, стремление главенствовать, быть первым, стремлением занять в будущем высокие статусные позиции.

Обобщив все вышесказанное можно  сделать вывод, что с каждым днём индивидам становится всё труднее видеть себя в новой роли и приспосабливаться к чуждому для себя окружению. Так и студентам, поступившим в ВУЗ трудно адаптироваться в новой среде. Для этого Иркутский Государственный технический университет, а конкретно профком НИ ИрГТУ нашёл решение данной проблеме. Так же стоит добавить, что НИ ИрГТУ находится на высоком уровне в подготовке первокурсников к студенческой жизни. С каждым разом этот уровень становится всё выше и лучше.